我向来认为阅读是伴随孩子终生的生活习惯，阅读从属于生活。家长从亲子共读开始，逐步引入亲子共玩、亲子游学等方法，以形成和建立适合各自家庭的教育环境。如果在孩子的成长期，我们能够相互陪伴，共同走过万水千山，该是多么幸福和幸运！
　　万水千山选哪些
　　走遍万水千山，何必都远游，增长见识也并不是只有“行万里路”这一种途径。博物馆、科技馆、图书馆、植物园等，也有把远方的世界微缩到眼前的作用，何必一窝蜂去舍近求远呢？
　　我家的游学自称为“读行侠”，“游中学，学中游”的阅读、博览和游历、体验，让孩子们有一种崭新的交互、提升的成长过程。而且，我家的“读行侠”既然被当做项目了，那就要立足长远，根据俩娃的身心发展规律，设立符合儿童成长阶段的进阶式游学项目。所有的游学项目都有特定的主题，同一个主题下的课程会有进阶的安排，以利于孩子的发展需要。
　　游学主题中兼顾感受自然、培养审美、熏陶情商、动手实操和学科体验，涉及人文、科学和审美三大方向。游学目的地可以按距离远近做些区分，并精心设计相应路线。游学中会有潜在的课题安排，但未必要让孩子知道，以防增加他们的压力。
　　课题是根据孩子年龄、阅历、知识面等有所区分的，比如黄河万里行就被分散在许多的旅行中：第一站是黄河入海口。儿子五岁的时候，我们去东营讲故事（儿子也是故事表演者之一），观看了胜利油田，到处都有的被称为“磕头机”的采油机。第二次去的时候深入油田，考察了从原油到成品油的整个过程。在济南，在开封，我们也感受了黄河大桥的壮丽，以及黄河的黄、河道的不同。在儿子读小学期间，我们还会去壶口瀑布、三门峡和青海，去领略黄河的不同风采。
　　再说科学兴趣。孩子对恐龙的喜爱大致出现在3岁左右，然后慢慢淡忘，到了小学后或许是自主阅读能力的提高，也有和同学们“知识交换”的原因，这个兴趣又会“复兴”。虽然说，恐龙这种灭绝的玩意儿对孩子们的将来影响不大，但是对恐龙的兴趣或许会萌发孩子对天文、地质、生物起源等其他方面的学习兴趣，哪怕将来看《侏罗纪公园》这样的大片也会有独到的认识。
　　当儿子对恐龙表现出好感和爱意后，按照维护阅读兴趣的法则，我们给他选了包括恐龙的主题图画书、原版书、桥梁书、科普书、画册等数十本童书，从不间断，但也不是集中供应。北京的几个相关的博物馆，我们都去参观过，古动物馆、自然博物馆、天文馆、地质博物馆等都有与恐龙相关的展示，隔三差五在景山公园举办的恐龙展我们也会去。放眼国内，常州的中华恐龙园、自贡的恐龙博物馆和云南的禄丰侏罗纪遗址恐龙公园都是我们接下来的游学目标。
　　在陪伴中成长
　　在旅行的各种经历，以及力所能及的线路图、购票、结账购物清单的分工中，孩子们可以学习成人的待人处事之道，可以学习陌生人之间建立关联沟通之道，看到不同的人，学着包容与尊重。他们还会偶遇毛毛虫、蝾螈、松鼠、老鹰等各种生物，学会尊重生命。在一个行走的课堂中，不用我们再多说教，真实的体验会给他带来深深的影响，其中包括能力的锻炼。
　　“千山万水”的游学目标中，有我喜欢的，有妈妈喜爱的，有哥哥狂热的，有妹妹懵懵懂懂迷恋的，我们会相互做个介绍，特别是作为主导者的爸爸，会拉着孩子一起做计划，增加游中学的乐趣，有些计划是我潜伏、或者说是植入进去的，特别是一些人文内容。这样，在计划和实现的过程中，旅行不仅仅是享受，也多了一种感受。既是阅读的考验，更是人生的体验。有时候还带有生活的磨练，也是独立自主能力的锻炼。更难得的是，游学可以充分感受人与自然和睦共处的无尽乐趣，更为家庭增添一段难忘的共同记忆。
　　要提醒的是，我们反对到了一个景点只为证明我来过了，也反对来到一个景点一定要让孩子“知道”些什么，收获”了什么。如果孩子们看到了、听到了、想到了居所之外的广阔世界，人群之外的自然万物，那就够了。
　　孩子正是从这个体验中，熟悉自己的周遭，认识更广阔的大自然，然后再去观察人和社会，思考自己的人生。