近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，交际语言教学思想已逐步为我国外语教学界所接受，交际教学法也在全国大部分中学课堂里红红火火地使用起来。语法教学在现今以功能意念为主的英语教学活动中，被渐渐地淡化了。不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。实际上，语法教学绝不是无关紧要的，英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。
　　语法学习是语言学习中必不可少的环节。那么，怎样才能改变以前的语法教学模式，顺应新课标要求，上好语法课，让学生在轻松的氛围里把语法学好呢？经过在实践中的尝试，我总结出以下做法。
　　一、把某些语法教学转化为交际活动
　　具体设计如下：
　　1、利用教授英文歌曲来教语法
　　学生一般对英文歌曲都很感兴趣。下载一些通俗易懂的英文歌曲，通过填补英文歌中的missing words，能够使教学内容生动形象；利用歌曲优美的画面和动听的旋律，可消除学生的紧张情绪。创造意境让学生在比较放松的状态下参与学习活动，不仅能调动学生的学习兴趣，而且能营造良好的课堂氛围。
　　2、进行游戏式教学
　　根据教学内容设计各种不同形式的游戏，在外教教学中也经常被采用。在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。
　　3、表演、对话式教学
　　设计一些使学生感兴趣的、与学生生活密切相关的表演和情景对话，能够激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。这样也可以扩大他们对知识的输出。
　　二、通过小组竞赛方式实现激励机制
　　在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，将他们分成若干个小组，让他们在学习的时候互相竞争。教师可通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功，培养学生的自学能力和习惯，减少教学的强制性，留给学生更大的自由发挥空间，进行以自主活动为基础的主动探索型学习，使他们靠自身的努力不断发现和获取新的知识并将其创造性地运用。
　　三﹑用探究的途径学习
　　在探究式的语法课堂上，教师并不是直接给学生做解释，而是针对某语法项目提出问题，引导学生观察、发现、归纳，并提出一些解决问题的建议。教师要重视语法的表意功能，重视在运用中学习语法。
　　总而言之，面对新的教材和新课程标准，我们要“优化”英语语法教学，而不是采用传统的“死抠语法”进行满堂灌的语法教学模式。与学习英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习方法。教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上，探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。