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摘 要：小学生应该有正确的阅读能力，学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。阅读理解继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。
关键词：培养；小学生；语文；阅读理解；能力
作为小学生，他们对生活都有一定的理解能力，有一定的思考能力，如果我们一味地只是教，让他们只知道这是什么那是什么，都是不符合我们现代教育的，更不利于他们的发展，因此我们要积极培养他们对生活的解读，对社会的解读，对人生的解读，让他们成为有用之才。
一、 认真阅读原文
阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
学会速读，切忌文章都没完整地阅读过，就匆匆忙忙地写答案。对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
按照文章的写作顺序阅读，因为这种阅读方法目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间，效果好，从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确的判断。
我认为先看阅读材料比较好，因为仔细研读阅读材料，整体感知阅读材料内容，这是解答阅读题的至为关键的第一步。研读阅读原文，整体感知原文是因为所有阅读理解习题的答案都是显现或隐藏在原文之中的。这是解答阅读题的一个总原则。如果有了这样清醒的意识，那么在解答问题时就不会担心找不到答案了。
二、 学会品读关键词句
认真阅读理解中的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后重点品读理解与分析。确定解决问题的阅读空间和范围，找到重点语句欣赏。
认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。
对原文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。我们就可以用文中的原话或者自己稍微概括来作答，从文章中直接提取信息，整合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复的修辞手法的句子是为了强调，采用排比修辞手法的句子是为了增强文章气势等。
三、 认真审题
学生认真审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。
所谓试题的审题，就是要仔细研读试题，从题干中提取有效信息，去揣摩和了解命题者的命题意图，准确把握试题的命题思路、方向、范围、角度、重点、条件等，为准确答题创造良好条件。看清题目要求，并不是只要简单把题目逐字逐句读清楚就行了，而是要进行认真慎重的思考，学会从题目中提炼有效的答题信息，并且对这些信息进行必要的分析和处理，准确找到答题的切入口，从而完成试题的解答。
排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。
四、 规范答题
让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。不乱答，乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。
就要根据题目要求，通过分析、归纳、推理等各种思维活动，尽量完整的提炼出答题要点，不要有任何遗漏。因为有不少表述题，在评卷时往往采用，踩点得分的原则，答到几点给几分，因此，为了保证答题的完整性，就要把问题的要点一一列出，然后将它们组织成一段条理清晰的文字来回答。
简明性，即语言要简明，不啰唆，用最少的语句传递更多的信息。条理性即回答问题时，如果有几个方面的内容，一定要有条理地写出来，不要不分主次，不分轻重胡乱堆砌语句。
言之有据，持之有理。所謂“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。
注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果。检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。
总之，阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。具有提升学生的整体综合素质，使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥，以适应和面对未来社会的挑战和需要的意义。作为小学语文教师，我们要努力培养小学生语文阅读理解能力。
参考文献：
[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京：南京师范大学出版社，2002.
[2]关向阳.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J].治学之法：2012，3.
[3]缪振东.激发课外阅读兴趣 开拓课外阅读空间[J].新语文学习（小学教师版），2006（1）.
作者简介：
黎亮晶，浙江省兰溪市，浙江省兰溪市第六中学。
关键词：培养；小学生；语文；阅读理解；能力
作为小学生，他们对生活都有一定的理解能力，有一定的思考能力，如果我们一味地只是教，让他们只知道这是什么那是什么，都是不符合我们现代教育的，更不利于他们的发展，因此我们要积极培养他们对生活的解读，对社会的解读，对人生的解读，让他们成为有用之才。
一、 认真阅读原文
阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
学会速读，切忌文章都没完整地阅读过，就匆匆忙忙地写答案。对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
按照文章的写作顺序阅读，因为这种阅读方法目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间，效果好，从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确的判断。
我认为先看阅读材料比较好，因为仔细研读阅读材料，整体感知阅读材料内容，这是解答阅读题的至为关键的第一步。研读阅读原文，整体感知原文是因为所有阅读理解习题的答案都是显现或隐藏在原文之中的。这是解答阅读题的一个总原则。如果有了这样清醒的意识，那么在解答问题时就不会担心找不到答案了。
二、 学会品读关键词句
认真阅读理解中的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后重点品读理解与分析。确定解决问题的阅读空间和范围，找到重点语句欣赏。
认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。
对原文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。我们就可以用文中的原话或者自己稍微概括来作答，从文章中直接提取信息，整合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复的修辞手法的句子是为了强调，采用排比修辞手法的句子是为了增强文章气势等。
三、 认真审题
学生认真审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。
所谓试题的审题，就是要仔细研读试题，从题干中提取有效信息，去揣摩和了解命题者的命题意图，准确把握试题的命题思路、方向、范围、角度、重点、条件等，为准确答题创造良好条件。看清题目要求，并不是只要简单把题目逐字逐句读清楚就行了，而是要进行认真慎重的思考，学会从题目中提炼有效的答题信息，并且对这些信息进行必要的分析和处理，准确找到答题的切入口，从而完成试题的解答。
排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。
四、 规范答题
让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。不乱答，乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。
就要根据题目要求，通过分析、归纳、推理等各种思维活动，尽量完整的提炼出答题要点，不要有任何遗漏。因为有不少表述题，在评卷时往往采用，踩点得分的原则，答到几点给几分，因此，为了保证答题的完整性，就要把问题的要点一一列出，然后将它们组织成一段条理清晰的文字来回答。
简明性，即语言要简明，不啰唆，用最少的语句传递更多的信息。条理性即回答问题时，如果有几个方面的内容，一定要有条理地写出来，不要不分主次，不分轻重胡乱堆砌语句。
言之有据，持之有理。所謂“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。
注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果。检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。
总之，阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。具有提升学生的整体综合素质，使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥，以适应和面对未来社会的挑战和需要的意义。作为小学语文教师，我们要努力培养小学生语文阅读理解能力。
参考文献：
[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京：南京师范大学出版社，2002.
[2]关向阳.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J].治学之法：2012，3.
[3]缪振东.激发课外阅读兴趣 开拓课外阅读空间[J].新语文学习（小学教师版），2006（1）.
作者简介：
黎亮晶，浙江省兰溪市，浙江省兰溪市第六中学。