论文部分内容阅读
[内容摘要]随着社会的发展，以计算机为载体的多媒体辅助教学技术越来越被广大教师和教育工作者运用和重视，进而成为当今教育的一个焦点。如何有效地运用好这新技术，让它来为教学服务，是我们急需解决的问题。
[关键词] 多媒体 辅助教学 作用 问题
在传统的数学教学中，单靠粉笔、黑板、教材和简单的教具传授知识，可随着社会的不断发展，已不能满足现在教育的需要。在教学中，利用多媒体融文本、声音、图像、动画为一体，在因材施教制作教学课件，可以激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。学校自2010年普及多媒体教学以来，笔者在教学中运用多媒体资源为教学服务，针对多媒体教学资源在数学教学中的作用，结合近年来的教学实践谈一些个人看法。
一、可以创设情景
在课堂教学中，如何让学生很快进入到學习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。”问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声”的效果。如在教学《圆锥的认识》这一内容时，我们可以运用多媒体制作“小兔玩陀螺的情景”，这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的快乐之中，同时也把同学们带进了“圆锥的认识”中，接着我们再利用多媒体为学生展现了生活中“圆锥”图片，让学生充分地感悟到圆锥体就在生活中，圆锥体就在我们身边，从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中。
二、可以帮助记忆
数学中的概念、法则，学生既难以理解又容易遗忘。要改变学生学习概念死记硬背的方法，教师除了在教数学概念时注意引导学生理解，还应考虑怎样帮助学生记忆。在“乘法的初步认识”这一课的教学中，学生初步理解了乘法的意义之后，播放下面一段多媒体帮助学生记忆：“我有一个新朋友，它的名字叫乘法。相同加数来相加，简便运算就是它。加数写在乘号前，加数的个数在后面。学好乘法用处大，速算巧算顶呱呱。”这段顺口溜，配以较明快的音乐，融知识、情境教学于一炉。学生既乐学，又易记，而且经久不忘。
三、容易抓住重点
多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学三角形的特性时，先用多媒体课件来演示：一把四条腿的椅子，让一个小朋友坐上去，结果椅子变形了。这样使学生认识到四边形是容易变形的，接着继续出示用两根木条与原来的椅撑组成一个三角形固定在椅子下面，再让小朋友坐上去结果椅子变得牢固了，同学们看到这是三角形起得作用，这样突出了本课的重点——三角形具有稳定性，学生对三角形的特性就有了一个深刻的印象。这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生亲自掌握了三角形具有稳定性这一特征，从而就突破了本节课知识的难点。
四、诱发学习激情
多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如，在教《三角形的分类》时，先用课件出示各种类型的角，并提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。紧接着教师投影出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台展示各组解决问题的方法，接着老师又引导“你能把这些三角形按角的不同分类吗？”从而调动了学生学习的积极性，使学生积极投入按角的不同给三角形分类之中，这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识，而且培养了他们的探索精神。
五、提高教学效率
教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每个学生的自信心。多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在《小数的加减法》这一章节的练习课的课件中，把习题划分为容易、较难、难三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到成功的喜悦，恢复了学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强了探索钻研的精神，使每个学生学有所成，有不同程度的提高。
总之，多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，使数学变得形象生动，让学生在探求科学知识的过程中亲身体验了成功的喜悦，从而激发学习数学、探索科学的兴趣。同时也有效地调动学生的学习兴趣和积极性，能使学生轻松学习知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”目的。
[参考文献]：
[1]李士锜，PME：数学教育心理，上海，华东师范大学出版社
[2]马忠林，数学学习论，南宁，广西教育出版社
[关键词] 多媒体 辅助教学 作用 问题
在传统的数学教学中，单靠粉笔、黑板、教材和简单的教具传授知识，可随着社会的不断发展，已不能满足现在教育的需要。在教学中，利用多媒体融文本、声音、图像、动画为一体，在因材施教制作教学课件，可以激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。学校自2010年普及多媒体教学以来，笔者在教学中运用多媒体资源为教学服务，针对多媒体教学资源在数学教学中的作用，结合近年来的教学实践谈一些个人看法。
一、可以创设情景
在课堂教学中，如何让学生很快进入到學习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。”问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声”的效果。如在教学《圆锥的认识》这一内容时，我们可以运用多媒体制作“小兔玩陀螺的情景”，这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的快乐之中，同时也把同学们带进了“圆锥的认识”中，接着我们再利用多媒体为学生展现了生活中“圆锥”图片，让学生充分地感悟到圆锥体就在生活中，圆锥体就在我们身边，从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中。
二、可以帮助记忆
数学中的概念、法则，学生既难以理解又容易遗忘。要改变学生学习概念死记硬背的方法，教师除了在教数学概念时注意引导学生理解，还应考虑怎样帮助学生记忆。在“乘法的初步认识”这一课的教学中，学生初步理解了乘法的意义之后，播放下面一段多媒体帮助学生记忆：“我有一个新朋友，它的名字叫乘法。相同加数来相加，简便运算就是它。加数写在乘号前，加数的个数在后面。学好乘法用处大，速算巧算顶呱呱。”这段顺口溜，配以较明快的音乐，融知识、情境教学于一炉。学生既乐学，又易记，而且经久不忘。
三、容易抓住重点
多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学三角形的特性时，先用多媒体课件来演示：一把四条腿的椅子，让一个小朋友坐上去，结果椅子变形了。这样使学生认识到四边形是容易变形的，接着继续出示用两根木条与原来的椅撑组成一个三角形固定在椅子下面，再让小朋友坐上去结果椅子变得牢固了，同学们看到这是三角形起得作用，这样突出了本课的重点——三角形具有稳定性，学生对三角形的特性就有了一个深刻的印象。这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生亲自掌握了三角形具有稳定性这一特征，从而就突破了本节课知识的难点。
四、诱发学习激情
多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如，在教《三角形的分类》时，先用课件出示各种类型的角，并提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。紧接着教师投影出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台展示各组解决问题的方法，接着老师又引导“你能把这些三角形按角的不同分类吗？”从而调动了学生学习的积极性，使学生积极投入按角的不同给三角形分类之中，这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识，而且培养了他们的探索精神。
五、提高教学效率
教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每个学生的自信心。多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在《小数的加减法》这一章节的练习课的课件中，把习题划分为容易、较难、难三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到成功的喜悦，恢复了学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强了探索钻研的精神，使每个学生学有所成，有不同程度的提高。
总之，多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，使数学变得形象生动，让学生在探求科学知识的过程中亲身体验了成功的喜悦，从而激发学习数学、探索科学的兴趣。同时也有效地调动学生的学习兴趣和积极性，能使学生轻松学习知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”目的。
[参考文献]：
[1]李士锜，PME：数学教育心理，上海，华东师范大学出版社
[2]马忠林，数学学习论，南宁，广西教育出版社