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随着时代的发展，人们对古代的知识，特别是古代的语言更感生疏，而文言文课正是为增强学生阅读、利用文献能力开设的一门基础性、工具性课程。实践证明，这门课的开设是非常必要的。学习文言文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今天或者是明天我们的人生道路的照明灯。随着我国教育改革的逐步深入，文言文教学也必须适应素质教育的步伐，为培养未来社会新型人才做出贡献。
一、如何教的问题
1.编写“导学案”，引导学生自主学习，提高学生的自读能力。中学语文教材，文言文篇目数量很多，涉及的文学体裁也非常多样，字词句知识非常丰富。有的教师老担心学生不懂，讲课时采用传统的“灌鸭式”教学方法，其效果非常低，不利于培养学生的思维能力。这时导学案就发挥它的特殊功效了。在上新课前的一个星期，教师可以编写每篇文言文“导学案”，指明每篇文章的学习目标、重难点、特殊句式、重点文言词语、提示文章主要内容的问题给学生，让学生自读的时候抓住重点、弄清难点，初步掌握文章的大概意思及主要学习内容，提高自主学习能力。如在《桃花源记》（八年级上册）中，好多古今异义词学生很难理解，所以在“导学案”中就把这个难题当作课前预习的作业让学生先去寻找答案。叫学生首先简单翻译文章，把不理解的词语句子勾画好，老师上课时再逐个提问、解决。朗读能力的培养是这篇文章的重点之一，所以在“导学案”中提示学生准确掌握每一个字的读音，能流利朗读文章。“世外桃源”是作者虚构的故事，“导学案”中让学生利用故事情节的“开端--发展--高潮--结局”四个环节去分析文章的主要线索，初步掌握文章的结构。这样，学生的预习既有了目标，又有了针对性，培养了学生的自读能力。习惯成自然，引导学生自读多了，学生就容易接受“导学案”，教师上课就容易驾驭课堂，学生为主体就会显示出来。
2.充分利用多媒体教学，激发学生学习文言文的积极性。传统的教学方式已不能充分调动学生学习文言文的积极性，新课改应该在教案设计中充分利用多媒体来辅助教学，教师可以利用一些彩色图片、录音、影像等结合到教案中形成一个完整的课件。教学中让学生的眼、耳、脑、手、口都能充分调动起来，课堂气氛就不再沉闷，学生学习的积极性也就提高了，学习效果也就得到提高了。
3.以教学提纲为主线，培养学生的归纳能力。教学提纲只是主线，很多知识都是通过归纳以后才能整体把握文章内容、文言文词语的。如何培养学生的归纳能力也成为教学的一大难题。所以教师善于引导学生结合教学提纲去归纳，这是文言文教学方法的一大课题。
（1）培养学生的朗读能力，加深对字词读音、字形以及作者感情的掌握。
（2）让学生查阅工具书，翻译课文。学生在朗读的基础上，结合课文注释和工具书进行简单翻译。
（3）引导学生在掌握本篇课文知识的同时，联系学过的一些文言词语进行知识点的归纳、积累。
（4）让学生根据教师的“导学案”去分析文章，归纳文章的主要内容
（5）强化课堂训练。学生在归纳的基础上去训练，内容容易理解，翻译也会变得简单，词类活用也能互相结合运用，背诵默写也能迎刃而解。
二、如何学的问题
1.读。“书读百遍，其义自见”。学生在反复诵读中能逐渐领会文章的大意。 读课文一般分六遍进行 ：
（1）教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏。
（2）自己默读一遍。在老师范读的基础上，学生自读，还有不会的，借助书下面的注释和工具书，扫清字音障碍。
（3）抽个别学生朗读。让一学生朗读时，其他学生认真听，并对这个学生的朗读进行评价。
（4）让学生比赛读，将课堂打造成赛场，可以培养学生之间的竞争意识和合作精神。
（5）全体学生齐读一遍。目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。
（6）学生自由朗读一遍。目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。
2.译。老师应该教给学生文言文翻译的方法。我认为文言文翻译要做到五个字“留、换、调、补、刪”。然后要求学生借助课下注释，小组讨论，教师巡回指导，答疑解惑。
3.析。析，即分析。分析的方法要因文而异，对文章进行分析，一定要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论，一定要使学生真正学有所得。
4.评。所谓“评”，就是对课文的思想观点进行评价，目的是培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。
5.练。要巩固所学内容，就得多练习。练习题要加强前后知识的联系，要注意辨析同一个词在不同语言环境当中的不同含义。在学完一篇文言文后，老师可以再选一篇类似的文言文让学生学习，拓展并巩固所学知识。
6.诵。在理解了文言文的基础上，让学生背诵，要求不管怎么长的文言文，都必须背会。在背会的基础上，要让学生朗诵，有情感地朗诵，真正地走进作者的心灵。
7.结。曾子曰“吾日三省吾身”。我认为课堂总结要让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法。这样总结，既可以培养学生持之以恒的态度又可以使学养成凡事总结的习惯，还可以教会学生总结的方法。
我们教师必须用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统文言文教学，让文言文教学更加走向成熟。
一、如何教的问题
1.编写“导学案”，引导学生自主学习，提高学生的自读能力。中学语文教材，文言文篇目数量很多，涉及的文学体裁也非常多样，字词句知识非常丰富。有的教师老担心学生不懂，讲课时采用传统的“灌鸭式”教学方法，其效果非常低，不利于培养学生的思维能力。这时导学案就发挥它的特殊功效了。在上新课前的一个星期，教师可以编写每篇文言文“导学案”，指明每篇文章的学习目标、重难点、特殊句式、重点文言词语、提示文章主要内容的问题给学生，让学生自读的时候抓住重点、弄清难点，初步掌握文章的大概意思及主要学习内容，提高自主学习能力。如在《桃花源记》（八年级上册）中，好多古今异义词学生很难理解，所以在“导学案”中就把这个难题当作课前预习的作业让学生先去寻找答案。叫学生首先简单翻译文章，把不理解的词语句子勾画好，老师上课时再逐个提问、解决。朗读能力的培养是这篇文章的重点之一，所以在“导学案”中提示学生准确掌握每一个字的读音，能流利朗读文章。“世外桃源”是作者虚构的故事，“导学案”中让学生利用故事情节的“开端--发展--高潮--结局”四个环节去分析文章的主要线索，初步掌握文章的结构。这样，学生的预习既有了目标，又有了针对性，培养了学生的自读能力。习惯成自然，引导学生自读多了，学生就容易接受“导学案”，教师上课就容易驾驭课堂，学生为主体就会显示出来。
2.充分利用多媒体教学，激发学生学习文言文的积极性。传统的教学方式已不能充分调动学生学习文言文的积极性，新课改应该在教案设计中充分利用多媒体来辅助教学，教师可以利用一些彩色图片、录音、影像等结合到教案中形成一个完整的课件。教学中让学生的眼、耳、脑、手、口都能充分调动起来，课堂气氛就不再沉闷，学生学习的积极性也就提高了，学习效果也就得到提高了。
3.以教学提纲为主线，培养学生的归纳能力。教学提纲只是主线，很多知识都是通过归纳以后才能整体把握文章内容、文言文词语的。如何培养学生的归纳能力也成为教学的一大难题。所以教师善于引导学生结合教学提纲去归纳，这是文言文教学方法的一大课题。
（1）培养学生的朗读能力，加深对字词读音、字形以及作者感情的掌握。
（2）让学生查阅工具书，翻译课文。学生在朗读的基础上，结合课文注释和工具书进行简单翻译。
（3）引导学生在掌握本篇课文知识的同时，联系学过的一些文言词语进行知识点的归纳、积累。
（4）让学生根据教师的“导学案”去分析文章，归纳文章的主要内容
（5）强化课堂训练。学生在归纳的基础上去训练，内容容易理解，翻译也会变得简单，词类活用也能互相结合运用，背诵默写也能迎刃而解。
二、如何学的问题
1.读。“书读百遍，其义自见”。学生在反复诵读中能逐渐领会文章的大意。 读课文一般分六遍进行 ：
（1）教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏。
（2）自己默读一遍。在老师范读的基础上，学生自读，还有不会的，借助书下面的注释和工具书，扫清字音障碍。
（3）抽个别学生朗读。让一学生朗读时，其他学生认真听，并对这个学生的朗读进行评价。
（4）让学生比赛读，将课堂打造成赛场，可以培养学生之间的竞争意识和合作精神。
（5）全体学生齐读一遍。目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。
（6）学生自由朗读一遍。目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。
2.译。老师应该教给学生文言文翻译的方法。我认为文言文翻译要做到五个字“留、换、调、补、刪”。然后要求学生借助课下注释，小组讨论，教师巡回指导，答疑解惑。
3.析。析，即分析。分析的方法要因文而异，对文章进行分析，一定要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论，一定要使学生真正学有所得。
4.评。所谓“评”，就是对课文的思想观点进行评价，目的是培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。
5.练。要巩固所学内容，就得多练习。练习题要加强前后知识的联系，要注意辨析同一个词在不同语言环境当中的不同含义。在学完一篇文言文后，老师可以再选一篇类似的文言文让学生学习，拓展并巩固所学知识。
6.诵。在理解了文言文的基础上，让学生背诵，要求不管怎么长的文言文，都必须背会。在背会的基础上，要让学生朗诵，有情感地朗诵，真正地走进作者的心灵。
7.结。曾子曰“吾日三省吾身”。我认为课堂总结要让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法。这样总结，既可以培养学生持之以恒的态度又可以使学养成凡事总结的习惯，还可以教会学生总结的方法。
我们教师必须用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统文言文教学，让文言文教学更加走向成熟。