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【摘 要】《语文课程标准》中指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。同时，也应尊重学生在学习过程中的独特體验。从这里可以看出，以人为本，体现教师对学生的真正的人文关怀，是我们语文课的灵魂。
【关键词】语文教学；人文思想；渗透
所谓人文精神就是在关心自己生存状态的前提下，去关注大众的生存状态，并且努力提高和改善别人的生存状态。如果说科学精神追求的是“真”，那人文精神追求的就是“善”与“美”，它主张一切认识和实践都要充满人文关怀。人文精神和科学精神相比显得更理解人、关心人、爱护人。因此帮助人们树立正确的信仰，用人文关怀去关照一切社会行为具有重要的意义。而要让社会充满人性关怀，就要从学校开始，从班级开始，从课堂开始。
纵观目前的语文课堂教育，大多数教育者和受教育者更多的重视结果，而忽略教育的过程，统考成了语文教学的唯一目的。这种浅薄的功利性直接导致了学习目标的混沌，人们一致认为高分才最重要，最后导致学生厌学，辍学甚至殉学等等，对于教育者来说，可谓最大的失败。
要充分体现人文情感，关键还在于我们教师深入教材，挖掘内涵，将人文思想贯穿在课文的讲授中。本人认为应该从以下两个方面着手。
1. 教学中要“以人为本”，培养情感基础，营造人文氛围
新课标已彻底摒弃了那种纯填鸭式的做法，要给学生充分的自由，让他们有一个自由思索的头脑。包括思考的自由、提问的自由，发表自己见解的自由和兴趣选择的自由。每节课前的三分钟，学生都可以根据自己的兴趣给大家介绍自己喜欢的内容，在讲课过程中给学生思考的时间，给学生表达自己看法的机会，让学生交流自己的思想。自由的前提是有一个平等的氛围。
尊重学生人格，发展学生个性。要对学生进行人文教育，老师首先应是人文的榜样，课堂上多几分微笑、轻松、民主、平等与尊重，拉近师生的距离，增强了学生对老师的信任感。让学生在自主，和谐的气氛中轻松地学到知识。在讲授《猎狐》时，我总是力求使用丰富多姿的态势语，真诚赏识的微笑，透着期盼的眼神，热情鼓励的话语，师生心理上零距离的交往，使孩子们的注意度、参与度、思维度全身心的投入，大大激发了孩子们的学习热情，才能够自主，自觉地探索其道，取得最佳效果。
2. 我们在教学设计时，更要深入挖掘和拓展教材的人文内容，处处体现人文思想
授课中我曾设计以下几个小问题：①小狐狸为什么不走，它做了哪些事来保护母狐，这让你想到了什么？②老狐狸为什么有反常举动，这又让你想到了什么？③戈文亮的父亲最后为什么会对他改变态度？一系列的问题，通过孩子们的研读，老师的引导，潜移默化地传播一种人类共有的情感，这种同情心，爱心是人类起码的道德情感。苏霍姆林斯基曾说过：没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。所以我们要以丰富的情感，开启学生那智慧的大脑，培养学生崇高的人格，宽广的心胸。这样促使学生自觉感受到人与自然的和谐统一，是每个地球人的责任。
当遇到重点段落时，若是深入研读，从文章的字里行间充分挖掘课文所蕴含的人文精神，动态生成，就更能使学生感悟文章蕴含的丰富的人文精华，做到“读中自有真性情，读中自有真人文” 。
科学与人文是密不可分的，它们是文明飞升的双翼。科学精神既可造福人类，又可贻害人类，关键在于人们如何运用他。这就需要人文精神的指导，也只有人文精神的指导才能让科学精神朝健康，有利于人类美好发展的方向前进。如果我们所教出的学生，一味“重科技，轻人文，重专业，轻教养”，那意味整个民族文明的退步，民族文化素质，文化品质，以至民族精神的没落。
3. 树立人文观念，发挥教师的示范与引领作用
3.1 要有正确的价值观，表达教师爱心。“爱”是教师教育教学的基石，也是人文精神的重要环节。教师要以爱为根，多种方法与学生产生共振，从而达到教育目的。我们不能把眼光放在知识接受上，重知识能力而轻爱好与特长教育，使学生与学生间、学生与老师之间不能和平共处，缺乏融洽宽容的人文内涵。在整个教学活动中，教师无私地关爱每一个学生，尊重并欣赏每一个学生，相信每个学生都能学好、都能成才，并把这种信心传递给学生，在学生心中荡起回应。
3.2 发展健康的生活情趣，展示教师个性，熏陶感悟。其实，每个教师都有自己的个性，都有自己光辉的一面。发挥自己的长处，展示自己的个性魅力，让学生充分感知感悟是非常重要的。每个学生都是一个鲜活的生命体，学生会因为教师的洒脱博学美丽优雅而崇拜而模仿学习，也往往成为学生学习的一个强大的动力。教师的教学应有创造性，创新具有自己鲜明的风格的教学模式，只有个性丰满的教师，才能培养也个性丰富的学生。
3.3 多读多写，颂扬正气，针贬时弊。著名语文教师于渏说过“语文教师应是杂家，应是百科全书，应是实实在在弘扬人文精神的第一人”。而多读多写，即是成为杂家的基石。广泛的阅读，让书中的人文精神内化吸收，让人文精神渗透入自己每个细胞。这样，你才能在课堂上，不自觉地散发人文的光辉，你才能在教学中展示自己，颂扬正气，针贬时弊。让学生感受到人性的教育，这样学生才有学习的榜样，从小树立人文、人情之光。
4. 充分利用教材，夯实人文基础
汉语文字不是单纯的符号系统，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文就没有语言这个工具，舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。
教学中，我们的课本有很多的课文，我认为在教学的过程中要注意区分时间的投入，重要的文章要精讲，让学生能够很清晰的了解文章主题思想、文章的重要内容、文章的重要句子等等。在我们的教学中要勇于进取，用一种独特的思维去引导学生，吸引学生，让学生将学习作为一种乐趣长期的坚持下去，养成一种爱读书、好读书的境界。
作为一个语文教师，在课堂教学中，不仅要传给学生充满“科学精神”的“业”，更要挖掘富有“人文精神”的“道”。这样，我们的学生就能够拥有更广博的人文情怀，更加关心我们的社会、我们的国家、我们的世界。那么，他离开校园的时候，带走的不仅仅是一个高的升学分数，更重要的是他真正学会了怎样做人，成为具备人文素养的新一代。
收稿日期：2013-06-19
【关键词】语文教学；人文思想；渗透
所谓人文精神就是在关心自己生存状态的前提下，去关注大众的生存状态，并且努力提高和改善别人的生存状态。如果说科学精神追求的是“真”，那人文精神追求的就是“善”与“美”，它主张一切认识和实践都要充满人文关怀。人文精神和科学精神相比显得更理解人、关心人、爱护人。因此帮助人们树立正确的信仰，用人文关怀去关照一切社会行为具有重要的意义。而要让社会充满人性关怀，就要从学校开始，从班级开始，从课堂开始。
纵观目前的语文课堂教育，大多数教育者和受教育者更多的重视结果，而忽略教育的过程，统考成了语文教学的唯一目的。这种浅薄的功利性直接导致了学习目标的混沌，人们一致认为高分才最重要，最后导致学生厌学，辍学甚至殉学等等，对于教育者来说，可谓最大的失败。
要充分体现人文情感，关键还在于我们教师深入教材，挖掘内涵，将人文思想贯穿在课文的讲授中。本人认为应该从以下两个方面着手。
1. 教学中要“以人为本”，培养情感基础，营造人文氛围
新课标已彻底摒弃了那种纯填鸭式的做法，要给学生充分的自由，让他们有一个自由思索的头脑。包括思考的自由、提问的自由，发表自己见解的自由和兴趣选择的自由。每节课前的三分钟，学生都可以根据自己的兴趣给大家介绍自己喜欢的内容，在讲课过程中给学生思考的时间，给学生表达自己看法的机会，让学生交流自己的思想。自由的前提是有一个平等的氛围。
尊重学生人格，发展学生个性。要对学生进行人文教育，老师首先应是人文的榜样，课堂上多几分微笑、轻松、民主、平等与尊重，拉近师生的距离，增强了学生对老师的信任感。让学生在自主，和谐的气氛中轻松地学到知识。在讲授《猎狐》时，我总是力求使用丰富多姿的态势语，真诚赏识的微笑，透着期盼的眼神，热情鼓励的话语，师生心理上零距离的交往，使孩子们的注意度、参与度、思维度全身心的投入，大大激发了孩子们的学习热情，才能够自主，自觉地探索其道，取得最佳效果。
2. 我们在教学设计时，更要深入挖掘和拓展教材的人文内容，处处体现人文思想
授课中我曾设计以下几个小问题：①小狐狸为什么不走，它做了哪些事来保护母狐，这让你想到了什么？②老狐狸为什么有反常举动，这又让你想到了什么？③戈文亮的父亲最后为什么会对他改变态度？一系列的问题，通过孩子们的研读，老师的引导，潜移默化地传播一种人类共有的情感，这种同情心，爱心是人类起码的道德情感。苏霍姆林斯基曾说过：没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。所以我们要以丰富的情感，开启学生那智慧的大脑，培养学生崇高的人格，宽广的心胸。这样促使学生自觉感受到人与自然的和谐统一，是每个地球人的责任。
当遇到重点段落时，若是深入研读，从文章的字里行间充分挖掘课文所蕴含的人文精神，动态生成，就更能使学生感悟文章蕴含的丰富的人文精华，做到“读中自有真性情，读中自有真人文” 。
科学与人文是密不可分的，它们是文明飞升的双翼。科学精神既可造福人类，又可贻害人类，关键在于人们如何运用他。这就需要人文精神的指导，也只有人文精神的指导才能让科学精神朝健康，有利于人类美好发展的方向前进。如果我们所教出的学生，一味“重科技，轻人文，重专业，轻教养”，那意味整个民族文明的退步，民族文化素质，文化品质，以至民族精神的没落。
3. 树立人文观念，发挥教师的示范与引领作用
3.1 要有正确的价值观，表达教师爱心。“爱”是教师教育教学的基石，也是人文精神的重要环节。教师要以爱为根，多种方法与学生产生共振，从而达到教育目的。我们不能把眼光放在知识接受上，重知识能力而轻爱好与特长教育，使学生与学生间、学生与老师之间不能和平共处，缺乏融洽宽容的人文内涵。在整个教学活动中，教师无私地关爱每一个学生，尊重并欣赏每一个学生，相信每个学生都能学好、都能成才，并把这种信心传递给学生，在学生心中荡起回应。
3.2 发展健康的生活情趣，展示教师个性，熏陶感悟。其实，每个教师都有自己的个性，都有自己光辉的一面。发挥自己的长处，展示自己的个性魅力，让学生充分感知感悟是非常重要的。每个学生都是一个鲜活的生命体，学生会因为教师的洒脱博学美丽优雅而崇拜而模仿学习，也往往成为学生学习的一个强大的动力。教师的教学应有创造性，创新具有自己鲜明的风格的教学模式，只有个性丰满的教师，才能培养也个性丰富的学生。
3.3 多读多写，颂扬正气，针贬时弊。著名语文教师于渏说过“语文教师应是杂家，应是百科全书，应是实实在在弘扬人文精神的第一人”。而多读多写，即是成为杂家的基石。广泛的阅读，让书中的人文精神内化吸收，让人文精神渗透入自己每个细胞。这样，你才能在课堂上，不自觉地散发人文的光辉，你才能在教学中展示自己，颂扬正气，针贬时弊。让学生感受到人性的教育，这样学生才有学习的榜样，从小树立人文、人情之光。
4. 充分利用教材，夯实人文基础
汉语文字不是单纯的符号系统，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文就没有语言这个工具，舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。
教学中，我们的课本有很多的课文，我认为在教学的过程中要注意区分时间的投入，重要的文章要精讲，让学生能够很清晰的了解文章主题思想、文章的重要内容、文章的重要句子等等。在我们的教学中要勇于进取，用一种独特的思维去引导学生，吸引学生，让学生将学习作为一种乐趣长期的坚持下去，养成一种爱读书、好读书的境界。
作为一个语文教师，在课堂教学中，不仅要传给学生充满“科学精神”的“业”，更要挖掘富有“人文精神”的“道”。这样，我们的学生就能够拥有更广博的人文情怀，更加关心我们的社会、我们的国家、我们的世界。那么，他离开校园的时候，带走的不仅仅是一个高的升学分数，更重要的是他真正学会了怎样做人，成为具备人文素养的新一代。
收稿日期：2013-06-19