任务型语言教学是培养学生运用语言进行交际的有效途径，在小学英语教学中进行任务型课堂教学实践对提高学生英语水平具有重要的意义。
　　 一、英语任务型语言教学的设计原则
　　 任务型语言教学设计中的一个核心内容，就是任务的设计，即选择什么样的任务作为贯穿教学全过程的一条主线，以此来实现任务的展开、任务的完成以及任务成果的展示。因此，任务型语言教学的设计原则也即“任务”的设计原则。在任务的设计过程中，要体现出以下的原则：一、真实性。课堂中所设置的场景要尽可能地贴近生活，或最大限度地模拟真实生活中的交际情景；二、信息差。信息差是指在日常语言交际中，交谈的双方都给对方提供一些未知信息。谈话人所关心的不是语言形式，如语法语病，句子的正误，发音的标准与否，而是关注意义的传达；三、互动性。教学活动的设计应注意互动性原则，比如对话、问答、小组活动等都是很好的形式。注意应尽量在课上少做非互动性练习，如填空、阅读、写作等，这样的练习可以布置作业课下完成，而在课上多做一些听说练习；四、实践性。设计一个教学活动不仅要考虑语言知识的习得，同时也要考虑如何提高学生的综合运用语言的实践能力；五、过程性。设计一个任务，让学生动手动脑，克服困难，用语言去完成它，这一完成任务的过程正是运用语言做事的过程，做事的过程同时也是学生分析解决问题的过程。
　　 二、小学英语教学中的任务型教学模式
　　1． 游戏比赛
　　 小学生大多对游戏、竞争较感兴趣。老师可根据教材的内容，设计一些简单的游戏竞争任务来开展教学活动，即以完成一定的学习任务为动机而进行的游戏竞争，既能提高学生的兴趣，提高参与率，又能较好地实现课程目标。一般结构课、词汇教学课、复习课，都可运用这种类型的任务型教学。如在学习家庭房间名称及where引导的特殊疑问句时，可以让学生玩藏人或物的游戏，以猜人猜物为任务动机。让学生事先在小纸片上写好几个人名或物品名称，每张小纸片上写一个内容，可分2-4人为一小组开展游戏，只要将小纸片放在书中图片上就表示己将该人或物藏在何位置，将书合上，然后互相猜，每张小纸片可给对方2-3次猜的机会，猜对记一分；也可在全班开展组与组之间的竞争。
　　2． 课文表演
　　 小学英语教材安排了一些情境教学内容，老师可根据教学需要，组织学生进行课文表演，或看图说话，让学生进行半控制的模拟交际活动。如让学生戴上人物头饰表演课文内容，根据图片表演小对话等。这一活动形式可适用于新授课巩固环节和复习课。有时老师也可根据需要，设制情境，或运用电脑课件、实物等进行表演，如话题教学中的购物、打电话等。如在学习家庭成员和人物职业类单词时，可让学生事先准备一些家庭成员的照片，在课堂上进行模拟交际活动，让学生在相互参与、实践、合作学习中运用所学知识，在语言技能得到发展的同时，增进相互间的了解，加强集体观念。与以往的模拟交际所不同的是，任务型的模拟交际活动是以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
　　3． 填表
　　 对于小学生来说，让他们写出一篇符合英文习惯的质量较高的英语小作文是有一定难度的，但他们毕竟已具备了一定的英语语言基础，大部分学生有能力并乐意去完成老师交给的任务。教师可根据教学内容，设置一定的表格，让学生去完成。如在安排学生对物品、人物、职业、地点等词汇的复习训练时，可以让学生做填表的训练，如做家庭成员职业调查表、学生身体特征调查表等。
　　 4． 设计扩展性任务
　　 学习语言目的是为了用语言去做事。一般话题教学，如打电话、问路、购物等，都可为学生设计一些扩展性任务，让学生为用而学，在用中学，学以致用。为此，教师要为学生设计一些实践性较强的扩展性任务。如让学生去市中心调查了解一下来自哪国的老外最多，他们最喜欢中国的哪座城市，最喜欢到哪个风景区去游玩等；也可为学生安排一些操作性较强的任务，如自编英语小节目、出英语小报、英语黑板报、英语角活动、写英语贺卡、改编童话或寓言故事等创造性活动，给学生提供较大的实践空间，让他们在活动中体验成功。
　　责任编辑 邱丽