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内容摘要：课外阅读是语文教学的一种方式，对比课内阅读而言，学生可以通过一些课外书籍，例如：报纸、书刊等，来丰富自己的知识水平，强化大脑自我思考的能力。而在阅读过程中，小学语文老师主要关注的就是文本，学生，过程这三方面。
关键词：小学语文 课外阅读 学生 文本 过程
在对小学生进行语文教学的时候，课外阅读能力的培养无疑是很重要的。良好的阅读习惯不仅仅能在语文这门学科起到作用，在一些其他学科，数学、英语等也会起到关键作用。好的阅读习惯就会使学生有良好的审题能力，对学习而言，无疑是一种无形的帮助。而小学生正处在学习的黄金时段，这个时候的他们对外界充满好奇，又拥有较强的接受能力。但如果只是局限在课本上的话，所了解到的知识不能满足学生的好奇心。他们就会开始自己进行课外阅读的行为。目前来说，小学生都拥有着对文本的好奇与自己的选择，虽然让他们去阅读一些比较繁琐的文本，有点困难。但是也要去培养他们进行自主阅读的能力。这个时候，如果语文老师没有起到正确的引导作用，小学生很容易就会形成错误的阅读习惯。坏习惯一旦养成就很难改掉，严重的话，可能会影响学生一生的学习生涯。本人作为一个小学高年级语文老师，在多年教学中发现，在阅读中只要把握住这三点—文本、学生、过程，将这三点相结合就能很好的展开课外阅读工作。本文就这三点进行探讨。
一.关注文本
小学生心智还未成熟，自制力很差，同时，对很多事都不是很了解。如果这个时候，放由学生自主选择他们想要读取的书籍的话，他们绝大部分对选择相对字数少的书籍来阅读，类似于漫画和杂志之类的书刊。而如今，由于老师与家长都开始重视课外阅读对孩子的重要影响，学生对课外书籍的需求也愈来愈大，这就导致市场上的课外阅读书籍质量“良莠不齐”[1]。而目前来说，很多学校并没有对课外阅读书籍进行统一的购买，小学生都是自己跟父母提出想要阅读书籍的需求，让父母帮忙选择。这又存在一个问题，很多父母的教育程度参差不齐，所选择书籍大多也是选择孩子所喜爱的。因此，这样的问题就导致了，学生进行了没有质量的阅读，课外阅读也没有对学生起到该有的帮助，仅仅只是浪费了学生的时间。现在很多家长、老师都意识到了课外阅读的重要性。但目前来看，很多老师都把课外阅读当成了一种获得知识的方法。提起课外阅读，许多老师都会第一时间的提出作文书籍，例如，《小学生优秀范文大全》、《一百篇语文作文合集》等。因为这类书籍，能够对学生的语文成绩的提高起到立竿见影的效果。语文老师会要求学生在课余时间大量阅读优秀的语文作文范文，并对里面的优美语句要求进行仿写，甚至是背诵。这种方法对小学生来说无疑是最有效果的，因为小学生在处在心智成长的时候，吸收能力与模仿能力都比其他时间段的学生要好很多。但这就使得课外阅读仅仅只是成为了语文作文能力的一种提高手段。课外阅读就会失去本来的作用，变成提高成绩的工具而已。有些学生提到课外书籍第一想到的就是《语文作文大全》，这种现象严重的将学生的想象力给扼杀了。而课外阅读的本意就是要放飞学生的想象力，让学生能够通过书籍去了解到外面的世界，而不是为了语文作文那几句“优美的句子”。
所以，老师们必须意识到文本对学生阅读的重要性。为学生选择适合的读物，不要拘泥于一种模式。学生的性格都是不一样的，有些好动，有些好静。应该根据他们不同的兴趣爱好来为他们推荐书籍。或者，可以跟学生家长进行沟通，告诉他们，你认为学生适合的阅读文本，让他们去选择购买。这不仅仅可以让学生读到适合的文本，也能让家长对文本的选择更加关注。
二.关注学生
课外阅读不仅仅可以培养学生的审题能力，对学生文化知识的培养也占了很大的比重。同时，课外阅读也在训练着学生的阅读速度跟理解能力。这对学生来说，无疑是一种收获。在愉快的阅读的同时，又能使自己的能力得到全方面的发展。因此，老师与家长都在学生的课外阅读上面花了很大功夫。但这就产生了一个现象，有些老师与家长开始霸占学生的课余时间，将课外阅读强行布置成硬性的任务。严格要求学生在规定的时间完成规定的阅读任务。这就导致了，本来是学生乐趣的课外阅读变成了学生的一项作业。这种现象的产生使得课外阅读变成一种负担，同时也让本来天真浪漫的小学生对阅读失去兴趣[2]。
作为一名语文老师，要教给学生一些正确、有效、具体的阅读方法。例如，在学生阅读的时候，老师就可以讲解一些阅读的技巧，像是浏览、朗读、略读、精读等。这个时候，老师可以拿一篇文章进行演示，像过于繁琐的句子就可以粗略的浏览一下，大致了解意思进行;像优美、华丽的句子就在不影响他人阅读的情况下，朗读出来，加深记忆;像难以理解的句子就需要忽略的跳过，可以通过连接上下文来理解句子的含义，或者先记下来，等阅读结束的时候询问老师。这些阅读技巧对学生的课外阅读来说都会起到很大的帮助。
老师也可以培养学生良好的阅读习惯，在阅读的时候，鼓励学生之间进行交流、讨论，分享阅读心得。教导学生们如何用自己的笔来写下读书后的感想，这样的话，学生的阅读才是有质量的，学生也一定会在阅读中有所收获。
“兴趣是最好的老师”[3]。因此，小学语文老师必须要激起学生对课外阅读的兴趣。首先，老师可以推荐一些有趣、有意义的课外书籍给学生，让学生自己进行阅读。所推荐的书籍类型最好不要单一，这样不能满足每个学生的阅读需求。之后，语文老师在课堂上可以就自己推荐的书籍提出一些问题，或者是人物形象、故事情节等等，如果有学生阅读了这些书籍，就鼓励他们发言，并给予夸奖。这样的话，可以激发小学生的好奇心，从而进行阅读。
三.关注过程
一些语文老师对课外阅读过程没有起到该有的重视，具体原因大概有这两点。第一点：一部分小学语文老师受老旧的教育影响，对新式的教育体系并没有做过多的研究。依旧使用着老旧的语文教育观念。这些老师会认为，只要把课本上的知识教给学生，就已经可以满足学生对语文知识的其本要求了。而对于课外阅读教学仅仅只是一带而过，甚至会认为语文课外阅读可有可无，并不会对学生产生什么影响，只要把自己的课堂知识教育做好就行。發生这种原因的老师，拿着老旧的教育思想，不懂变通，拒绝创新，根本就是对学生的一种不负责的表现。小学生本来就是利用课外阅读来丰富自己的知识，扩宽自己的视野，而这种不负责的行为，使得学生对语文这门学科的厌烦心理加重，根本无法保证学生的健康发展。第二点：小学语文老师过多的重视学生的成绩，忽略了学生课外阅读能力的培养。事实上，很多学生都很渴望进行课外阅读，但是由于本身心智还不成熟，导致他们不知道去读什么，该怎么读。而这类老师并不关心学生的课外阅读的指导，慢慢的学生就开始失去对阅读的兴趣，进而变成只关心成绩的学习机器。长期这样下去，学生就会失去理解能力，只知道被动的接受，知识水平也会急剧下降。无论是这两种原因中的哪一个原因，这种现象都使得学生对阅读兴趣的下降，对学生想象力的扼杀[4]。
老师在阅读中关注过程的方法有很多。例如，老师可以在班级里创建一个图书角，让班级委员来登记学生所想阅读的书籍，也可以将一些优秀的课外阅读书籍放到里面。与同学们一起交流，讨论这些书籍如何借阅、归还，如果使用的时候破损了该如何处理。让学生真正的接受这个图书角的计划，最好的办法就是让学生参与进去。当然，同学们也可以自发的将自己喜欢的书籍放到图书角里面，让同学们一起观看。这样的话，学生不仅仅可以接触到更多的课外书籍，也能加深学生之间的友谊。为创建良好的班级氛围也起到了一定的帮助。当然，这只是一种办法，其他方法，老师们可以让家长也加入进来，开一场“亲子阅读大会”，让家长与孩子一起体会阅读的魅力。
四.结束语
小学语文老师进行课外阅读的初心就是为了帮助孩子放飞想象力，希望他们能在阅读中通过自己的思考找到理想与未来。在丰富的课外时间里，学生通过阅读一些优秀的书籍、文章，体会文字带给他们的魅力，让自己全身心的投入到阅读中去。而在课外阅读中，学生通过文本来进行课外阅读，在课外阅读的过程中又将收获知识。由此，看来只要将文本、学生、过程这三点相结合就能把小学生语文课外阅读在学生中的作用发挥到最大。小学语文老师要做关注文本、关注学生、关注过程，为课外阅读的发展贡献出自己的力量。
参考文献
[1]赵文丽.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].内蒙古教育，2018（20）：68-69.
[2]吴静静，魏登尖.小学语文课外阅读病例分析及深度阅读策略探究[J].教学与管理，2018（26）：33-35.
[3]周伟.解决小学语文课外阅读问题的指导策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
[4]尹硕.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：180.
（作者单位：广东省韶关市武江区田家炳沙湖绿洲小学）
关键词：小学语文 课外阅读 学生 文本 过程
在对小学生进行语文教学的时候，课外阅读能力的培养无疑是很重要的。良好的阅读习惯不仅仅能在语文这门学科起到作用，在一些其他学科，数学、英语等也会起到关键作用。好的阅读习惯就会使学生有良好的审题能力，对学习而言，无疑是一种无形的帮助。而小学生正处在学习的黄金时段，这个时候的他们对外界充满好奇，又拥有较强的接受能力。但如果只是局限在课本上的话，所了解到的知识不能满足学生的好奇心。他们就会开始自己进行课外阅读的行为。目前来说，小学生都拥有着对文本的好奇与自己的选择，虽然让他们去阅读一些比较繁琐的文本，有点困难。但是也要去培养他们进行自主阅读的能力。这个时候，如果语文老师没有起到正确的引导作用，小学生很容易就会形成错误的阅读习惯。坏习惯一旦养成就很难改掉，严重的话，可能会影响学生一生的学习生涯。本人作为一个小学高年级语文老师，在多年教学中发现，在阅读中只要把握住这三点—文本、学生、过程，将这三点相结合就能很好的展开课外阅读工作。本文就这三点进行探讨。
一.关注文本
小学生心智还未成熟，自制力很差，同时，对很多事都不是很了解。如果这个时候，放由学生自主选择他们想要读取的书籍的话，他们绝大部分对选择相对字数少的书籍来阅读，类似于漫画和杂志之类的书刊。而如今，由于老师与家长都开始重视课外阅读对孩子的重要影响，学生对课外书籍的需求也愈来愈大，这就导致市场上的课外阅读书籍质量“良莠不齐”[1]。而目前来说，很多学校并没有对课外阅读书籍进行统一的购买，小学生都是自己跟父母提出想要阅读书籍的需求，让父母帮忙选择。这又存在一个问题，很多父母的教育程度参差不齐，所选择书籍大多也是选择孩子所喜爱的。因此，这样的问题就导致了，学生进行了没有质量的阅读，课外阅读也没有对学生起到该有的帮助，仅仅只是浪费了学生的时间。现在很多家长、老师都意识到了课外阅读的重要性。但目前来看，很多老师都把课外阅读当成了一种获得知识的方法。提起课外阅读，许多老师都会第一时间的提出作文书籍，例如，《小学生优秀范文大全》、《一百篇语文作文合集》等。因为这类书籍，能够对学生的语文成绩的提高起到立竿见影的效果。语文老师会要求学生在课余时间大量阅读优秀的语文作文范文，并对里面的优美语句要求进行仿写，甚至是背诵。这种方法对小学生来说无疑是最有效果的，因为小学生在处在心智成长的时候，吸收能力与模仿能力都比其他时间段的学生要好很多。但这就使得课外阅读仅仅只是成为了语文作文能力的一种提高手段。课外阅读就会失去本来的作用，变成提高成绩的工具而已。有些学生提到课外书籍第一想到的就是《语文作文大全》，这种现象严重的将学生的想象力给扼杀了。而课外阅读的本意就是要放飞学生的想象力，让学生能够通过书籍去了解到外面的世界，而不是为了语文作文那几句“优美的句子”。
所以，老师们必须意识到文本对学生阅读的重要性。为学生选择适合的读物，不要拘泥于一种模式。学生的性格都是不一样的，有些好动，有些好静。应该根据他们不同的兴趣爱好来为他们推荐书籍。或者，可以跟学生家长进行沟通，告诉他们，你认为学生适合的阅读文本，让他们去选择购买。这不仅仅可以让学生读到适合的文本，也能让家长对文本的选择更加关注。
二.关注学生
课外阅读不仅仅可以培养学生的审题能力，对学生文化知识的培养也占了很大的比重。同时，课外阅读也在训练着学生的阅读速度跟理解能力。这对学生来说，无疑是一种收获。在愉快的阅读的同时，又能使自己的能力得到全方面的发展。因此，老师与家长都在学生的课外阅读上面花了很大功夫。但这就产生了一个现象，有些老师与家长开始霸占学生的课余时间，将课外阅读强行布置成硬性的任务。严格要求学生在规定的时间完成规定的阅读任务。这就导致了，本来是学生乐趣的课外阅读变成了学生的一项作业。这种现象的产生使得课外阅读变成一种负担，同时也让本来天真浪漫的小学生对阅读失去兴趣[2]。
作为一名语文老师，要教给学生一些正确、有效、具体的阅读方法。例如，在学生阅读的时候，老师就可以讲解一些阅读的技巧，像是浏览、朗读、略读、精读等。这个时候，老师可以拿一篇文章进行演示，像过于繁琐的句子就可以粗略的浏览一下，大致了解意思进行;像优美、华丽的句子就在不影响他人阅读的情况下，朗读出来，加深记忆;像难以理解的句子就需要忽略的跳过，可以通过连接上下文来理解句子的含义，或者先记下来，等阅读结束的时候询问老师。这些阅读技巧对学生的课外阅读来说都会起到很大的帮助。
老师也可以培养学生良好的阅读习惯，在阅读的时候，鼓励学生之间进行交流、讨论，分享阅读心得。教导学生们如何用自己的笔来写下读书后的感想，这样的话，学生的阅读才是有质量的，学生也一定会在阅读中有所收获。
“兴趣是最好的老师”[3]。因此，小学语文老师必须要激起学生对课外阅读的兴趣。首先，老师可以推荐一些有趣、有意义的课外书籍给学生，让学生自己进行阅读。所推荐的书籍类型最好不要单一，这样不能满足每个学生的阅读需求。之后，语文老师在课堂上可以就自己推荐的书籍提出一些问题，或者是人物形象、故事情节等等，如果有学生阅读了这些书籍，就鼓励他们发言，并给予夸奖。这样的话，可以激发小学生的好奇心，从而进行阅读。
三.关注过程
一些语文老师对课外阅读过程没有起到该有的重视，具体原因大概有这两点。第一点：一部分小学语文老师受老旧的教育影响，对新式的教育体系并没有做过多的研究。依旧使用着老旧的语文教育观念。这些老师会认为，只要把课本上的知识教给学生，就已经可以满足学生对语文知识的其本要求了。而对于课外阅读教学仅仅只是一带而过，甚至会认为语文课外阅读可有可无，并不会对学生产生什么影响，只要把自己的课堂知识教育做好就行。發生这种原因的老师，拿着老旧的教育思想，不懂变通，拒绝创新，根本就是对学生的一种不负责的表现。小学生本来就是利用课外阅读来丰富自己的知识，扩宽自己的视野，而这种不负责的行为，使得学生对语文这门学科的厌烦心理加重，根本无法保证学生的健康发展。第二点：小学语文老师过多的重视学生的成绩，忽略了学生课外阅读能力的培养。事实上，很多学生都很渴望进行课外阅读，但是由于本身心智还不成熟，导致他们不知道去读什么，该怎么读。而这类老师并不关心学生的课外阅读的指导，慢慢的学生就开始失去对阅读的兴趣，进而变成只关心成绩的学习机器。长期这样下去，学生就会失去理解能力，只知道被动的接受，知识水平也会急剧下降。无论是这两种原因中的哪一个原因，这种现象都使得学生对阅读兴趣的下降，对学生想象力的扼杀[4]。
老师在阅读中关注过程的方法有很多。例如，老师可以在班级里创建一个图书角，让班级委员来登记学生所想阅读的书籍，也可以将一些优秀的课外阅读书籍放到里面。与同学们一起交流，讨论这些书籍如何借阅、归还，如果使用的时候破损了该如何处理。让学生真正的接受这个图书角的计划，最好的办法就是让学生参与进去。当然，同学们也可以自发的将自己喜欢的书籍放到图书角里面，让同学们一起观看。这样的话，学生不仅仅可以接触到更多的课外书籍，也能加深学生之间的友谊。为创建良好的班级氛围也起到了一定的帮助。当然，这只是一种办法，其他方法，老师们可以让家长也加入进来，开一场“亲子阅读大会”，让家长与孩子一起体会阅读的魅力。
四.结束语
小学语文老师进行课外阅读的初心就是为了帮助孩子放飞想象力，希望他们能在阅读中通过自己的思考找到理想与未来。在丰富的课外时间里，学生通过阅读一些优秀的书籍、文章，体会文字带给他们的魅力，让自己全身心的投入到阅读中去。而在课外阅读中，学生通过文本来进行课外阅读，在课外阅读的过程中又将收获知识。由此，看来只要将文本、学生、过程这三点相结合就能把小学生语文课外阅读在学生中的作用发挥到最大。小学语文老师要做关注文本、关注学生、关注过程，为课外阅读的发展贡献出自己的力量。
参考文献
[1]赵文丽.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].内蒙古教育，2018（20）：68-69.
[2]吴静静，魏登尖.小学语文课外阅读病例分析及深度阅读策略探究[J].教学与管理，2018（26）：33-35.
[3]周伟.解决小学语文课外阅读问题的指导策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
[4]尹硕.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：180.
（作者单位：广东省韶关市武江区田家炳沙湖绿洲小学）