在当前的农村学校，教师职业倦怠现象普遍严重，教师天天忙于上课、批改作业以及应付繁杂的检查，加之上级教育主管部门对教师的评价模式单一，主要以学生考试成绩作为评价教师的硬指标。于是，大部分教师通过题海战术来提高学生分数，个人功利性极强，从而忽略了专业发展，导致教学观念陈旧，专业水平停留在毕业时的水平甚至更低。由此以往，形成恶性循环，学生能力与核心素养未能得到培养与发展。
　　2004年教育部下发了《关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见》，明确提出了要更新培训观念，变革培训方式，坚持集中培训与校本研修相结合。近几年，湖南省平江县伍市学校（以下简称“我校”）结合本校实情，开展校本研修活动，取得了一定的实效。
　　一、创新研修模式，提高校本研修实效
　　我校有一个相当大的教师团队，有七十多位教师，为了优化教师队伍结构，提高教师专业水平和业务能力，让校本研修落到实处，学校在以往单一以开展教研课为主的基础上改进培训内容，创新研修模式。
　　学校将教师按学科分为语文、数学、综合三组，开展周周研训。以语文组为例，每周一下午固定研修时间，研修内容分为四个环节。第一环节：四个“一”，即一个微型故事，一则教学反思，一篇教学随笔，一篇读书心得。期初，语文教研组长定好研修计划，排好主讲教师，让每位教师都参与。第二环节：说课评课，上了教研课的教師自制课件进行说课，参与听课教师评课。第三环节：信息技术培训。学校安排专职电脑教师有计划地对全体教师进行电脑应用技术能力培训。第四环节：书法、绘画等练习。学校充分利用人才资源，安排有书法、美术特长的教师辅导其他教师，提升教师综合素质。
　　周周研训充分整合教研、科研、培训等方面的资源，教师在“研”中“训”，“训”中“研”，是教育理论转化为教师行动的研修，它镶嵌于全体教师常规工作中，注重实践、面向全体教师，是研训一体的研修活动，有效地推动了教师队伍专业化的发展。
　　二、校本研修有效促进了学校内涵的发展
　　1.教研课的全面开展促进了教师的专业成长
　　课堂是教师专业成长的主阵地。学校力求通过校内教研课，促进教师们的教学教研水平的提高，提升课堂教学的有效性。我校要求45岁以下教师每期必上一堂教研课，从中选拔优质课参与学区名师工作室的“送教下乡”活动。在活动中，学校年轻教师成长得特别快。
　　2.开展读书活动。提升教师理论水平
　　苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一两百本书。”集体的智力财富之源在于教师的阅读——真正的教师必须是读书爱好者。读书是我校教师团队的必修课。我校要求45岁以下教师每月读一本书，一学期做好一万字的读书笔记。定期开展教师“读书沙龙”活动，评选出“学习型教师”。读书活动提升了教师的理论水平，激发了教师的写作热情。我校教师论文、通讯稿陆续在各级刊物发表。同时，教师阅读带动了学生阅读，有力地推动了“书香校园”建设，创设了积极向上的氛围，调动了教师工作的积极性。
　　三、校本研修的有效引领与反思
　　1.注重制度建设。用制度来保驾护航
　　我校制定通过了《校本研修实施方案》《校本研修奖励方案》《“学习型”教师评选方案》，将校本研修与教师的奖励、绩效、评优晋级挂钩，通过制度来保驾护航。
　　2.搭建平台，唤醒与激发教师工作热情
　　学校通过校本研修这一平台，让优秀教师分享教育教学经验，如有的教师班队课开展形式新颖，学校组织全体教师观摩。这样既是对教师工作的认可，同时还能带动其他班级工作的积极陛。我校积极创设各种平台，让教师的才能得到展示，激发了教师内在的工作热情，让他们获得职业幸福感。
　　3.外出培训、专家引领是更新教师教学理念的触媒剂
　　“采它山之石，纳百家之长”，学校应该多创造条件，多鼓励教师外出学习。我校安排教师外出培训较多。如“春晖学院”公益培训、长沙精英教师培训，“和美课堂”高峰论坛学习，益阳桃花江小学跟班学习等，聆听了王崧舟、虞大明、王文丽等专家的课。这一系列外出培训，开阔了教师的视野，更新了他们的教学理念。外出研训是更新教师教学理念最有效的手段，能唤醒、激发教师教学的热情。
　　总之，我校经过校本研修的开展，创设了和谐浓厚的教研氛围，唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为全方位的变革，发挥了教师的创造力，为教师的专业成长提供了肥沃的土壤，促进了教师专业水平的提高，推动了学校教育教学的快速发展。