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摘 要：小学语文作文教学中，正确引导学生在写作过程中写出真实的生活、真实的社会和真实的自我显得非常重要。结合教学实际，在作文教学中通过鼓励和引导学生写自己的话、写亲身经历的事、表达自己的真情实感的方法，切实训练学生做真实的人，写真实的事，表达真实的情感，让学生在写作中写出真实、写出自我。
关键词：有效指导；真实；作文
在小学语文作文教学的过程中，如何正确引导学生在写作过程中写出真实的生活、真实的社会和真实的自我显得非常重要。《义务教育语文课程标准》明确指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”为此，“应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”但是在具体的写作过程中，很多学生总会言不由衷，加之网络查找之便，很多学生写出的作文总是感觉与自己不相符。那么，如何有效指导学生写真实的作文，写真实的自我，在多年的小学语文教学中，我觉得应从以下几个方面去努力：
一、写作中有“我”，写自己的话
在教学过程中，我总是鼓励和引导学生努力去写自己，写自己的亲身经历。开始的时候，他们总会觉得自己的亲身经历很少，没有什么可写，这时，就要鼓励他们每天练习把自己一天中经历的自己认为是最值得记忆的内容写下来，并写一两句自己的感想。一提起日记，学生会有一种不自觉的反感，同时也会记成流水账，对写作没什么大的帮助，倒是这种随手记录的方式，会引起学生的兴趣，还可以插图等，形式不一，因而，我一般引导孩子们把它命名为“生活的精彩”或者“高原明珠”等新颖的名称。经过这样的训练，学生会有很多有趣的话，在写作时，我让他们写自己的人，写自己的话。为了让学生能够写出自己的事，自己的话，每次习作我都会围绕一个主题布置多个角度的内容，让学生能够有所选择。比如在“成长”的主题下，我让学生可以写自己的成长，也可以写自己养的动物的成长，还可以写和自己亲近的人的成长；可以写成长中的快乐，也可以写成长中的困惑，以及成长中的荒唐、可笑、尴尬、痛苦、迷茫等等。在写作语言的运用上，鼓励学生表达准确的意思，爱就爱，憎就憎，不要模棱两可。同时引导和训练学生写精练的话，概括性强的话，这样反复训练，学生就可以写自己的话了。
二、情感中有“我”，表达内心真实的想法
文章是情感的集结，没有真情实感是写不出好的文章的，因而教师要倡导学生写真情，说真话，让每一个学生都能在周围生活中感知更好的习作内容。将生活中的情感融入学生的写作中，这对小学语文作文质量的提升有很大帮助。这种情感的融入对于小学生来讲是有一定难度的，他们并不懂情感这种东西的实际内涵，或者他们感受过来自亲情、友情的情感，但他们可能会出现没有意识到或者根本不知道如何将这种情感用文字表述出来的情况。这就迫切需要教师的辅导和帮助，而情感抒发表现的强烈且美好的，可以从古诗文中体现出来。教师要引导学生学会观察社会，观察生活，逐步在认识事物的过程中学习习作。学生的生活体验丰富了，教师就要逐步引导学生在生活中找到作文思维的起点，启发学生将生活变成作文。在教学作文时，我总是引导学生在写作中注入自己的情感，表达自己内心真实的想法，不要怕这个想法会犯错，也不怕这个想法会惹了谁，只要是自己的真实想法，你就得写出来！班上有个学生这样写师生关系：“你我年龄不同，家境不同，喜好不同，你作为我的老师，我作为你的学生，这也是一种缘分！但我能选择吗？”大胆地表达出对这个老师、这个班级在内心的不满意和不愿意。在作文评讲时，我总是提醒学生，不要以一个旁观者的身份去写作文，你所有的写作都要把自己放进去，你在作文中表达的情感就是你自己的情感！在高年级后，我也引导学生学习写文学作品，写童话、小说，同时我也一直要求学生在写童话、小说这些虚构的文学作品时，也要把自己放进去，和自己作品中的“主人”会一起喜怒哀乐，这样的作品才有真情实感。
三、叙事中见“我”，增强作文的真实感
小学阶段写的更多的是叙事类作文，在叙事类作文中，要强调第一人称的重要性，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的身体去触碰，这样才会增强作文的真实性。当然，在作文时，学生也会根据作文内容的要求，去写一些别人说过的事，写一些古人的事，写一些网络与新闻报道的事，这时候，就得引导学生巧妙地安排事件，尽量以一个亲历者的身份去写。有个学生写长跑训练时这样写：“我喉咙干得冒烟，胸口剧烈地起伏着，肺胀痛得几乎要炸，心脏也像是被撕裂般地疼，在胸口不安分地跳，好像下一秒就会从口中蹦出……”一个在训练中几乎达到极限的情形让他写得真真切切。另外，多接触大自然就会让孩子们有更加宽广的视野和认识，不至于停留在无趣的生活之中。教師可以通过在课堂中给学生创设情境，让学生有不同角色、不同设想与担当，让学生在写作的创作中饱含热情和快乐。都说“兴趣是最好的老师”，教师为学生写作提供有生活趣味的情境，让学生像是能切身感觉或者想象到真实场景一样，在这种氛围中激发学生写作的灵感。有个学生写暑假生活，“我拿了一把麦秆，先用绳子扎起来，然后和了一把泥，把麦杆束粘紧，再弯曲、打结、穿扎……不一会儿，一个精美的草人便诞生了。”多么富有生活情趣！每次作文讲评时，对能够用自己的亲身经历与感受写出的作文，能够在作文中把自己放进去的学生，都应该大加赞赏与鼓励，让他们在真实的写作之路上越走越远！
在作文教学中，有效指导学生善于用真实的感官去感知生活，敢于用真实的语言表达自己内心真实的情感，应该是我们去真正追求的方向。
作者简介：白菊花，女，大专汉语言文学，甘肃省定西市安定区西关小学教师，一级教师，研究方向：小学语文教育。
编辑 刘瑞彬
关键词：有效指导；真实；作文
在小学语文作文教学的过程中，如何正确引导学生在写作过程中写出真实的生活、真实的社会和真实的自我显得非常重要。《义务教育语文课程标准》明确指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”为此，“应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”但是在具体的写作过程中，很多学生总会言不由衷，加之网络查找之便，很多学生写出的作文总是感觉与自己不相符。那么，如何有效指导学生写真实的作文，写真实的自我，在多年的小学语文教学中，我觉得应从以下几个方面去努力：
一、写作中有“我”，写自己的话
在教学过程中，我总是鼓励和引导学生努力去写自己，写自己的亲身经历。开始的时候，他们总会觉得自己的亲身经历很少，没有什么可写，这时，就要鼓励他们每天练习把自己一天中经历的自己认为是最值得记忆的内容写下来，并写一两句自己的感想。一提起日记，学生会有一种不自觉的反感，同时也会记成流水账，对写作没什么大的帮助，倒是这种随手记录的方式，会引起学生的兴趣，还可以插图等，形式不一，因而，我一般引导孩子们把它命名为“生活的精彩”或者“高原明珠”等新颖的名称。经过这样的训练，学生会有很多有趣的话，在写作时，我让他们写自己的人，写自己的话。为了让学生能够写出自己的事，自己的话，每次习作我都会围绕一个主题布置多个角度的内容，让学生能够有所选择。比如在“成长”的主题下，我让学生可以写自己的成长，也可以写自己养的动物的成长，还可以写和自己亲近的人的成长；可以写成长中的快乐，也可以写成长中的困惑，以及成长中的荒唐、可笑、尴尬、痛苦、迷茫等等。在写作语言的运用上，鼓励学生表达准确的意思，爱就爱，憎就憎，不要模棱两可。同时引导和训练学生写精练的话，概括性强的话，这样反复训练，学生就可以写自己的话了。
二、情感中有“我”，表达内心真实的想法
文章是情感的集结，没有真情实感是写不出好的文章的，因而教师要倡导学生写真情，说真话，让每一个学生都能在周围生活中感知更好的习作内容。将生活中的情感融入学生的写作中，这对小学语文作文质量的提升有很大帮助。这种情感的融入对于小学生来讲是有一定难度的，他们并不懂情感这种东西的实际内涵，或者他们感受过来自亲情、友情的情感，但他们可能会出现没有意识到或者根本不知道如何将这种情感用文字表述出来的情况。这就迫切需要教师的辅导和帮助，而情感抒发表现的强烈且美好的，可以从古诗文中体现出来。教师要引导学生学会观察社会，观察生活，逐步在认识事物的过程中学习习作。学生的生活体验丰富了，教师就要逐步引导学生在生活中找到作文思维的起点，启发学生将生活变成作文。在教学作文时，我总是引导学生在写作中注入自己的情感，表达自己内心真实的想法，不要怕这个想法会犯错，也不怕这个想法会惹了谁，只要是自己的真实想法，你就得写出来！班上有个学生这样写师生关系：“你我年龄不同，家境不同，喜好不同，你作为我的老师，我作为你的学生，这也是一种缘分！但我能选择吗？”大胆地表达出对这个老师、这个班级在内心的不满意和不愿意。在作文评讲时，我总是提醒学生，不要以一个旁观者的身份去写作文，你所有的写作都要把自己放进去，你在作文中表达的情感就是你自己的情感！在高年级后，我也引导学生学习写文学作品，写童话、小说，同时我也一直要求学生在写童话、小说这些虚构的文学作品时，也要把自己放进去，和自己作品中的“主人”会一起喜怒哀乐，这样的作品才有真情实感。
三、叙事中见“我”，增强作文的真实感
小学阶段写的更多的是叙事类作文，在叙事类作文中，要强调第一人称的重要性，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的身体去触碰，这样才会增强作文的真实性。当然，在作文时，学生也会根据作文内容的要求，去写一些别人说过的事，写一些古人的事，写一些网络与新闻报道的事，这时候，就得引导学生巧妙地安排事件，尽量以一个亲历者的身份去写。有个学生写长跑训练时这样写：“我喉咙干得冒烟，胸口剧烈地起伏着，肺胀痛得几乎要炸，心脏也像是被撕裂般地疼，在胸口不安分地跳，好像下一秒就会从口中蹦出……”一个在训练中几乎达到极限的情形让他写得真真切切。另外，多接触大自然就会让孩子们有更加宽广的视野和认识，不至于停留在无趣的生活之中。教師可以通过在课堂中给学生创设情境，让学生有不同角色、不同设想与担当，让学生在写作的创作中饱含热情和快乐。都说“兴趣是最好的老师”，教师为学生写作提供有生活趣味的情境，让学生像是能切身感觉或者想象到真实场景一样，在这种氛围中激发学生写作的灵感。有个学生写暑假生活，“我拿了一把麦秆，先用绳子扎起来，然后和了一把泥，把麦杆束粘紧，再弯曲、打结、穿扎……不一会儿，一个精美的草人便诞生了。”多么富有生活情趣！每次作文讲评时，对能够用自己的亲身经历与感受写出的作文，能够在作文中把自己放进去的学生，都应该大加赞赏与鼓励，让他们在真实的写作之路上越走越远！
在作文教学中，有效指导学生善于用真实的感官去感知生活，敢于用真实的语言表达自己内心真实的情感，应该是我们去真正追求的方向。
作者简介：白菊花，女，大专汉语言文学，甘肃省定西市安定区西关小学教师，一级教师，研究方向：小学语文教育。
编辑 刘瑞彬