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摘要:本文阐述了“材料成形技术”课程教学中采用的上好绪论课,利用历史和人文典故增强课堂吸引力,利用身边熟悉的事例,充分利用动画、图表、视频等教学素材,互动紧逼式教学等方式,来提高课堂教学吸引力和课堂教学质量。在整个课程教学过程中,同时应该以“润物细无声”之法将育人之根本贯穿其中,育人重于教书,或者说教书中要体现育人,使同学们能够在任何时候都养成守时严谨、积极进取的良好习惯。
关键词:兴趣教学;材料成形技术;探索与实践
教育学告诉我们“学习兴趣是指个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生若对某一学科有兴趣,就会持续、专心致志地钻研它,从而能大大提高学习效果”。宋代教育家朱熹也曾说过:“教人未见其趣,必不乐学。”[1]这句话充分说明兴趣对学习的重要意义,学生的兴趣是提高教学质量的关键。
心理学认为,兴趣是人认识需要的情绪表现。它是在过去知识经验、尤其在愉快体验经验积累的基础上形成的使人乐于积极而持久地去接触、认识某一类新事物的一种意识倾向,作为活动的动机是不可缺少的。[2]兴趣会激励学生主动掌握知识、开阔眼界、同时克服困难和障碍。同学们对自己有兴趣的课程,通常能激发学习本课程的愿望,使教学达到良好的效果,学生学到所需的知识。
如果教师在教学中能使学生把教师对他们提出的要求变为自己的内在要求,使学生从没有学习需要到产生迫切的学习需要,从而调动学生主动学习的积极性。“有兴趣”并认为“老师讲得好”,往往是学生喜爱某一门课程的重要因素。[3]为此,教师应根据课程特点采用相应的措施和方法,力争把课讲得通俗易懂。学生在听课过程中产生乐趣,就会对这门课形成兴趣,兴趣则可以调动学生学习的主观能动性。
一、绪论课——首次课的重要性
西方谚语说,好的开端是成功的一半(Well Begun is Half Done),如何在首次课就抓住学生的兴趣,对学好本课程至关重要。
在教学过程中将教师自身的工程实践经历与教学内容相结合,在讲授过程中,由于教师以第一人称方式讲述,易于使学生产身临其境的真实感觉,不仅对相关基础理论与工程问题的认识会更深入,同时在激发与增强学生学习“材料成形技术”课程兴趣方面往往有很好的效果。
结合课程名称和内容,在首次绪论课中明确告知同学们,任何材料只有成形之后才有用途,包括人本身也是材料,也需要成形,而人的成形要经过漫长的时间、不断的学习、付出艰苦的努力才能完成。
同时可举出很多物品需要成形才有使用价值或方便使用的例子,可以说不经过成形、没有恰当的形状几乎无法生活和工作。
比如人们经常使用的各种各样笔的形状。无论用途如何、颜色怎样变化,其形状都必须适合人来使用;平时穿的衣服,无论是从合身还是到美的享受,都离不开恰当的形状;使用的工具也大多如此,铲东西的铲子的形状、螺丝刀的形状、刀具的形状,小轿车从开始的“马车型”到目前“流线型”的改进也如此。
在绪论课中要涉及相关学科的知识,任何知识都不是孤立存在的,有其内在规律和联系。机械类专业的几门主干基础课程包括工程图学、工程力学、机械原理、机械设计、工程材料、材料成形技术等。课程之间具有密切的关联,不可偏废任何一门,课程之间的联系与递进关系如图1所示。
通过对已学课程的简短回顾和课程的不同作用,让同学们知道课程之间的区别与联系,了解课程之间的递进关系,避免出现偏科现象而影响工作以后的全面发展。
在绪论课程中要注意在引起同学们学习兴趣和愿望的同时,绝不能让同学们产生难以学懂的思想,也就是说首次课应该尽量避免涉及过多晦涩难懂的术语和概念,更不能吓唬学生讲该课程十分难学,使同学们从心理上产生畏惧情绪。
二、利用历史和人文典故增强吸引力
人的兴趣表现在力求更深入地认识世界,可以称作为认识兴趣,而渴望获得科学知识的状态被叫做求知欲。[4]具有认识兴趣或求知欲强烈的人常常会废寝忘食、津津有味地去学习,并在学习过程中得到很大的满足,产生与更高的认识活动水平相适应的新的兴趣。所以,认识兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。
材料的不断发展为成形的对象提供了基础,同时也促进了科学技术的进步。
在讲到液态成形技术时,首先将古代铸造技术成就展示给同学们:北京大钟寺的永乐大钟,铸于明永乐年间,距今已近600年。钟高6.94米,外径3.30米,钟唇厚度18.5厘米,重量46.5吨。钟身内外铸有佛教经典17种,总计22.7万字,字体工整、坚韧,相传为明朝书法家沈度的手笔;河北沧州的铁狮子,铸于公元953年,距今已有1000余年,狮高5.3米,长6.5米,宽3米,重约40吨。
针对班上来自不同地区的同学,可以及时互动各个省市区关于古代材料成形技术的杰出成就,激发同学们的民族自豪感和地域上的优越性,进而激发学生对课程学习的积极性。
江苏省镇江市历史悠久,是吴文化的主要发祥地之一,有文字记载的历史就有3000多年。许多重大历史事件都在这里发生,是演绎华夏民族历史的重要舞台,孙权在这里开创霸业。在抗日战争期间,由陈毅在镇江茅山建立的抗日根据地,是全国五大山地抗日根据地之一。镇江人文荟萃,政治、经济、文化、军事领域都人才辈出,灿若星河,谢灵运、李白、苏轼、王安石、范仲淹等文人骚客,都在此留下了不朽之作。
“天下第一江山”是人们对镇江山水名胜的形容,可见其存在的旅游价值之高,从而也证明了山水名胜乃镇江之特色。依山(金山、焦山、北固山)傍水(长江水)的镇江,水陆相连,城置山中,山中有城,真山真水的独特风貌,风光旖旎多姿。位于沿江夹峙的京口,名扬天下的三山之金山、焦山、北固山,以“江、山、寺、洞、泉、林”景观著称,金山寺有“寺裹山”之称,焦山有“山裹寺”之称,北固山有“寺冠山”之称,都是江南建筑艺术中的瑰宝。
从历史、人文、地理等多方面激发学生对学习的兴趣,并尽量与专业课程相结合,进而提高课程学习兴趣和学习质量。
三、利用身边熟悉的事例引出材料成形的重要性
哑铃是同学们非常熟悉的运动器械,常见哑铃的形状如图2所示。
在此可以问同学们,是否有人看到过如图3所示的哑铃?或者说为什么市场上看不到图3所示的哑铃?难道是没有人能够想得到这样具有吸引眼球的哑铃吗?
此时会留下悬念,让同学们自己思考,究竟为什么,然后在讲到课程与此有关的内容时再指出问题的根源所在。
因为要想生产出这样的哑铃所花费的成本很高且质量难以保证;从成形的角度看难度较大。采用液态分模成形时上、下模的“模样”和型芯如图4所示。
虽然理论上和实际上可以制造出图3所示的哑铃,这样的哑铃同样可以起到与图2所示哑铃相同的健身效果,但实际上由于工序繁杂、所需工装和设备复杂,实际中并不会去生产。
由此可知,理论上可行和能满足功能要求的产品在工程实际中并不会全部去实施。
四、充分利用各种动画、图表、视频素材展示教学内容
针对同学们没有在实际生产中工作经历的现状,在课程教学过程中除了要采用与教材配套的图表外,还采用各种教学演示模型和材料成形方面的教学录像以辅助教学,以此让同学们了解材料实际的成形过程,使教学内容简明易懂。
如果没有相应的图表和动画,很难将工程实例讲清楚或将花费更多的时间。
如图5所示为低压铸造成形过程原理示意图,图6所示为砂型铸造的柴油机缸体,图7所示为压力加工中的旋压成形示意图。
从图5、图6、图7可以看出,若没有预先准备的视图,很难在短时间内将成形过程阐述清楚。
五、互动紧逼式教学方式
通过教学实践证实,采用互动紧逼式教学方式,可以极大地发挥同学们的主观能动性。
教师至少提前10~15分钟到教室,在上课预备铃响起之前要求学生到教室,并亲笔签到,在预备铃响之后进教室的同学即认为是迟到,给学生灌输的观点就是预备要在教室而非在路上,让学生在进教室之前即产生紧迫感,并养成守时和积极向上的良好习惯。
上课起立后在全体同学面前与同学们一起关手机,以减少课堂干扰。
在每次课的前5~8分钟的时间用于课堂交流与前面所学知识的回顾问答,对辅导员老师提出需要重点关注的同学给予更多的机会。在一门课结束之前保证每个同学都有课堂发言的机会,始终让学生处于紧张状态,对有意愿阐述自己观点的同学请其到讲台上充分表达自己的愿望。
在课堂讲授过程中穿插工程实例讲解和生产现场操作视频,以激发同学们学习的积极性。
有时候将作业超前布置,在未讲完此部分教材内容时即要求提交作业,目的在于使同学们不得不在课余时间进行预习和自学,当有问题时会更好地在课堂上听讲,以提高课堂效率。
在“课堂教学质量调查表”中有学生写到“上课的效果很好,听课效率很高,讲课生动,能够结合最近工厂的生产工艺和设备,让我们大开眼界,同时让原本枯燥的课程变得栩栩如生,增加了课程的学习兴趣、端正了学习态度”“讲课内容丰富,方式灵活、幽默,注意与同学之间的互动,极大地调动了我们学习的积极性。作业批改认真,讲解详细”。
从以上事例可以看出,同学们对互动紧逼式教学方式给予了肯定和认可。
课堂教学没有一定之规,但能将本课程的基本原理、工艺过程、应用特点以及零件的结构工艺性讲授清楚,让学生留下较为深刻的印象,本课程就达到了基本目的。在此基础上,如果还能将书本以外的工程实践应用进行适当补充,以更好地调动学生学习的主动性,则课堂教学将更加有实效。
在整个课程教学过程中,同时应该以“润物细无声”之法将育人之根本贯穿其中,育人重于教书,或者说教书中育人,使同学们能够养成守时严谨、积极进取的良好习惯。
参考文献:
[1] 邓维静.浅谈《金属材料与热处理》课程的兴趣教学[J].实践与探索,2006(12):111-113.
[2] 章志光.心理学[M].北京:人民教育出版社,1984.
[3] 许汉才.金属材料教学要诀:培养兴趣,激发动机[J].现代技能开发,2002(9):44-45.
[4] 谢飞.从“工程材料”的教学实践谈激发学生的学习兴趣[J].江苏工业学院学报,2005,6(4):86-88.
关键词:兴趣教学;材料成形技术;探索与实践
教育学告诉我们“学习兴趣是指个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生若对某一学科有兴趣,就会持续、专心致志地钻研它,从而能大大提高学习效果”。宋代教育家朱熹也曾说过:“教人未见其趣,必不乐学。”[1]这句话充分说明兴趣对学习的重要意义,学生的兴趣是提高教学质量的关键。
心理学认为,兴趣是人认识需要的情绪表现。它是在过去知识经验、尤其在愉快体验经验积累的基础上形成的使人乐于积极而持久地去接触、认识某一类新事物的一种意识倾向,作为活动的动机是不可缺少的。[2]兴趣会激励学生主动掌握知识、开阔眼界、同时克服困难和障碍。同学们对自己有兴趣的课程,通常能激发学习本课程的愿望,使教学达到良好的效果,学生学到所需的知识。
如果教师在教学中能使学生把教师对他们提出的要求变为自己的内在要求,使学生从没有学习需要到产生迫切的学习需要,从而调动学生主动学习的积极性。“有兴趣”并认为“老师讲得好”,往往是学生喜爱某一门课程的重要因素。[3]为此,教师应根据课程特点采用相应的措施和方法,力争把课讲得通俗易懂。学生在听课过程中产生乐趣,就会对这门课形成兴趣,兴趣则可以调动学生学习的主观能动性。
一、绪论课——首次课的重要性
西方谚语说,好的开端是成功的一半(Well Begun is Half Done),如何在首次课就抓住学生的兴趣,对学好本课程至关重要。
在教学过程中将教师自身的工程实践经历与教学内容相结合,在讲授过程中,由于教师以第一人称方式讲述,易于使学生产身临其境的真实感觉,不仅对相关基础理论与工程问题的认识会更深入,同时在激发与增强学生学习“材料成形技术”课程兴趣方面往往有很好的效果。
结合课程名称和内容,在首次绪论课中明确告知同学们,任何材料只有成形之后才有用途,包括人本身也是材料,也需要成形,而人的成形要经过漫长的时间、不断的学习、付出艰苦的努力才能完成。
同时可举出很多物品需要成形才有使用价值或方便使用的例子,可以说不经过成形、没有恰当的形状几乎无法生活和工作。
比如人们经常使用的各种各样笔的形状。无论用途如何、颜色怎样变化,其形状都必须适合人来使用;平时穿的衣服,无论是从合身还是到美的享受,都离不开恰当的形状;使用的工具也大多如此,铲东西的铲子的形状、螺丝刀的形状、刀具的形状,小轿车从开始的“马车型”到目前“流线型”的改进也如此。
在绪论课中要涉及相关学科的知识,任何知识都不是孤立存在的,有其内在规律和联系。机械类专业的几门主干基础课程包括工程图学、工程力学、机械原理、机械设计、工程材料、材料成形技术等。课程之间具有密切的关联,不可偏废任何一门,课程之间的联系与递进关系如图1所示。
通过对已学课程的简短回顾和课程的不同作用,让同学们知道课程之间的区别与联系,了解课程之间的递进关系,避免出现偏科现象而影响工作以后的全面发展。
在绪论课程中要注意在引起同学们学习兴趣和愿望的同时,绝不能让同学们产生难以学懂的思想,也就是说首次课应该尽量避免涉及过多晦涩难懂的术语和概念,更不能吓唬学生讲该课程十分难学,使同学们从心理上产生畏惧情绪。
二、利用历史和人文典故增强吸引力
人的兴趣表现在力求更深入地认识世界,可以称作为认识兴趣,而渴望获得科学知识的状态被叫做求知欲。[4]具有认识兴趣或求知欲强烈的人常常会废寝忘食、津津有味地去学习,并在学习过程中得到很大的满足,产生与更高的认识活动水平相适应的新的兴趣。所以,认识兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。
材料的不断发展为成形的对象提供了基础,同时也促进了科学技术的进步。
在讲到液态成形技术时,首先将古代铸造技术成就展示给同学们:北京大钟寺的永乐大钟,铸于明永乐年间,距今已近600年。钟高6.94米,外径3.30米,钟唇厚度18.5厘米,重量46.5吨。钟身内外铸有佛教经典17种,总计22.7万字,字体工整、坚韧,相传为明朝书法家沈度的手笔;河北沧州的铁狮子,铸于公元953年,距今已有1000余年,狮高5.3米,长6.5米,宽3米,重约40吨。
针对班上来自不同地区的同学,可以及时互动各个省市区关于古代材料成形技术的杰出成就,激发同学们的民族自豪感和地域上的优越性,进而激发学生对课程学习的积极性。
江苏省镇江市历史悠久,是吴文化的主要发祥地之一,有文字记载的历史就有3000多年。许多重大历史事件都在这里发生,是演绎华夏民族历史的重要舞台,孙权在这里开创霸业。在抗日战争期间,由陈毅在镇江茅山建立的抗日根据地,是全国五大山地抗日根据地之一。镇江人文荟萃,政治、经济、文化、军事领域都人才辈出,灿若星河,谢灵运、李白、苏轼、王安石、范仲淹等文人骚客,都在此留下了不朽之作。
“天下第一江山”是人们对镇江山水名胜的形容,可见其存在的旅游价值之高,从而也证明了山水名胜乃镇江之特色。依山(金山、焦山、北固山)傍水(长江水)的镇江,水陆相连,城置山中,山中有城,真山真水的独特风貌,风光旖旎多姿。位于沿江夹峙的京口,名扬天下的三山之金山、焦山、北固山,以“江、山、寺、洞、泉、林”景观著称,金山寺有“寺裹山”之称,焦山有“山裹寺”之称,北固山有“寺冠山”之称,都是江南建筑艺术中的瑰宝。
从历史、人文、地理等多方面激发学生对学习的兴趣,并尽量与专业课程相结合,进而提高课程学习兴趣和学习质量。
三、利用身边熟悉的事例引出材料成形的重要性
哑铃是同学们非常熟悉的运动器械,常见哑铃的形状如图2所示。
在此可以问同学们,是否有人看到过如图3所示的哑铃?或者说为什么市场上看不到图3所示的哑铃?难道是没有人能够想得到这样具有吸引眼球的哑铃吗?
此时会留下悬念,让同学们自己思考,究竟为什么,然后在讲到课程与此有关的内容时再指出问题的根源所在。
因为要想生产出这样的哑铃所花费的成本很高且质量难以保证;从成形的角度看难度较大。采用液态分模成形时上、下模的“模样”和型芯如图4所示。
虽然理论上和实际上可以制造出图3所示的哑铃,这样的哑铃同样可以起到与图2所示哑铃相同的健身效果,但实际上由于工序繁杂、所需工装和设备复杂,实际中并不会去生产。
由此可知,理论上可行和能满足功能要求的产品在工程实际中并不会全部去实施。
四、充分利用各种动画、图表、视频素材展示教学内容
针对同学们没有在实际生产中工作经历的现状,在课程教学过程中除了要采用与教材配套的图表外,还采用各种教学演示模型和材料成形方面的教学录像以辅助教学,以此让同学们了解材料实际的成形过程,使教学内容简明易懂。
如果没有相应的图表和动画,很难将工程实例讲清楚或将花费更多的时间。
如图5所示为低压铸造成形过程原理示意图,图6所示为砂型铸造的柴油机缸体,图7所示为压力加工中的旋压成形示意图。
从图5、图6、图7可以看出,若没有预先准备的视图,很难在短时间内将成形过程阐述清楚。
五、互动紧逼式教学方式
通过教学实践证实,采用互动紧逼式教学方式,可以极大地发挥同学们的主观能动性。
教师至少提前10~15分钟到教室,在上课预备铃响起之前要求学生到教室,并亲笔签到,在预备铃响之后进教室的同学即认为是迟到,给学生灌输的观点就是预备要在教室而非在路上,让学生在进教室之前即产生紧迫感,并养成守时和积极向上的良好习惯。
上课起立后在全体同学面前与同学们一起关手机,以减少课堂干扰。
在每次课的前5~8分钟的时间用于课堂交流与前面所学知识的回顾问答,对辅导员老师提出需要重点关注的同学给予更多的机会。在一门课结束之前保证每个同学都有课堂发言的机会,始终让学生处于紧张状态,对有意愿阐述自己观点的同学请其到讲台上充分表达自己的愿望。
在课堂讲授过程中穿插工程实例讲解和生产现场操作视频,以激发同学们学习的积极性。
有时候将作业超前布置,在未讲完此部分教材内容时即要求提交作业,目的在于使同学们不得不在课余时间进行预习和自学,当有问题时会更好地在课堂上听讲,以提高课堂效率。
在“课堂教学质量调查表”中有学生写到“上课的效果很好,听课效率很高,讲课生动,能够结合最近工厂的生产工艺和设备,让我们大开眼界,同时让原本枯燥的课程变得栩栩如生,增加了课程的学习兴趣、端正了学习态度”“讲课内容丰富,方式灵活、幽默,注意与同学之间的互动,极大地调动了我们学习的积极性。作业批改认真,讲解详细”。
从以上事例可以看出,同学们对互动紧逼式教学方式给予了肯定和认可。
课堂教学没有一定之规,但能将本课程的基本原理、工艺过程、应用特点以及零件的结构工艺性讲授清楚,让学生留下较为深刻的印象,本课程就达到了基本目的。在此基础上,如果还能将书本以外的工程实践应用进行适当补充,以更好地调动学生学习的主动性,则课堂教学将更加有实效。
在整个课程教学过程中,同时应该以“润物细无声”之法将育人之根本贯穿其中,育人重于教书,或者说教书中育人,使同学们能够养成守时严谨、积极进取的良好习惯。
参考文献:
[1] 邓维静.浅谈《金属材料与热处理》课程的兴趣教学[J].实践与探索,2006(12):111-113.
[2] 章志光.心理学[M].北京:人民教育出版社,1984.
[3] 许汉才.金属材料教学要诀:培养兴趣,激发动机[J].现代技能开发,2002(9):44-45.
[4] 谢飞.从“工程材料”的教学实践谈激发学生的学习兴趣[J].江苏工业学院学报,2005,6(4):86-88.