摘要：在素质教育的背景下，阅读不仅是开阔学生眼界，提高学生见识的有效方法，也是丰富学生想象力，提升学生写作水平，同时更是深化、加强和积累学生语文基础知识的有效途径。创设有趣情境，积极引导学生阅读。运用多媒体，提升课堂阅读效率。调动阅读评价的积极性，提升课堂教学效果。加强课外阅读与经典阅读，提升阅读教学的高效高质。
　　关键词：初中语文;课堂阅读;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-002
　　一、创设有趣情境，积极引导学生阅读
　　在初中语文教学中，有些学生对阅读没有兴趣，学习缺少积极性和主动性，主观能动性得不到很好的发挥。而大量的阅读可以开阔学生眼界，提升学生丰富的想象力，促进学生全面、健康发展。作为语文教师，我们就要在教学中根据需要，结合班级情况，创设趣味浓厚的阅读情境，激发阅读欲望和学习语文的持续性，把他们带入到快乐轻松的阅读学习的环境中，让他们融入其中，参与阅读过程，认真学习知识，获取新知，在潜移默化和循序渐进中提升阅读能力，进而提升综合能力和学科素养。教师在教学中，要改变教学观念，善于学习，灵活施教，通过创设情境完善阅读教学，提升阅读效果，努力使语文课堂的教学适应学生的学习需要，符合时代发展的教育需求。
　　二、运用多媒体，提升课堂阅读效率
　　在初中语文课堂教学中，尤其是阅读教学过程中，运用多媒体，既能活跃课堂气氛，衬托、渲染课文情感，发展学生思维，开阔学生视野，又能使学生在轻松愉快的气氛中，放下心理负担，进行学习。首先，教师通过多媒体可以查阅和课文有关的延伸知识，使教师对课文的来龙去脉了然于胸，抓住课文的重点，找到课文的知识点、中心点的契合，进入教学。其次，教师可在多媒体上搜索一些优秀的关于本堂教学内容的课件和视频，进行观摩学习，发现问题，进行反思，以便在课堂教学中给学生最大的收获。再次，结合多媒体的学习和阅读，根据自己的教学内容、学生特点，设计出最适合课堂教学的有效课件，保证既能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，又能从多层面增强学生理解，提高学生学习质量。
　　三、调动阅读评价的积极性，提升课堂教学效果
　　初中生已经有了比较成熟的认识和见解，所以要一改那种灌输式的阅读教学，而是要积极引导学生，善于表达自己阅读后的一些观点，鼓励学生们进行富有成效的交流。教师将阅读的自主评价落到实处，教师要注意调动学生评价的积极性，培养学生评价的兴趣，同时还要创立平等、和谐的课堂氛围，给学生创造自主评价的机会，最重要的是在平时的教学中，注重对学生进行评价方法的指导。如，《木兰诗》中为什么非战生活详，征战生活略呢？原来作者不是要把木兰塑造成一个英雄，而是要表达战乱时期人民的愿望，揭露战争给人民带来的灾难和痛苦。因此，木兰出征时的“叹息”、繁忙的准备、征途中的思亲、回乡的团聚、恢复旧装时的喜悦，要不厌其繁地铺叙;而十年征战，只一笔带过，惜墨如金。这样详而不烦琐，略而不疏漏，剪裁得体，结构紧凑，就更能显示木兰形象的意义———反对战争，渴求和平。
　　四、加强课外阅读与经典阅读，提升阅读教学的高效高质
　　毋庸置疑，课堂的阅读毕竟有限，所以教师要积极引导，加強学生的课外阅读与经典阅读。课外阅读和课内学习要形成良好的互补，相互促进，在阅读的良性循环中，提升学生的阅读能力和语文综合能力。所以，作为一名优秀的语文教师，要鼓励学生多看古代诗歌散文，这有助于拓宽学生的想象力，陶冶学生的情感。还可从鲁迅、林语堂、梁实秋和丰子恺等人的作品中，汲取现代语言表达的营养。当然，外国文学名著也不能忽视。只有这样才能使学生无论在文学常识，还是在语言表达技巧、艺术手法方面，都可以自然提高，最终形成自己的写作风格。经典阅读是一个沉静与沉思的过程。在这种沉静沉思中，我们不仅能使书中文字活起来，充实我们的头脑，还会让它因我们的理解得到延展与增值，体验这个平凡世界中的不平凡，让自己的生命超脱，体验无限神秘，理解真、善、美的永恒。总之，教师在课文阅读教学中，不要只给学生分析课文，讲解关键的知识点，还要重视给学生空间，让学生得到充分思考、反思的时间，就能让学生真正感到生命的伟大，体会到生命的意义，从而获得更好的教育教学的效果和效益。
　　参考文献
　　[1]李淑惠.对有效提高初中语文课堂教学效果的策略分析[J].中国校外教育，2014（4）.
　　[2]王俊英.谈谈初中语文课堂阅读教学的有效策略[J].青少年日记（教育教学研究），2015（7）