【摘 要】
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<正>教育学理论告诉我们,历史教学过程实质上是一种特殊的认识过程,在这个过程中,教师需要根据不同的教学内容对学生进行有目的有计划地引导,使学生能够形成对历史问题的正确
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<正>教育学理论告诉我们,历史教学过程实质上是一种特殊的认识过程,在这个过程中,教师需要根据不同的教学内容对学生进行有目的有计划地引导,使学生能够形成对历史问题的正确认识,并产生情感的共鸣。当然,这种目标的实现是需要有一个渐进的过程,特别是情感价值观目标的设定,既要能够保障学生智力的发展,也要能够促进学生思维的活跃,更要能够促使学生价值观的形成,使之
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