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摘要：中職学校学生因为数学基础差等原因，导致数学学习兴趣较低。中职学校教师树立所有学生都能教好的观念，加强与学生情感交流，提升自身的教学能力，运用多种教学手段，提高学生数学学习兴趣。中职学校对学生数学学科的学习应予重视。
关键词：数学学习兴趣
目前中职学校学生普遍对数学学科缺少兴趣，如何改变中职学校学生的这种现状，自然成为了中职学校数学教师密切关注的课题。笔者认为应该从以下几个方面来提高学生数学学习兴趣。
一、树立所有学生都能教好的观念
“只有教不好学生的老师，没有教不好的学生”，而对目前中职学校学生数学基础普遍较差的现状，教师首先要树立所有学生都能教好的观念。虽然中职学校学生与普通高中、重点高中学生相比，他们在学习方面存在较多问题，但教师要充分相信中职生会在原有的基础上有所发展。教师教学中要考虑学生现状，在不同阶段提出不同要求，用自己的信念鼓舞学生去获取进步，逐步让学生感到数学并不难学。
二、加强与学生情感交流，融洽师生的感情
教师要主动去探索学生的内心世界。大多数中职生因为自身数学成绩差，对数学学习也可能存在恐惧心理或自卑感。教师不仅在课堂内与学生进行交流，在课外也要与学生进行交流，设身处地为学生着想，既要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的问题，让学生对教师产生好感，进而由讨厌上数学课逐渐变为愿意上数学课；教师在教学中要注意肯定学生取得的进步，缓解学生对数学畏惧的心理，使其对数学逐渐产生兴趣。
三、结合专业要求，阐明数学的作用
中职生可能会有这样的看法，中职学校毕业后在社会上作一名技术工人，学不学数学没关系。的确，社会上相当多的岗位，无需多深的数学知识，但是科技高度发达的现代社会，数学既成为工作中一种工具，又成为训练思维的有效方法。对中职生所学专业而言，数学知识的用途又非常现实。如机械专业，学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数、解析几何知识等；电工电子类专业许多计算问题需用到向量、复数等工具；计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础等等。结合专业与数学的关系，让学生明了数学的作用和地位，能让学生产生学习数学的动力。
四、降低难度，分层教学，让学生对数学学习保持兴趣
虽然教学大纲规定了中职生数学学习要达到一定的目的要求，但本人认为，中职学校数学学习要按专业、学生基础有所侧重的教学。中职学校数学教学要树立“实用主义”思想，教学内容按专业要求够用即可，对数学概念的教学方面要轻“形式”重“意义”，避免使学生陷入枯燥的形式学习中。
如函数的概念，学生在初中学习了函数的概念，到了中职阶段，学了集合理论后，要求用集合观点来研究函数的概念，但相当一部分学生对此难以理解。笔者认为这时不要强求用集合观点去定义函数，而仍用原来的定义，这样不至于产生厌烦心理；但同时，对基础好的学生，引导他们去探寻集合观点下如何理解函数概念。
又如三角函数这一章，笔者认为这部分教材处理可分成“实用”和“延伸”两部分，对大多数专业和学生而言，学生只要了解三角函数的概念和会解三角形即可，因此，讲授这部分内容时，教师结合工厂生产实际，下料划线的定位及计算等来讲授、练习，就很容易提高学生的学习兴趣；对于有些专业如电工、电子类专业，由于较多的涉及到谐振信号的合成等等，因此要将三角函数“延伸”到理解任意角三角函数的定义、图像和性质，会进行和差倍半的计算了。教学中结合实际的例子向学生讲明为何要学习这部分内容，以及它对专业知识学习方面的作用。虽然这部分知识较难，但教师务必耐心地指导学生学习，促使学生掌握，这样他们在同步学习专业课时，容易理解掌握相关理论知识，反过来会促使学生数学学习兴趣的提高。
五、采用幽默风趣的语言教学，促进学生数学兴趣的提高
数学家陈景润在大学读书期间，他的老师介绍了哥德巴赫猜想后，陈景润的同学告诉他的老师，他们已证明了哥德巴赫猜想，并将证明交给了他们的老师。陈景润的老师告诉他的学生们：“你们现在要证明哥德巴赫猜想，就好比骑着自行车登上了月亮，还是努力学习再去研究吧。”正是这段风趣的话，使陈景润对哥德巴赫猜想产生了兴趣，并不懈地进行研究，最终“骑着自行车登上了月亮”。
教师的语言幽默风趣生动，课堂教学的气氛就活跃，学生参与程度就能提高，这样的课堂教学效果就好。作为教师，除了研究教学方法外，还要认真研究教学中语言的表达，以提高学生的学习兴趣。
六、运用多媒体技术教学，提高学生的学习兴趣
抽象性是数学的特点之一。中职生的数学基础较差，抽象想象能力也较差，常规的教学手段难以将抽象的知识直观的表达出来，而多媒体技术正好可以弥补传统教学方法的不足。多媒体技术通过声、光、影的综合运用，将静止的东西运动化，将抽象的东西直观化，将枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，加深对抽象知识的理解，从而促进学生学习兴趣的提高。
结束语：中职学校学生学习数学兴趣的提高，对学生掌握专业知识有着重要的意义。数学教师要认真研究提高数学学习的方法，并在教学中加以运用，促进学生更好地掌握数学知识。社会、学校也应从长远出发，加大学生学习数学的引导力度，以提高中职生的整体素质。
参考文献：
伍占仓：《浅谈如何培养中职学生学习数学的积极性》，哈尔滨职业技术学院学报，2006年06期
胡京杭：《中职数学学习困难生的心理问题与应对》，中国成人教育，2006年01期
卢伟星：《中职数学研究性学习的实践与思考》，中等职业教育，2004年14期
关键词：数学学习兴趣
目前中职学校学生普遍对数学学科缺少兴趣，如何改变中职学校学生的这种现状，自然成为了中职学校数学教师密切关注的课题。笔者认为应该从以下几个方面来提高学生数学学习兴趣。
一、树立所有学生都能教好的观念
“只有教不好学生的老师，没有教不好的学生”，而对目前中职学校学生数学基础普遍较差的现状，教师首先要树立所有学生都能教好的观念。虽然中职学校学生与普通高中、重点高中学生相比，他们在学习方面存在较多问题，但教师要充分相信中职生会在原有的基础上有所发展。教师教学中要考虑学生现状，在不同阶段提出不同要求，用自己的信念鼓舞学生去获取进步，逐步让学生感到数学并不难学。
二、加强与学生情感交流，融洽师生的感情
教师要主动去探索学生的内心世界。大多数中职生因为自身数学成绩差，对数学学习也可能存在恐惧心理或自卑感。教师不仅在课堂内与学生进行交流，在课外也要与学生进行交流，设身处地为学生着想，既要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的问题，让学生对教师产生好感，进而由讨厌上数学课逐渐变为愿意上数学课；教师在教学中要注意肯定学生取得的进步，缓解学生对数学畏惧的心理，使其对数学逐渐产生兴趣。
三、结合专业要求，阐明数学的作用
中职生可能会有这样的看法，中职学校毕业后在社会上作一名技术工人，学不学数学没关系。的确，社会上相当多的岗位，无需多深的数学知识，但是科技高度发达的现代社会，数学既成为工作中一种工具，又成为训练思维的有效方法。对中职生所学专业而言，数学知识的用途又非常现实。如机械专业，学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数、解析几何知识等；电工电子类专业许多计算问题需用到向量、复数等工具；计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础等等。结合专业与数学的关系，让学生明了数学的作用和地位，能让学生产生学习数学的动力。
四、降低难度，分层教学，让学生对数学学习保持兴趣
虽然教学大纲规定了中职生数学学习要达到一定的目的要求，但本人认为，中职学校数学学习要按专业、学生基础有所侧重的教学。中职学校数学教学要树立“实用主义”思想，教学内容按专业要求够用即可，对数学概念的教学方面要轻“形式”重“意义”，避免使学生陷入枯燥的形式学习中。
如函数的概念，学生在初中学习了函数的概念，到了中职阶段，学了集合理论后，要求用集合观点来研究函数的概念，但相当一部分学生对此难以理解。笔者认为这时不要强求用集合观点去定义函数，而仍用原来的定义，这样不至于产生厌烦心理；但同时，对基础好的学生，引导他们去探寻集合观点下如何理解函数概念。
又如三角函数这一章，笔者认为这部分教材处理可分成“实用”和“延伸”两部分，对大多数专业和学生而言，学生只要了解三角函数的概念和会解三角形即可，因此，讲授这部分内容时，教师结合工厂生产实际，下料划线的定位及计算等来讲授、练习，就很容易提高学生的学习兴趣；对于有些专业如电工、电子类专业，由于较多的涉及到谐振信号的合成等等，因此要将三角函数“延伸”到理解任意角三角函数的定义、图像和性质，会进行和差倍半的计算了。教学中结合实际的例子向学生讲明为何要学习这部分内容，以及它对专业知识学习方面的作用。虽然这部分知识较难，但教师务必耐心地指导学生学习，促使学生掌握，这样他们在同步学习专业课时，容易理解掌握相关理论知识，反过来会促使学生数学学习兴趣的提高。
五、采用幽默风趣的语言教学，促进学生数学兴趣的提高
数学家陈景润在大学读书期间，他的老师介绍了哥德巴赫猜想后，陈景润的同学告诉他的老师，他们已证明了哥德巴赫猜想，并将证明交给了他们的老师。陈景润的老师告诉他的学生们：“你们现在要证明哥德巴赫猜想，就好比骑着自行车登上了月亮，还是努力学习再去研究吧。”正是这段风趣的话，使陈景润对哥德巴赫猜想产生了兴趣，并不懈地进行研究，最终“骑着自行车登上了月亮”。
教师的语言幽默风趣生动，课堂教学的气氛就活跃，学生参与程度就能提高，这样的课堂教学效果就好。作为教师，除了研究教学方法外，还要认真研究教学中语言的表达，以提高学生的学习兴趣。
六、运用多媒体技术教学，提高学生的学习兴趣
抽象性是数学的特点之一。中职生的数学基础较差，抽象想象能力也较差，常规的教学手段难以将抽象的知识直观的表达出来，而多媒体技术正好可以弥补传统教学方法的不足。多媒体技术通过声、光、影的综合运用，将静止的东西运动化，将抽象的东西直观化，将枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，加深对抽象知识的理解，从而促进学生学习兴趣的提高。
结束语：中职学校学生学习数学兴趣的提高，对学生掌握专业知识有着重要的意义。数学教师要认真研究提高数学学习的方法，并在教学中加以运用，促进学生更好地掌握数学知识。社会、学校也应从长远出发，加大学生学习数学的引导力度，以提高中职生的整体素质。
参考文献：
伍占仓：《浅谈如何培养中职学生学习数学的积极性》，哈尔滨职业技术学院学报，2006年06期
胡京杭：《中职数学学习困难生的心理问题与应对》，中国成人教育，2006年01期
卢伟星：《中职数学研究性学习的实践与思考》，中等职业教育，2004年14期