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摘要：在以往的小学语文教学中，普遍存在着课堂气氛枯燥乏味的问题，学生缺少学习兴趣，很难产生比较明显的情感反应，对学生情感与价值观的影响经常归于无效。这不仅不利于学生对学习对象的理解，而且会导致学生对语文学科产生非常不好的印象，影响到他们未来在语文学科领域的长期发展。所以，教师应该积极创新教学理念和策略方法，将教学内容在情感方面的价值充分体现出来。本文从探究教材情感素材，情境丰富情感体验和生活培养情感认识三个方面，对小学语文情感教学的策略展开研究，供大家参考。
关键词：小学语文;情感教学;教学策略研究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-441
在小学语文教学中，情感教学起着非常特殊的作用。教师经常考虑的学生学习兴趣的问题，就是取决于学生的情感反映。如果学生在学习语文的过程中感受到的是轻松愉快等积极的情绪状态，那么他们自然会产生比较强烈的学习兴趣。反之，则很难产生兴趣，学习效率也会比较低。而且，情感还影响着学生的思维。积极的情感能够促进学生的思考，从而实现对学生思维能力的有效锻炼。因此，从情感教学的角度对小学语文的教学工作展开研究是很有必要的，需要大家去认真思考探索。
一、探究教材情感素材
近些年来，我国小学语文教材的质量一直在提升，课文内容本身就在情感教学方面为教师的教学工作创造基本的条件。换句话说，每一篇课文都蕴含着作者的情感。领悟这些情感，就与作者实现了共鸣，达到了对阅读对象的深度理解。所以，小学语文的情感教学虽然也可以利用教材外的内容开展，但是，应该将教材内容作为核心，探究其中情感素材的价值。这是教师帮助学生达到基本学习目标的必然途径。而且，教师要引起学生自己的情感反应，而不是告诉学生应该产生什么样的情感，后一种做法是无法产生真正效果的。
例如，在学习部编版五年级上册《父爱之舟》的时候，教师应该认识到这篇课文蕴含着浓浓的情感。一方面是作者的父亲所体现出来的父爱，另一方面则是作者在这种父爱的影响下所产生的对于父亲的强烈感情。教师应该帮助学生找到其中重点的字、词、句，引导学生将自己代入到课文所描写的场景中，感受这些描述对一个孩子来说意味着什么，会产生什么样的情感。通过这种方式，来引发学生与作者之间的共情，而且这些情感都是学生自主产生的，不是教师“强加”给学生的，学生的体会更为深刻，情感上的理解更加透彻。
二、情境丰富情感体验
在上文的例子中，教师其实就是通过课文中的重点内容，为学生构建出了一个萌生情感的情境。在小学语文的情感教学中，通过情境来丰富情感体验应该作为一条主要的渠道。因为小学生还比较习惯通过直观的方式来获得认知，包括情感上的认知。他们的想象力虽然丰富，但生活阅历比较少，在没有情境参照的情况下，情感上的领悟就成为了一种抽象的思考，学习效果不好。根据课文具体内容的不同，教师创设的情境应该有一定的差别，要符合情境本身的特征，不能为了引发学生的情感反映而生搬硬套，最后离题万里。
例如，在学习《牧场之国》的时候，教师应该提前做好准备，比如一些能够体现牧场风光的图片，或者风格比较明显的音乐作品。如果条件具备的话，教师还应该积极利用多媒体技术，为学生播放相关视频，将与牧场有关的各种图片、声音和视频资源都综合起来，展现给学生观看。最好的方式，是视频本身是从第一人称视角拍摄的，对学生视觉上的刺激最大，最能吸引学生的注意，能够给学生带来身临其境的感受。在学生配合视频阅读并感受过课文后，教师可以发现学生的情感体验会比较全面而丰富，效果比单纯的语言描述好得多。
三、生活培养情感认识
小学语文知识与生活是紧密相关的。学生在日常的口语交际等场合，必然要用到小学语文知识。在碰到一些让自己感到新奇或震撼的生活事物时，会自然地应用语文课堂上学到的某些字词知识去阐述内心的感受。这是语文学科对学生生活造成的影响。反过来，学生在生活中获得的情感感受，也会成为他们认知经验的一部分，可以帮助学生在小学语文课堂上獲得更好的学习成果。教师应该将学生的生活价值也充分利用起来，实现课堂与生活之间更好的整合，推动小学语文情感教学效果的进步。
例如，在学习《竹节人》的时候，教师应该提前给学生留下预习作业，要求学生在家的时候认真思考自己喜欢或者曾经玩过的各种玩具等有趣的事物，尽量把这些事物的特点，有趣之处以及玩法或使用的方法都记录下来。通过这种方式，唤醒学生在生活中的情感，为学生在课堂上对课文产生强烈的情感反应做好准备。又如，在学习《穷人》的时候，教师可以通过课堂提问的方式，让学生回忆自己在生活中见到过的类似情境以及自己当时的情感反应，同样可以起到很好的情感教学的效果。
综上所述，教师应该对小学语文情感教学引起足够的重视，要通过情感教学促进学生的全面成长，而不能把教学的重点都放在基础知识的掌握上。希望大家都能够加强对该领域的教学研究与实践工作，不断提升情感教学的效果，为小学生的身心健康发展做出更大的贡献。
参考文献
[1]陈霁.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].读写算，2019（36）：41.
[2]吴非.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国新通信，2019，21（24）：171-172.
关键词：小学语文;情感教学;教学策略研究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-441
在小学语文教学中，情感教学起着非常特殊的作用。教师经常考虑的学生学习兴趣的问题，就是取决于学生的情感反映。如果学生在学习语文的过程中感受到的是轻松愉快等积极的情绪状态，那么他们自然会产生比较强烈的学习兴趣。反之，则很难产生兴趣，学习效率也会比较低。而且，情感还影响着学生的思维。积极的情感能够促进学生的思考，从而实现对学生思维能力的有效锻炼。因此，从情感教学的角度对小学语文的教学工作展开研究是很有必要的，需要大家去认真思考探索。
一、探究教材情感素材
近些年来，我国小学语文教材的质量一直在提升，课文内容本身就在情感教学方面为教师的教学工作创造基本的条件。换句话说，每一篇课文都蕴含着作者的情感。领悟这些情感，就与作者实现了共鸣，达到了对阅读对象的深度理解。所以，小学语文的情感教学虽然也可以利用教材外的内容开展，但是，应该将教材内容作为核心，探究其中情感素材的价值。这是教师帮助学生达到基本学习目标的必然途径。而且，教师要引起学生自己的情感反应，而不是告诉学生应该产生什么样的情感，后一种做法是无法产生真正效果的。
例如，在学习部编版五年级上册《父爱之舟》的时候，教师应该认识到这篇课文蕴含着浓浓的情感。一方面是作者的父亲所体现出来的父爱，另一方面则是作者在这种父爱的影响下所产生的对于父亲的强烈感情。教师应该帮助学生找到其中重点的字、词、句，引导学生将自己代入到课文所描写的场景中，感受这些描述对一个孩子来说意味着什么，会产生什么样的情感。通过这种方式，来引发学生与作者之间的共情，而且这些情感都是学生自主产生的，不是教师“强加”给学生的，学生的体会更为深刻，情感上的理解更加透彻。
二、情境丰富情感体验
在上文的例子中，教师其实就是通过课文中的重点内容，为学生构建出了一个萌生情感的情境。在小学语文的情感教学中，通过情境来丰富情感体验应该作为一条主要的渠道。因为小学生还比较习惯通过直观的方式来获得认知，包括情感上的认知。他们的想象力虽然丰富，但生活阅历比较少，在没有情境参照的情况下，情感上的领悟就成为了一种抽象的思考，学习效果不好。根据课文具体内容的不同，教师创设的情境应该有一定的差别，要符合情境本身的特征，不能为了引发学生的情感反映而生搬硬套，最后离题万里。
例如，在学习《牧场之国》的时候，教师应该提前做好准备，比如一些能够体现牧场风光的图片，或者风格比较明显的音乐作品。如果条件具备的话，教师还应该积极利用多媒体技术，为学生播放相关视频，将与牧场有关的各种图片、声音和视频资源都综合起来，展现给学生观看。最好的方式，是视频本身是从第一人称视角拍摄的，对学生视觉上的刺激最大，最能吸引学生的注意，能够给学生带来身临其境的感受。在学生配合视频阅读并感受过课文后，教师可以发现学生的情感体验会比较全面而丰富，效果比单纯的语言描述好得多。
三、生活培养情感认识
小学语文知识与生活是紧密相关的。学生在日常的口语交际等场合，必然要用到小学语文知识。在碰到一些让自己感到新奇或震撼的生活事物时，会自然地应用语文课堂上学到的某些字词知识去阐述内心的感受。这是语文学科对学生生活造成的影响。反过来，学生在生活中获得的情感感受，也会成为他们认知经验的一部分，可以帮助学生在小学语文课堂上獲得更好的学习成果。教师应该将学生的生活价值也充分利用起来，实现课堂与生活之间更好的整合，推动小学语文情感教学效果的进步。
例如，在学习《竹节人》的时候，教师应该提前给学生留下预习作业，要求学生在家的时候认真思考自己喜欢或者曾经玩过的各种玩具等有趣的事物，尽量把这些事物的特点，有趣之处以及玩法或使用的方法都记录下来。通过这种方式，唤醒学生在生活中的情感，为学生在课堂上对课文产生强烈的情感反应做好准备。又如，在学习《穷人》的时候，教师可以通过课堂提问的方式，让学生回忆自己在生活中见到过的类似情境以及自己当时的情感反应，同样可以起到很好的情感教学的效果。
综上所述，教师应该对小学语文情感教学引起足够的重视，要通过情感教学促进学生的全面成长，而不能把教学的重点都放在基础知识的掌握上。希望大家都能够加强对该领域的教学研究与实践工作，不断提升情感教学的效果，为小学生的身心健康发展做出更大的贡献。
参考文献
[1]陈霁.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].读写算，2019（36）：41.
[2]吴非.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国新通信，2019，21（24）：171-172.