在教育教学过程中，我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体，尤其是必须面对一个令人头痛的学生群体——困难生（即差生），他们或是学习困难，或是表现不尽人意。人数虽然不多，但能量极大，随时会影响良好的班风学风建设。故而转化困难生，开启其心灵之锁便成了班级管理中一项具有普遍性、长期性而又十分艰巨的工作，在转化后进生的工作中，对学生的人文关怀也就显得更为重要。
　　一.困难生形成原因及表现
　　1.智力因素的影响。先天缺陷或后天制约造成学生智商低下 。
　　2.非智力因素的影响
　　①基础差、缺乏信心，多为心理不健康，意志薄弱，耐挫能力差。
　　②学习方法陈旧、迁移能力差。主要靠机械记忆学习，不会举一反三，触类旁通。
　　③家庭环境、社会影响。他们常常性格内向古怪，偏激，自卑、厌学，逆反心理严重，自制能力极差。这些因素在很大程度上制约了困难生的进步和班级工作的正常开展。
　　二.倾注人文关怀，开启心灵之锁
　　俗话说：“浇树浇根，育人育心”。教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”转变困难生的过程实际上就是教师倾注人文关怀，师爱付出与流露的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程。它贯穿于教育工作的始终。
　　1.热爱、理解、尊重
　　品学兼优的学生固然可爱，不可爱的孩子则更需要教师的爱心倾注，他们像弯曲枯黄的幼苗需要雨水，需要阳光。只要教师施以关爱，真心对待，了解其心灵，体贴其忧愁，排除其疑难，动之以情，孱弱的枯苗有沃土滋养也必能迅速成长。
　　学生是正在成长的人，存在这样那样的缺点错误也在所难免，毕竟“金无赤足”。对困难生出现的学习上的差异，行为上的差异甚或严重的行为过失，教师要学会设身处地正确认识理解和诱导，对可取之处应予以及时肯定，切不可以“恨铁不成钢”，用过激的言行刺伤他们的心灵，反而容易激起学生的逆反心理，“破罐破摔”。
　　对学生的热爱、理解与尊重，实际上为他们营造了一个情感氛围，有利于他们自身的矫正，其良好的思维，行为习惯也得到了培养和训练。
　　2.平等、民主、开放
　　平等、民主、开放，不仅是社会和时代的要求，也是良好的师生关系和班级效应建立的基本保证。随着学生思维逐渐地成熟，他们有自己的人生观、价值观。他们需要有自己生活的空间，有自己发挥的舞台，有自己渲泄的场地，所以民主、开放、宽松的氛围对于心理脆弱、自卑、压抑、逆反心理重的困难生尤为重要。
　　民主、开放既体现在课堂上，也体现在班级管理中。虽说“严师出高徒”，不严无以正风，不严无以养德，不严无以束纪，若对“屡教不改”的困难生只严不宽，一有风吹草动便予惩处，反而易激发对抗情绪。课堂上遇到问题，应交给学生讨论，充分发表意见，言之成理即予肯定。这就激发了困难生的学习、参与的兴趣，有利于创新思维、创新能力的培养。班级管理中，班规制定、干部选任、评优评教一律让学生参与、监督，也给困难生一展身手的机会，就形成了一种民主、开放、融洽的氛围。
　　工作中，我常深入学生中，与他们打成一片、休息时一起讨论、打球，并时时诱导，效果良好。
　　杜甫有诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”作为教师特别是班主任永远需要懂得心灵教育的艺术，用阳光般的爱温暖困难生，关注他们、尊重他们，多些人文关怀，让他们从老师，同学身上获取信心、力量和挑战困难的勇气，从失败中站起来，一步步向成功迈进。如此，我们的素质教育才有希望，班级建设的明天才有希望。
　　（作者通联：812100青海省湟源县城关第二小学）