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摘 要：养成学生创造性思维能力，面对的是所有学生，让所有的学生都有机会进行创造性思维能力的锻炼；教师在教学活动当中对于教材内容要进行相应的整合，转化教材中固化死板的内容，让教材内容在不偏离教学目标的前提之下，有助于学生创造性思维的发展，数学教师要根据新教育理论和学生的心智特点，与学生认知的规律创造性地构建全新的教学模式。
关键词：分析；高中数学教学；培养学生；创新思维；措施
施行创新思维的教育，教师的教学思想一定要相应转变，以前，教师都将教学工作的关键放在学生学得知识的多寡上，现在则是强调养成学生的学习能力，养成学生创造性思维能力所面对的是所有的学生，让学生都有机会得到创造性思维能力的锻炼，教师的教学活动一定要坚持将学生作为教学活动的主体，教师是教学活动的主导者，不要单纯的要求重视教师的教授，忽略了学生的学习；也不要只关注知识的传授，忽略了培养学生的学习能力。
一、教学活动当中针对教学内容做有效的整合
数学是探索研究现实世界里空间形式与数量关系的一门学科，数学知识来源于生活，生活当中存在着数学，数学也服务于生活，学生获得数学知识的能力，不仅来自课堂学习之中，也来源于切实的现实生活里，教师于教学活动中，一定要针对教材内容做相应的整合，改善教材中死板的教学内容，使教学内容能够充分調动学生的创新思维能力，数学知识的学习虽然可以模仿，但是数学知识和问题也是千变万化的，解题的思路、方式不可能是一成不变的，因此，学习数学知识一定要敢于创新，利用整合的方式，不但能够有助于学生数学知识的学习，还有助于养成学生学习能力的最终目标。
想要深入挖掘出教材内容的创造性元素，相应的创造整合、编排与应用，教学活动中整合教材的知识点，关联学生切实的日常生活，把容易混淆难以分辨的知识点放到一起，把规律一致、关系密切的知识点整合在一起，方便学生于学习活动中发挥创新的思维能力，比如，在学习《立体几何初步》的时候，可以把教材中内容联系生活当中的实际情况，将所学习的知识应用到生活当中，让学生感知立体几何给现实生活带来的影响，再让学生自行列举例子，这样的过程拓展了学生思维的广度，刺激学生创新思维能力的积极作用，让学生的创造性思维得到充分的发挥。
二、打破传统教学模式的束缚，进行课堂教学活动的改革创新
传统教学模式下的数学课堂教学活动，依靠教师的讲授和学生的练习，忽略学生对于数学知识的拓展，也忽略了学生创新思维能力的养成，伴随着教学目标的转变与教学内容的更新，陈旧的教学模式亟需改革。高中数学教师一定要根据新的教学理论，学生的心理特点与认知规律，创造性的构建全新的教学模式，全新的教学模式一定要重视学生主动积极地参与合作、积极努力的探索研究。
1.构建情境一定要在课堂教学活动开始之前，构建可以令学生产生学习动力的情境，使用这样的教学情境让学生产生学习的欲望，养成良好学习的心理环境，给学生在课堂学习活动中，发挥创造性思维能力奠定坚实的基础，学生就有了数学知识的自主追求，在学习过程中注意力高度的集中，思维活动变得极其活跃，意识处在清晰敏捷的情况等，这是学生衍生创造性思路必备的条件；构建新颖、有趣、和谐多变的教学情境，刺激学生的兴趣、爱好和求知欲望，给予创造性思维的衍生以足够的心理准备，在进行教学行为时，充分整合高中学生的认知规律、年龄特点，依据教学内容使用数学故事的引入，或者使用生动有趣的图形引入，构建学生感兴趣的问题等，引入的情境能够激发学生的学习兴趣。
2.尝试探索研究展现了学生是学习主体地位是现实，教师在教学活动中，一定要依据学生不同的知识功底构建有层次的练习题，让知识功底不同的学生，愿意尝试参与到探索研究的活动，同时进行相应的指引，切实做到保障学生是学习的主体，提升学生是学习主体的意识，充分发挥学习主体的作用，使学生乐于积极参与、互相交流沟通，切实充分的动脑去思考和动手去操作、用笔尝试、用口表达，学生在互相的探索和研究、交流沟通合作的学习中，创新思维能力得以发挥，创新思维能力得到充分的培养，与此同时，感受合作学习的快乐，例如，在学习《算法初步》的时候，简单的数学例题，先将问题布置给学生，让学生能够分组协作解答，每个小组都有几个学生可以解答出来，再让小组内没有解答出来问题的学生，向已经解答出问题的学生进行学习，这个活动结束后，让每组学生都选出一个学生讲解问题解答的方式；分组合作的方式极大的增强了学生学习的效率，也让学生在相互学习的过程中共同探索，刺激学生创新思维能力的发挥。
3.让学生拓展所学习的数学知识，令学生积极主动的参与到探索研究活动中，将课本上学到的知识做归纳和整理，转化成清晰完整、科学的规律，娴熟掌控课本所学的知识内容，比如，在讲解《解直角三角形》的时候，让学生准备直角三角形的纸片，在三角形直角边上选择一点作为A，把纸片通过A点折起，观察哪个点所折起的图形是直角三角形，在这个实践活动中，学生对于直角三角形有了更加深入的认知。
4.在检测和练习的时期，重要的是检测学生是否将所学到的知识转变成能力，有助于学习结果的强化与反馈，增强学生对于知识的理解，学生经过练习与检测，发现学生在解答问题时候的创新思维方式，对于学生在练习中的创新，相应的给予鼓励与表扬，让学生感受到发挥创新思维能力带来的成就感，继而促进激发学生创新性思维能力的灵活性。
结束语：总而言之，高中学生创新能力的培养，是知识经济时代教学的主要内容，更是社会经济发展的必然趋势，怎样将高中数学知识的特点与作用充分发挥出来，切实的实现数学素质教育与数学人文教育的提升，是新课改教学背景下探索研究的主要课题，以多视角看待问题，激励学生使用所学习到的知识，来解决现实当中遇到的问题，逐渐养成学生的创新意识，迎接新时代的严峻挑战。
参考文献：
[1]柏基林.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].考试周刊，2017（A4）：82.
[2]魏剑.高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法[J].课程教育研究，2017（51）：164.
（作者单位：北京市八一学校 100080）
关键词：分析；高中数学教学；培养学生；创新思维；措施
施行创新思维的教育，教师的教学思想一定要相应转变，以前，教师都将教学工作的关键放在学生学得知识的多寡上，现在则是强调养成学生的学习能力，养成学生创造性思维能力所面对的是所有的学生，让学生都有机会得到创造性思维能力的锻炼，教师的教学活动一定要坚持将学生作为教学活动的主体，教师是教学活动的主导者，不要单纯的要求重视教师的教授，忽略了学生的学习；也不要只关注知识的传授，忽略了培养学生的学习能力。
一、教学活动当中针对教学内容做有效的整合
数学是探索研究现实世界里空间形式与数量关系的一门学科，数学知识来源于生活，生活当中存在着数学，数学也服务于生活，学生获得数学知识的能力，不仅来自课堂学习之中，也来源于切实的现实生活里，教师于教学活动中，一定要针对教材内容做相应的整合，改善教材中死板的教学内容，使教学内容能够充分調动学生的创新思维能力，数学知识的学习虽然可以模仿，但是数学知识和问题也是千变万化的，解题的思路、方式不可能是一成不变的，因此，学习数学知识一定要敢于创新，利用整合的方式，不但能够有助于学生数学知识的学习，还有助于养成学生学习能力的最终目标。
想要深入挖掘出教材内容的创造性元素，相应的创造整合、编排与应用，教学活动中整合教材的知识点，关联学生切实的日常生活，把容易混淆难以分辨的知识点放到一起，把规律一致、关系密切的知识点整合在一起，方便学生于学习活动中发挥创新的思维能力，比如，在学习《立体几何初步》的时候，可以把教材中内容联系生活当中的实际情况，将所学习的知识应用到生活当中，让学生感知立体几何给现实生活带来的影响，再让学生自行列举例子，这样的过程拓展了学生思维的广度，刺激学生创新思维能力的积极作用，让学生的创造性思维得到充分的发挥。
二、打破传统教学模式的束缚，进行课堂教学活动的改革创新
传统教学模式下的数学课堂教学活动，依靠教师的讲授和学生的练习，忽略学生对于数学知识的拓展，也忽略了学生创新思维能力的养成，伴随着教学目标的转变与教学内容的更新，陈旧的教学模式亟需改革。高中数学教师一定要根据新的教学理论，学生的心理特点与认知规律，创造性的构建全新的教学模式，全新的教学模式一定要重视学生主动积极地参与合作、积极努力的探索研究。
1.构建情境一定要在课堂教学活动开始之前，构建可以令学生产生学习动力的情境，使用这样的教学情境让学生产生学习的欲望，养成良好学习的心理环境，给学生在课堂学习活动中，发挥创造性思维能力奠定坚实的基础，学生就有了数学知识的自主追求，在学习过程中注意力高度的集中，思维活动变得极其活跃，意识处在清晰敏捷的情况等，这是学生衍生创造性思路必备的条件；构建新颖、有趣、和谐多变的教学情境，刺激学生的兴趣、爱好和求知欲望，给予创造性思维的衍生以足够的心理准备，在进行教学行为时，充分整合高中学生的认知规律、年龄特点，依据教学内容使用数学故事的引入，或者使用生动有趣的图形引入，构建学生感兴趣的问题等，引入的情境能够激发学生的学习兴趣。
2.尝试探索研究展现了学生是学习主体地位是现实，教师在教学活动中，一定要依据学生不同的知识功底构建有层次的练习题，让知识功底不同的学生，愿意尝试参与到探索研究的活动，同时进行相应的指引，切实做到保障学生是学习的主体，提升学生是学习主体的意识，充分发挥学习主体的作用，使学生乐于积极参与、互相交流沟通，切实充分的动脑去思考和动手去操作、用笔尝试、用口表达，学生在互相的探索和研究、交流沟通合作的学习中，创新思维能力得以发挥，创新思维能力得到充分的培养，与此同时，感受合作学习的快乐，例如，在学习《算法初步》的时候，简单的数学例题，先将问题布置给学生，让学生能够分组协作解答，每个小组都有几个学生可以解答出来，再让小组内没有解答出来问题的学生，向已经解答出问题的学生进行学习，这个活动结束后，让每组学生都选出一个学生讲解问题解答的方式；分组合作的方式极大的增强了学生学习的效率，也让学生在相互学习的过程中共同探索，刺激学生创新思维能力的发挥。
3.让学生拓展所学习的数学知识，令学生积极主动的参与到探索研究活动中，将课本上学到的知识做归纳和整理，转化成清晰完整、科学的规律，娴熟掌控课本所学的知识内容，比如，在讲解《解直角三角形》的时候，让学生准备直角三角形的纸片，在三角形直角边上选择一点作为A，把纸片通过A点折起，观察哪个点所折起的图形是直角三角形，在这个实践活动中，学生对于直角三角形有了更加深入的认知。
4.在检测和练习的时期，重要的是检测学生是否将所学到的知识转变成能力，有助于学习结果的强化与反馈，增强学生对于知识的理解，学生经过练习与检测，发现学生在解答问题时候的创新思维方式，对于学生在练习中的创新，相应的给予鼓励与表扬，让学生感受到发挥创新思维能力带来的成就感，继而促进激发学生创新性思维能力的灵活性。
结束语：总而言之，高中学生创新能力的培养，是知识经济时代教学的主要内容，更是社会经济发展的必然趋势，怎样将高中数学知识的特点与作用充分发挥出来，切实的实现数学素质教育与数学人文教育的提升，是新课改教学背景下探索研究的主要课题，以多视角看待问题，激励学生使用所学习到的知识，来解决现实当中遇到的问题，逐渐养成学生的创新意识，迎接新时代的严峻挑战。
参考文献：
[1]柏基林.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].考试周刊，2017（A4）：82.
[2]魏剑.高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法[J].课程教育研究，2017（51）：164.
（作者单位：北京市八一学校 100080）