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摘 要 中学教学质量管理是教育教学最重要的成果之一。为切实提高学生学业质量，要求中学管理实现规范化与精细化，在科学发展观指引下，建立学业质量反馈、分析、指导、监控体系，使学校教学质量稳定、持续提高。文章结合笔者多年来的教学实践，分析了中学教学质量管理中存在的问题，在此基础上阐述了其管理措施的实施。供大家参考。
关键词 中学教学 质量管理 实施措施
近年来，随着我国教育改革的深入大发展，在中学教育系统里关注度大多投入到了提高教学质量的内涵上。这也就是说，中学的教育工作者要充分认识到教学质量的重要性，要用一种动态、发展的观念去看待。在新的人才质量观的指导下,亟需改革中学课堂教学评价指标,更新教学质量观念，培养时下急需的专门人才。
在这种大形势驱使下，笔者认为中学的教学质量管理工作要做好最基础性的工作。比如说它的基础性指标。笔者认为这部分的指标体现了保障学校教育教学质量的基础需要和基本要求，是实施素质教育的必要保障。它可以通过规范性评价，来判定这所学校教育教学质量是否合格，是否按教育规律办事，是否依法办学。从而引导学校扎扎实实地从规范化抓起，为今后的长足发展奠定坚实基础。
再比如说它的教育教学效益指标。事实上，这部分指标既有体现面向全体，又有促进德、智、体、美质量的指标，也有体现促进学生主动发展、衡量学生个性张扬的个性化评价，以此对学校实施素质教育的整体质量和效益状况进行全面的衡量。
但不管怎么说，作为中学教育工作者只有做好这些最基础性的工作才能为教学质量管理打好基础。
1 中学教学质量管理存在问题
1.1教师队伍管理亟需改革
根据现在教师队伍的现状来看，一些学校大部分教师安于现状，不思进取，缺少主人翁意识等。久而久之导致日常工作中纪律涣散、工作态度不端正，教师整体形象严重受损等等。总而言之，教书育人、管理育人、服务育人的局面没有完全形成。
1.2学校教学设备简陋
虽然我国的教育体制有了很大的改革，但在一些地方的中学教学设备没有改善，其差距还是十分明显的。这样就导致教师的教学手段十分原始、落后，这是可想而知的。
1.3教师教学观念要改变
根据笔者所从事的工作分析，一些学校部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，甚至有些仍旧采用“满堂灌”、“填鸭式”教学，影响了教学质量的提高。
1.4课堂教学效益不明显
现在的一些学校采用“向45分钟要质量”等等的教学方法，但实际上这种效果却不是很好。原因很简单，那就是课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足等等。
除了上述几方面的原因之外，其实还存在很多类似的情况，在这笔者就不一一列举了。
2 中学教学质量管理实施措施
笔者多年来一直从事中学教学工作，在实际的工作中或多或少总计分析了些教学质量管理的方法，现行文如下。
2.1教学中实施若干制度
笔者建议在实际教学中实行随机听课制度。这样可以有效地采集教师教学信息，进行分析，对教学质量出判断，提出改进处方，促进教师队伍建设。还可以采取问卷座谈制度。通过学生问卷采集各班教师教学全面信息，发扬教师的闪光点，解决突出的问题，实行教学调控。
2.2开展相关岗位职责培训
笔者建议，在实际教学中实行年级组长培训制度。这样做的目的是使年级组长树立“年级质量管理第一责任人”的意识，成为“年级教学质量主要执行人”，并能组织指导班主任和任课教师对全年级学生各学科的学业质量进行分析研究。
2.3狠抓师生课堂的教风和学风
我们知道课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”，因为师生是课堂的主人。以往，大家对课堂教学的评价往往只重视备“教”，不注重备“学”；不注重学生潜能的挖掘；只在乎教学任务的完成，不注重课堂上师生的互动。
2.4做好教学质量监控与评估
实际教学中，为了教学质量监控与评估体系功能的有效实现，这要求教育工作者首先需要借鉴人本管理、发展性管理、全面质量管理等管理理念，从质量建设、质量管理、质量评估等方面入手，建立符合现代先进教育思想和管理理念的教学质量管理制度与办法，形成教学质量监控评估的制度体系。此外，还要建立一套科学合理的方法体系，以便及时收集各种教学过程与结果的真实信息，进而科学、有效地实施教学质量监控与评估。
3 总结
中学教学质量管理体系的实施是个系统工程，随着我国教育大众化时代的到来，教育越来越走向竞争化，品牌化，一所学校如果没有高质量的教育管理，培养不出高素质的人才，就会在激烈的竞争中被淘汰。笔者认为，学校的教育教学质量好坏事关学校的声誉、生存和发展，是学校安身立命的根本。对此，学校教育工作者应该有着清醒的认识，有强烈的忧患意识和质量观念。牢固树立“质量是办学关键”的理念。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，还要抓制度化管理并把三者有机地结合起来。
参考文献：
[1]安育中.狠抓五个“培养” 提高教育质量[J].山西教育(管理).2011年03期
[2]罗新宪.构建基础教育质量监管机制[J].四川教育.2011年06期
[3]叶卫红.优化教学设计 打造高效教学[J].新课程(上).2011年06期
[4]杨中亚.以校本培训为抓手,提高教师专业水平[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C].2010年
关键词 中学教学 质量管理 实施措施
近年来，随着我国教育改革的深入大发展，在中学教育系统里关注度大多投入到了提高教学质量的内涵上。这也就是说，中学的教育工作者要充分认识到教学质量的重要性，要用一种动态、发展的观念去看待。在新的人才质量观的指导下,亟需改革中学课堂教学评价指标,更新教学质量观念，培养时下急需的专门人才。
在这种大形势驱使下，笔者认为中学的教学质量管理工作要做好最基础性的工作。比如说它的基础性指标。笔者认为这部分的指标体现了保障学校教育教学质量的基础需要和基本要求，是实施素质教育的必要保障。它可以通过规范性评价，来判定这所学校教育教学质量是否合格，是否按教育规律办事，是否依法办学。从而引导学校扎扎实实地从规范化抓起，为今后的长足发展奠定坚实基础。
再比如说它的教育教学效益指标。事实上，这部分指标既有体现面向全体，又有促进德、智、体、美质量的指标，也有体现促进学生主动发展、衡量学生个性张扬的个性化评价，以此对学校实施素质教育的整体质量和效益状况进行全面的衡量。
但不管怎么说，作为中学教育工作者只有做好这些最基础性的工作才能为教学质量管理打好基础。
1 中学教学质量管理存在问题
1.1教师队伍管理亟需改革
根据现在教师队伍的现状来看，一些学校大部分教师安于现状，不思进取，缺少主人翁意识等。久而久之导致日常工作中纪律涣散、工作态度不端正，教师整体形象严重受损等等。总而言之，教书育人、管理育人、服务育人的局面没有完全形成。
1.2学校教学设备简陋
虽然我国的教育体制有了很大的改革，但在一些地方的中学教学设备没有改善，其差距还是十分明显的。这样就导致教师的教学手段十分原始、落后，这是可想而知的。
1.3教师教学观念要改变
根据笔者所从事的工作分析，一些学校部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，甚至有些仍旧采用“满堂灌”、“填鸭式”教学，影响了教学质量的提高。
1.4课堂教学效益不明显
现在的一些学校采用“向45分钟要质量”等等的教学方法，但实际上这种效果却不是很好。原因很简单，那就是课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足等等。
除了上述几方面的原因之外，其实还存在很多类似的情况，在这笔者就不一一列举了。
2 中学教学质量管理实施措施
笔者多年来一直从事中学教学工作，在实际的工作中或多或少总计分析了些教学质量管理的方法，现行文如下。
2.1教学中实施若干制度
笔者建议在实际教学中实行随机听课制度。这样可以有效地采集教师教学信息，进行分析，对教学质量出判断，提出改进处方，促进教师队伍建设。还可以采取问卷座谈制度。通过学生问卷采集各班教师教学全面信息，发扬教师的闪光点，解决突出的问题，实行教学调控。
2.2开展相关岗位职责培训
笔者建议，在实际教学中实行年级组长培训制度。这样做的目的是使年级组长树立“年级质量管理第一责任人”的意识，成为“年级教学质量主要执行人”，并能组织指导班主任和任课教师对全年级学生各学科的学业质量进行分析研究。
2.3狠抓师生课堂的教风和学风
我们知道课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”，因为师生是课堂的主人。以往，大家对课堂教学的评价往往只重视备“教”，不注重备“学”；不注重学生潜能的挖掘；只在乎教学任务的完成，不注重课堂上师生的互动。
2.4做好教学质量监控与评估
实际教学中，为了教学质量监控与评估体系功能的有效实现，这要求教育工作者首先需要借鉴人本管理、发展性管理、全面质量管理等管理理念，从质量建设、质量管理、质量评估等方面入手，建立符合现代先进教育思想和管理理念的教学质量管理制度与办法，形成教学质量监控评估的制度体系。此外，还要建立一套科学合理的方法体系，以便及时收集各种教学过程与结果的真实信息，进而科学、有效地实施教学质量监控与评估。
3 总结
中学教学质量管理体系的实施是个系统工程，随着我国教育大众化时代的到来，教育越来越走向竞争化，品牌化，一所学校如果没有高质量的教育管理，培养不出高素质的人才，就会在激烈的竞争中被淘汰。笔者认为，学校的教育教学质量好坏事关学校的声誉、生存和发展，是学校安身立命的根本。对此，学校教育工作者应该有着清醒的认识，有强烈的忧患意识和质量观念。牢固树立“质量是办学关键”的理念。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，还要抓制度化管理并把三者有机地结合起来。
参考文献：
[1]安育中.狠抓五个“培养” 提高教育质量[J].山西教育(管理).2011年03期
[2]罗新宪.构建基础教育质量监管机制[J].四川教育.2011年06期
[3]叶卫红.优化教学设计 打造高效教学[J].新课程(上).2011年06期
[4]杨中亚.以校本培训为抓手,提高教师专业水平[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C].2010年