摘要：一个学校，各个班级往往会形成不同的风格，各有特点。有些成为明星班级，有些就拖了学校的后腿，班主任的管理方式可以说是决定性的因素。笔者负责学校德育工作几年，通过自己的观察和理解，对班级管理模式谈些粗浅的看法。
　　关键词：班级管理   权威型   赋权型
　　笔者结合学校实际和自己的管理经验，把班级模式大致分四种：放养型，允许型，权威型，赋权型。
　　放养型，极少见，对班级管理放任自由，根源问题是班主任没有责任心，心并不在班级中，但通常状况下不会出现这种类型。这种模式下，班主任和学生的关系看似和谐，但大家都知道绝非良师益友，而是互相耽误，学生行为习惯越来越差，老师工作能力也会越来越差。
　　允许型，主观上想管理好班级，因缺乏积极性或是管理持久性，慢慢地就懒得去管理，各类活动成绩或是考试出来不理想时，总是用啊Q精神安慰自己。这种模式下，学生和老师之间的关系就很奇怪，老师会觉得这些孩子没多少翻天翻地的能力，而学生觉得这个老师并没有什么厉害之处，甚至会出现设计一些小伎俩捉弄老师。
　　权威型，这是很多新教师，包括笔者在内一开始都会尝试的一种模式。平时管理当然是专制，基本没有民主可言，自己的意志就是班级的意志。理念也只有一个理念，学生只有服从。 权威型的班级，如果不出现学生突破权威的情况，大方向是没有问题的。但是对学生个人的发展是有影响的，会压制学生的个性，学生的能力得不到展示，对学生的心理发展也有影响。
　　赋权型，赋权就是给学生权利，不光是给班干部，而是对所有学生，也就是民主管理。笔者学校的那几个明星班主任，管理模式基本都属于赋权型。与权威型相比较，在班级早期上看成绩上相差无几，但是从“生活质量”或学生能力发展上来看，有天壤之别。赋权型的赋权是在掌控的前提下赋权，大方向是由班主任把握的。举个简单的例子：家长对孩子外出的要求，晚上9：30前必须回家，潜在权利是9：30前是自由的，都可以自己安排，但9：30这个权威不得突破。这与纯权威型是有区别的，这种情况孩子还是能体会到9：30之前那种权利感或是自由感的。如果连9：30这个要求也没有，那就是纯粹允许型了。
　　笔者最认同的班级管理模式是赋权型。中学阶段需要有一定的压制，因为学生个体还不是完全成熟，也需要更多的空间，帮助其个性的发展和能力的培养。赋权型刚好能两者兼顾，既能把控大局也能照顾到学生个体能力。
　　赋权型班级，在形成之初，如何具体操作。通过自己的尝试和对这类班级的实际观察，简单来谈谈。
　　首先，威信还是要显示出来，与学生初次见面，报名那天就要开始合理规划，衣着得体干练，精神一点的装束。与家长沟通注意语气随和。但在表达某种观点时，建议言简意赅。给家长和孩子第一印象，很随和但非常有主见，开始建立威信。
　　 班干部的选拔，这是非常重要的一步，如今有很多模式，大致就是固定班干部或是轮流上岗的班干部，个人建议两者结合，固定班长是有的，其他采用值日班干部形式。怎么选班干部？四种方法：①查看档案，看看班里那个学生以往是班干部出身。②观察，通过两周时间左右看看谁比较适合。③两周后民主选拔。④通过心理活动课选取。
　　个人建议用第四种，通过心理课或者再结合民主选取。设计一堂心理课，主题就是团队建设课。在活动中，主动出来给小組成员分工的那位，往往比较适合当班干部，也许他以前就是班干部，不过应该也会有新的发现。
　　那么，三头六臂培养就是接手新班的全部吗？当然不是，新接手一个班的第一个月，是非常辛苦的。要做三样最基本的事情：①用最短时间记住全班学生的名字，最长期限为两周。基本开学都要在讲台上贴座位表，自习课坐着就记名字。②尽快对全班学生逐个谈话，了解家庭情况，学生的想法之类，记录重要信息。③家访，实在不方便至少逐个电话家访，了解学生在家表现，家长认为学生的存在的优缺点。这三件事情对你今后处理学生问题时有巨大的帮助，至少不容易犯错。一个原则：第一次家访永远放在第一次告状前面。
　　班级管理是一种修行，是一种艺术。管理方式也应该随着时代的发展而不断的改进。班主任工作很苦很累，但需要广大的班主任老师在坚持的基础上摸索出更有利于当代孩子成长的管理模式。
　　参考文献：
　　（1）黄飞宙《唤醒生命》，中国国际广播出版社，2017年2月第1版，第88-95页
　　（2）佐藤学《学校的挑战》，华东师范大学出版社，2010年8月第一版，第87-92页