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【摘要】随着课改的深入开展，在教学中对实践活动逐步有了更深刻的认识，新课标把实践活动编进数学教材，为数学教学内容提供了更广的天地，更为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的平台。
【关键词】实践活动 数学教学 有效载体
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0063-02
几年来的教学实践证明，数学实践活动不仅是学生获得数学知识的方法和手段，更也是培养学生形成数学观念、科学态度、合作精神的重要过程，往往被学校和教师忽略，违背数学新课标的思想。现就在教学中如何实施数学实践活动谈几点个人粗浅的认识。
一、“操作”——实践活动的生命之本
数学实践活动首先要让学生动起来，要让每个学生人人都参与，在活动中让学生动手做、动口说、动脑想。把学与用、理论和实际结合起来，真正做到了让学生在实践中感知，在实践中发现，在实践中创造。
但是，在活动中，发现一部分学生的活动只是一种盲从，没有任何思考的“数学活动”，一节课下来，没有任何收获！而这是与实践活动的要求和目的是相背的，所以，我觉得只有让学生把动的源生点落在思维活动上，这样实践活动才是有生命力的，才能真正体现新课改的理念，才能达到我们梦寐以求的教学效果。
二、“趣味”——实践活动的心灵咒语
趣味是开启学生心智，诱发学生思考的心灵咒语。数学实践活动的目的之一是诱发、发展学生的兴趣，使不同层次的学生通过活动都有所提高。因此，教师要创设学生熟悉乐于接受、充满挑战的情境，使学生饶有趣味地参与活动，在玩中学，学中玩，缩短数学与生活之间的距离。如学习二元一次方程时，针对我班学生每日清扫花栏的缘故，让学生设计一个长方形花栏模板，用固定的材料，如何使花栏面积最大这一下全班都来了精神，都动手画草图，可是当和真正的花栏一比较，都傻眼了，没有一个感觉像的。怎么回事？问题一下来了，生活与数学的距离一下拉近了，老师的任务也完成了！如何确定花栏的长和宽、如何应用等难点在孩子们的热烈讨论中一一破解了。当学生们把测量回来的实际距离通过转化成方程式，绘出答案时，露出成功后开心的笑脸，你能不为孩子们取得的成绩骄傲吗！
三、“放手”——实践活动的必由之路
数学知识源于生活，同时又改善着生活。而生活是纷繁复杂的，而学校的教学活动只是社会大学堂的有机组成部分，实践活动与社会活动、现代信息的联系比之以往更加紧密了。教师要将选定的适合学生实际操作的内容实施开放式教学，组织学生走出教室，走出校园，走向更广泛的社会空间，获取第一手资料。当一个个详实生动的数据都汇总在班级，写到黑板上的时候，学生们从活动中动中，不仅感受到数学在工农业、商业、金融等行业的应用价值，感受到生活中处处有数学，又加强了综合能力的运用，培养了解决问题的意识和能力;还能增加学生对社会主义制度优越性的深刻认识，也懂得了一方有难，八方支援的道理，更主要的是形成了去关爱他人的意识。
四、“探究”实践活动的动力之源
发现一个问题比解决一个问题更重要。在实践活动中，如果没有了探究，没有了发现问题，没有了提出问题，那么实践活动就会流于形式，所以在实践活动前首先要分析可能遇到的问题，老师要想，学生也要想，要先作出各种预案。如在“河有多宽”教学活动时，学生在已有几何知识的认知水平上，主动提出要自己设计实验方案，来推导全等计算，有的设计用拼接的方法，有的设计用切割的方法，有的侧重实验证明……无不闪现出自主探究，合作交流中解决问题的智慧火花。
五、“碰撞”实践活动的智慧之匙
实践活动要充分关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧碰撞，只有思想上的激烈碰撞，才能迸发出智慧的火花，而且也要注意为培养学生形成健康的合作意识打下两好的基础。数学交流主要表现在学会与他人合作、能与他人交流思维的过程和结果，初步形成反思的意识，在交流的过程中，要注意培养学生的质疑思想，要教育学生学会倾听，强调尊重别人的意见和观点;对不同的观点要敢于“叫真”;对整个学习要进行反思，反思探究知识中的思维程序、合作交流方法以及在活动中接受信息，反思在合作交流中别的同学为什么能提出有价值的问题等等。鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想，在合作中完成新知识的生产，在碰撞中使学生的智力水平得到提升！
六、“评价”实践活动的发展源泉
在实践活动中，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。所以我们要用发展的眼光选择活动内容，使不同的学生在不同时期都有所发展，这也是《国家数学课程标准》提出的新的理念。随之而来的是数学评价的方法应从单一化走向多元化，即将考试、课程活动、小组活动、撰写小论文，自我评价与互评等各种方法结合起来。因此，数学实践活动的内容取材要广，活动形式设计要多，要新颖实现量化评价，以提高学生的应变能力和适应能力。
七、“创新”实践活动的终极目标
根据时代的要求，站在培养学生创新意识的高度，引导学生在活动中努力联想、勇于尝试，大胆探究、敢于创新、积极发现。因此在实践活动中，就要给学生思考的空间，不能用老师的思维代替学生的思维，不能因为害怕学生在实践中出问题，而采取替代、回避的态度，这样可能造成进度的滞后或教学效率的降低。
总之，实践活动是以学生为主题的探究性解决问题的活动，它在呈现形式上可以表现为课堂内的经历探究，也可以表现为课内外相结合，还可以完全置身于社会这个大环境下的调查活动。我认为实践活动关键在“实”，形式要“活”， “活”而不乱， “活”中求实;一定要“动”，力求“动”而有序， “动”而有得。要把教师的组织引导与学生的自主体验结合起来，综合地、灵活地应用实践活动的基本原则，达到实践活动的教学效果，以促进学生素质的全面提高。
【关键词】实践活动 数学教学 有效载体
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0063-02
几年来的教学实践证明，数学实践活动不仅是学生获得数学知识的方法和手段，更也是培养学生形成数学观念、科学态度、合作精神的重要过程，往往被学校和教师忽略，违背数学新课标的思想。现就在教学中如何实施数学实践活动谈几点个人粗浅的认识。
一、“操作”——实践活动的生命之本
数学实践活动首先要让学生动起来，要让每个学生人人都参与，在活动中让学生动手做、动口说、动脑想。把学与用、理论和实际结合起来，真正做到了让学生在实践中感知，在实践中发现，在实践中创造。
但是，在活动中，发现一部分学生的活动只是一种盲从，没有任何思考的“数学活动”，一节课下来，没有任何收获！而这是与实践活动的要求和目的是相背的，所以，我觉得只有让学生把动的源生点落在思维活动上，这样实践活动才是有生命力的，才能真正体现新课改的理念，才能达到我们梦寐以求的教学效果。
二、“趣味”——实践活动的心灵咒语
趣味是开启学生心智，诱发学生思考的心灵咒语。数学实践活动的目的之一是诱发、发展学生的兴趣，使不同层次的学生通过活动都有所提高。因此，教师要创设学生熟悉乐于接受、充满挑战的情境，使学生饶有趣味地参与活动，在玩中学，学中玩，缩短数学与生活之间的距离。如学习二元一次方程时，针对我班学生每日清扫花栏的缘故，让学生设计一个长方形花栏模板，用固定的材料，如何使花栏面积最大这一下全班都来了精神，都动手画草图，可是当和真正的花栏一比较，都傻眼了，没有一个感觉像的。怎么回事？问题一下来了，生活与数学的距离一下拉近了，老师的任务也完成了！如何确定花栏的长和宽、如何应用等难点在孩子们的热烈讨论中一一破解了。当学生们把测量回来的实际距离通过转化成方程式，绘出答案时，露出成功后开心的笑脸，你能不为孩子们取得的成绩骄傲吗！
三、“放手”——实践活动的必由之路
数学知识源于生活，同时又改善着生活。而生活是纷繁复杂的，而学校的教学活动只是社会大学堂的有机组成部分，实践活动与社会活动、现代信息的联系比之以往更加紧密了。教师要将选定的适合学生实际操作的内容实施开放式教学，组织学生走出教室，走出校园，走向更广泛的社会空间，获取第一手资料。当一个个详实生动的数据都汇总在班级，写到黑板上的时候，学生们从活动中动中，不仅感受到数学在工农业、商业、金融等行业的应用价值，感受到生活中处处有数学，又加强了综合能力的运用，培养了解决问题的意识和能力;还能增加学生对社会主义制度优越性的深刻认识，也懂得了一方有难，八方支援的道理，更主要的是形成了去关爱他人的意识。
四、“探究”实践活动的动力之源
发现一个问题比解决一个问题更重要。在实践活动中，如果没有了探究，没有了发现问题，没有了提出问题，那么实践活动就会流于形式，所以在实践活动前首先要分析可能遇到的问题，老师要想，学生也要想，要先作出各种预案。如在“河有多宽”教学活动时，学生在已有几何知识的认知水平上，主动提出要自己设计实验方案，来推导全等计算，有的设计用拼接的方法，有的设计用切割的方法，有的侧重实验证明……无不闪现出自主探究，合作交流中解决问题的智慧火花。
五、“碰撞”实践活动的智慧之匙
实践活动要充分关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧碰撞，只有思想上的激烈碰撞，才能迸发出智慧的火花，而且也要注意为培养学生形成健康的合作意识打下两好的基础。数学交流主要表现在学会与他人合作、能与他人交流思维的过程和结果，初步形成反思的意识，在交流的过程中，要注意培养学生的质疑思想，要教育学生学会倾听，强调尊重别人的意见和观点;对不同的观点要敢于“叫真”;对整个学习要进行反思，反思探究知识中的思维程序、合作交流方法以及在活动中接受信息，反思在合作交流中别的同学为什么能提出有价值的问题等等。鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想，在合作中完成新知识的生产，在碰撞中使学生的智力水平得到提升！
六、“评价”实践活动的发展源泉
在实践活动中，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。所以我们要用发展的眼光选择活动内容，使不同的学生在不同时期都有所发展，这也是《国家数学课程标准》提出的新的理念。随之而来的是数学评价的方法应从单一化走向多元化，即将考试、课程活动、小组活动、撰写小论文，自我评价与互评等各种方法结合起来。因此，数学实践活动的内容取材要广，活动形式设计要多，要新颖实现量化评价，以提高学生的应变能力和适应能力。
七、“创新”实践活动的终极目标
根据时代的要求，站在培养学生创新意识的高度，引导学生在活动中努力联想、勇于尝试，大胆探究、敢于创新、积极发现。因此在实践活动中，就要给学生思考的空间，不能用老师的思维代替学生的思维，不能因为害怕学生在实践中出问题，而采取替代、回避的态度，这样可能造成进度的滞后或教学效率的降低。
总之，实践活动是以学生为主题的探究性解决问题的活动，它在呈现形式上可以表现为课堂内的经历探究，也可以表现为课内外相结合，还可以完全置身于社会这个大环境下的调查活动。我认为实践活动关键在“实”，形式要“活”， “活”而不乱， “活”中求实;一定要“动”，力求“动”而有序， “动”而有得。要把教师的组织引导与学生的自主体验结合起来，综合地、灵活地应用实践活动的基本原则，达到实践活动的教学效果，以促进学生素质的全面提高。