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摘 要：随着我国经济社会的进步发展，人们对学生的综合素质水平的要求也变得越来越高了起来。对于高中英语课程而言，将多元读写模式英语在课程的教学之中不仅能够有效的提高学生的英语综合素质水平，而且还能对于巩固学生的英语课程知识有着重要的帮助。很多高中英语教师也慢慢的意识到在课程教学中运用多元读写模式对学生的好处，也逐渐的将多元读写模式应用在对学生的课程教学之中。但是据笔者了解，目前有很多高中英语教师仍然不知道如何在英语教学中应用多元读写模式来对学生进行教学，甚至有一些英语教师还没意识到在英语教学中应用多元读写模式的好处，这不利于培养和提高学生的英语综合素质水平。基于此，本文通过对在高中英语教学中的多元读写模式进行分析和解读，探讨和说明其在高中英语教学中的应用价值，并以此制定出一些应用策略，希望能够给相关的高中英语教师提供参考。
关键词：高中英语教学;多元读写模式;运用;分析
伴随着我国新课改工作的进一步深化和落实，对高中英语课程的要求也变得越来越高起来。我们都知道在高中阶段的学习之中英语是一个非常重要的课程之一。对于高中英语课程而言，听说读写是其核心的内容之一。在新课改的时代背景下，高中的英语课程教学逐渐从以前的应试教育模式变成提升学生综合素质水平的方向进行过渡，但是在现阶段的高中英语课程的教学过程之中，笔者了解到仍有一部分学生出现基础知识不牢固、无法有效的提高读写转换的效率等问题，这些问题的存在固然离不开学生本身的学习，但是也与英语教师单一、枯燥无味的教学方法和教学模式息息相关。那么怎么样才能改变高中英语课程教学过程之中所面临的这一困境呢？这就需要相关的高中英语教师采用多元读写的模式对学生开展教学。
一、解读在高中英语教学中应用多元读写的模式
多元读写模式这一理念最早是由新伦敦小组于1994年提出的一种学习理念。多元读写模式是立足于信息高度发展的社会年代，对人们受到知识接受方面以及信息传递方面的冲击所提出来一种教学理念。多元读写模式主要强调的是要培养学生在学习过程之中的整合能力以及应用能力，其主要包含四个方面的重要概念，分别是亲身参与、定义概念、分析探索以及实践应用。将多元读写模式运用在高中英语课程的教学上不仅能够有效的去培养和提高学生的英语综合能力，而且还能在一定程度上促进学生的英语综合素质水平的养成，这就有效的将高中英语理论教学中转变知行合一的英语教学，这样也就更有利于学生掌握相关的高中英语知识。
二、在高中英语教学中应用多元读写模式的价值
多元读写模式指的是通过凭借信息技术手段的优势、以多模态课堂为基础的一种教学模式，该教学模式主要强调教师与学生之间的互动，通过师生之间的互动来提升学生的英语语言的功底以及学生的文化内涵，从而达到培养和提升学生英语综合素质水平的能力的目的。下面通过以下四个方面来分别介绍一下在高中英语教学中应用多元读写模式的价值以及优势。
（一）培养学生的语言读写能力
多元的语言读写模式主要分成两个部分，分别是口语教学部分以及写作教学部分。据笔者了解很多高中英语教师都很容易将这两部分脱离开进行教学，这不利于进一步培养和提高学生的语言读写能力。那么，这就要求高中英语教师在对学生进行教学时将这两部分结合起来教学。除此之外，我们都知道高中生的学习压力相对较大，学生在学习起来也很容易出现消极的情绪，这时英语教师可以给学生营造情境让学生参与到情境之中来进行学习。例如：高中英语教师在给学生讲解“Earthquakes”这一内容的时候，英语教师可以在多媒体平台上给学生展示出一些有关于地震的图片、视频或者动画等，然后给学生提出问题，如：在遇到地震时我们应该如何应对等，让学生用笔先将自己的答案写到纸上，然后再进行回答。通过这样的方式不仅能够有效的锻炼学生的写作能力，而且还能有效的提高学生的口语表达能力，这对于培养学生的英语综合素质而言是有着莫大的帮助的。为此，培养学生的语言读写能力是在高中英语教学中应用多元读写模式的重要价值之一。
（二）鍛炼学生的文化读写能力
对于高中阶段的英语课程而言，英语课程的教学目的不单单是停留在交流的功能上，更重要是让学生了解到世界各国的发展形势以及让学生领略西方文化的魅力。为此，英语教师在对学生进行教学的时候可以适当的结合文章的内容引入一些有关于西方文化的内容和知识，通过这样的方式来延展学生的视野，进一步的去了解中西方文化的差异性。例如：高中英语教师在给学生教学到“Festivals around theworld”这一课程内容时，英语教师可以以中国的“Ghost Festival”和西方的“All Saints’Day”为例子，通过引导和鼓励学生思考中西方文化所存在的差异，以及出现这一种文化的根本原因是什么，让学生以小组的形式进行讨论。经过小组的讨论，很多学生都能在这两者之中对比发现“Chinese festivals are related totraditional customs，while western festivals are related toreligion”的这一现象。为此，锻炼学生的文化读写能力是在高中英语教学中应用多元读写模式的重要价值之一。
（三）推进学生的全方位发展
在高中英语课程内容的教学过程之中运用多元读写模式是顺应社会的发展以及新课改工作进一步推进的必然结果。透过这一概念，高中英语教师在对学生教学的时候应当充分的去明晰和挖掘英语教学的核心目的以及对教学内容的重难点内容进行分析，充分的发挥学生在教学过程中的主导地位，通过全新的教学模式以及教学理念对教学内容进行设计，坚持因材施教的教学原则，把学生的对学习的需求始终放在教育的首位，重视提升和拓展学生的思维能力，从而实现学生的全方位发展。为此，推进学生的全方位发展是在高中英语教学中应用多元读写模式的重要价值之一。 （四）提升学生的创造意识和能力
新课改工作中有一个很重要的点就是要尊重学生的实际需求，而学生的实际需求是与学生的创造性思维息息相关的。因此，高中英语教师要想提升学生的创造意识和能力，那么必须在对学生教学时候延伸学生的思维，重视培养学生的创造意识和能力。那么怎么样才能实现这一教学目标呢？这就需要相关的英语教师在对学生教学的时候采用多元读写模式来对学生开展教学。在多元读写模式下，不仅能够有效的去延展学生的思维能力，培养和提升学生的创造意识和能力，而且还能展示出学生的主张，这对于培养和提高学生的英语综合素质能力而言有着莫大的帮助。为此，提升学生的创造意识和能力是在高中英语教学中应用多元读写模式的重要价值之一。
三、多元读写模式在高中英语教学的应用
（一）开展情境化教学活动
多元读写模式与传统的其他教学模式相比有着较大的差异，其能够有效的去给学生创建出一个语言环境，让学生沉浸在语言环境中学习。在多元读写模式之中，英语教师就可以借助网络技术的手段，通过多媒体给学生展示出与课程内容相关的视频、图片以及动画等，从而为学生营造出情境化的教学氛围。例如：英语教师在给学生讲到“Body language”这一部分的时候，英语教师可以让学生根据投影仪显示的内容来进行交谈。首先英语教师需要将学生分成一个又一个的小组，A同学背对投影仪，而B同学则面对投影仪，B同学通过用肢体语言来表达出投影仪中显示的内容，让A同学来猜，例如当B同学看到“happy”这一个单词时，其可以做出诸如“mouth wide和eyes narrow”的动作等，通过这样的方式来不仅能够增强学生对单词内容的印象，而且还能方便情境化教学的开展，可谓是一举两得。为此，开展情境化教学活动是多元读写模式在高中英语教学的重要应用方式。
（二）引导学生的学习
据笔者了解，很多高中英语教师在对学生进行教学的时候，都是采用灌输式或者填鸭式的教学方法来对学生进行教学，这一种教学方式不仅会在某种程度上降低学生的学习效率和质量，而且还会打击到学生对于英语课程内容学习的积极性。为此，这就需要相关的英语教师在对学生的教学方法上做出一定的改变，如英语教师可以提问式的教学方法来对学生进行教学。例如：英语教师在给学生教学“Healthy eating”这一课程内容时，英语教师可以通过提问的形式让学生了解到“The effects ofvarious foods on the human body”这一内容，紧接着通过举例子的形式引导学生思考诸如“Focus on a balanced diet”以及“Get into the habitof eating healthy food”这一些问题，这样在一定程度上就能有效的去引导学生进行学习。除此之外，英语教师还可以通过多媒体的形式，让学生了解有关“Food pyramid”方面的内容，这样学生就能更好的了解以及熟悉课文的内容。为此，引导学生的学习是多元读写模式在高中英语教学的重要应用方式。
（三）帮助学生树立批判意识
多元读写模式这一教学理念需要学生树立起一定的批判意识，这样学生在对新知识进行学习的时候，就能够有效的去对相关的知识体系进行理解，深入的挖掘蕴含其中的政治、文化以及历史的知识内容。在引导学生进行新知识学习的时候，英语教师要充分的发挥出学生的知识内化能力，这样学生就能够独立自主的去对问题进行思考，深入研究和探讨内容之后的原因。除此之外，英语教师在对学生教学的时候要积极的鼓励学生大胆的提出问题，并发表自己对该问题的看法以及见解。例如：英语教师在给学生教学“Computers”这一课文内容时，英语教师可以让学生自主的探讨计算机的优势和弊端，并在课堂上发表出自己的看法。通过这样的形式不仅能够帮助学生树立起批判意识，而且还能锻炼学生的表达能力，从而实现学生英语综合素质水平的培养和提高。为此，帮助学生树立批判意识是多元读写模式在高中英语教学的重要应用方式。
结束语
综上所述，目前我国在高中英语课程内容的教学过程之中还存在着很多的问题和不足，如：很多高中英语教师不知道如何的在教学中对学生应用多元读写模式，甚至有一部分高中英语教师并没有意识到多元读写模式的价值和意义，这不利于培养和提高学生的英语综合素质水平。为此，这就需要相关的高中英语教学要清楚的明白在高中英语教学中应用多元读写模式有着培养学生的语言读写能力、锻炼学生的文化读写能力、帮助学生树立批判意识以及提升学生的创造意识和能力的价值，在充分的意识到多元读写模式的价值之后通过开展情境化教学活动、引导学生的学习、帮助学生树立批判意识以及与事物联系起来进行实践转化的形式来对学生开展多元读写模式的教学。只有这样才能达到培养和提高学生英语综合素质水平的目的。
参考文献
[1]张宇.高中英语教学中多元读写模式的运用分析[J].校园英语，2020：88-89.
[2]丁为宪.多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J].南北桥，2020：36-36.
[3]黎華玉.多元读写模式在高中英语教学中的运用[J].教师博览（科研版），2020，000（003）：34-35
关键词：高中英语教学;多元读写模式;运用;分析
伴随着我国新课改工作的进一步深化和落实，对高中英语课程的要求也变得越来越高起来。我们都知道在高中阶段的学习之中英语是一个非常重要的课程之一。对于高中英语课程而言，听说读写是其核心的内容之一。在新课改的时代背景下，高中的英语课程教学逐渐从以前的应试教育模式变成提升学生综合素质水平的方向进行过渡，但是在现阶段的高中英语课程的教学过程之中，笔者了解到仍有一部分学生出现基础知识不牢固、无法有效的提高读写转换的效率等问题，这些问题的存在固然离不开学生本身的学习，但是也与英语教师单一、枯燥无味的教学方法和教学模式息息相关。那么怎么样才能改变高中英语课程教学过程之中所面临的这一困境呢？这就需要相关的高中英语教师采用多元读写的模式对学生开展教学。
一、解读在高中英语教学中应用多元读写的模式
多元读写模式这一理念最早是由新伦敦小组于1994年提出的一种学习理念。多元读写模式是立足于信息高度发展的社会年代，对人们受到知识接受方面以及信息传递方面的冲击所提出来一种教学理念。多元读写模式主要强调的是要培养学生在学习过程之中的整合能力以及应用能力，其主要包含四个方面的重要概念，分别是亲身参与、定义概念、分析探索以及实践应用。将多元读写模式运用在高中英语课程的教学上不仅能够有效的去培养和提高学生的英语综合能力，而且还能在一定程度上促进学生的英语综合素质水平的养成，这就有效的将高中英语理论教学中转变知行合一的英语教学，这样也就更有利于学生掌握相关的高中英语知识。
二、在高中英语教学中应用多元读写模式的价值
多元读写模式指的是通过凭借信息技术手段的优势、以多模态课堂为基础的一种教学模式，该教学模式主要强调教师与学生之间的互动，通过师生之间的互动来提升学生的英语语言的功底以及学生的文化内涵，从而达到培养和提升学生英语综合素质水平的能力的目的。下面通过以下四个方面来分别介绍一下在高中英语教学中应用多元读写模式的价值以及优势。
（一）培养学生的语言读写能力
多元的语言读写模式主要分成两个部分，分别是口语教学部分以及写作教学部分。据笔者了解很多高中英语教师都很容易将这两部分脱离开进行教学，这不利于进一步培养和提高学生的语言读写能力。那么，这就要求高中英语教师在对学生进行教学时将这两部分结合起来教学。除此之外，我们都知道高中生的学习压力相对较大，学生在学习起来也很容易出现消极的情绪，这时英语教师可以给学生营造情境让学生参与到情境之中来进行学习。例如：高中英语教师在给学生讲解“Earthquakes”这一内容的时候，英语教师可以在多媒体平台上给学生展示出一些有关于地震的图片、视频或者动画等，然后给学生提出问题，如：在遇到地震时我们应该如何应对等，让学生用笔先将自己的答案写到纸上，然后再进行回答。通过这样的方式不仅能够有效的锻炼学生的写作能力，而且还能有效的提高学生的口语表达能力，这对于培养学生的英语综合素质而言是有着莫大的帮助的。为此，培养学生的语言读写能力是在高中英语教学中应用多元读写模式的重要价值之一。
（二）鍛炼学生的文化读写能力
对于高中阶段的英语课程而言，英语课程的教学目的不单单是停留在交流的功能上，更重要是让学生了解到世界各国的发展形势以及让学生领略西方文化的魅力。为此，英语教师在对学生进行教学的时候可以适当的结合文章的内容引入一些有关于西方文化的内容和知识，通过这样的方式来延展学生的视野，进一步的去了解中西方文化的差异性。例如：高中英语教师在给学生教学到“Festivals around theworld”这一课程内容时，英语教师可以以中国的“Ghost Festival”和西方的“All Saints’Day”为例子，通过引导和鼓励学生思考中西方文化所存在的差异，以及出现这一种文化的根本原因是什么，让学生以小组的形式进行讨论。经过小组的讨论，很多学生都能在这两者之中对比发现“Chinese festivals are related totraditional customs，while western festivals are related toreligion”的这一现象。为此，锻炼学生的文化读写能力是在高中英语教学中应用多元读写模式的重要价值之一。
（三）推进学生的全方位发展
在高中英语课程内容的教学过程之中运用多元读写模式是顺应社会的发展以及新课改工作进一步推进的必然结果。透过这一概念，高中英语教师在对学生教学的时候应当充分的去明晰和挖掘英语教学的核心目的以及对教学内容的重难点内容进行分析，充分的发挥学生在教学过程中的主导地位，通过全新的教学模式以及教学理念对教学内容进行设计，坚持因材施教的教学原则，把学生的对学习的需求始终放在教育的首位，重视提升和拓展学生的思维能力，从而实现学生的全方位发展。为此，推进学生的全方位发展是在高中英语教学中应用多元读写模式的重要价值之一。 （四）提升学生的创造意识和能力
新课改工作中有一个很重要的点就是要尊重学生的实际需求，而学生的实际需求是与学生的创造性思维息息相关的。因此，高中英语教师要想提升学生的创造意识和能力，那么必须在对学生教学时候延伸学生的思维，重视培养学生的创造意识和能力。那么怎么样才能实现这一教学目标呢？这就需要相关的英语教师在对学生教学的时候采用多元读写模式来对学生开展教学。在多元读写模式下，不仅能够有效的去延展学生的思维能力，培养和提升学生的创造意识和能力，而且还能展示出学生的主张，这对于培养和提高学生的英语综合素质能力而言有着莫大的帮助。为此，提升学生的创造意识和能力是在高中英语教学中应用多元读写模式的重要价值之一。
三、多元读写模式在高中英语教学的应用
（一）开展情境化教学活动
多元读写模式与传统的其他教学模式相比有着较大的差异，其能够有效的去给学生创建出一个语言环境，让学生沉浸在语言环境中学习。在多元读写模式之中，英语教师就可以借助网络技术的手段，通过多媒体给学生展示出与课程内容相关的视频、图片以及动画等，从而为学生营造出情境化的教学氛围。例如：英语教师在给学生讲到“Body language”这一部分的时候，英语教师可以让学生根据投影仪显示的内容来进行交谈。首先英语教师需要将学生分成一个又一个的小组，A同学背对投影仪，而B同学则面对投影仪，B同学通过用肢体语言来表达出投影仪中显示的内容，让A同学来猜，例如当B同学看到“happy”这一个单词时，其可以做出诸如“mouth wide和eyes narrow”的动作等，通过这样的方式来不仅能够增强学生对单词内容的印象，而且还能方便情境化教学的开展，可谓是一举两得。为此，开展情境化教学活动是多元读写模式在高中英语教学的重要应用方式。
（二）引导学生的学习
据笔者了解，很多高中英语教师在对学生进行教学的时候，都是采用灌输式或者填鸭式的教学方法来对学生进行教学，这一种教学方式不仅会在某种程度上降低学生的学习效率和质量，而且还会打击到学生对于英语课程内容学习的积极性。为此，这就需要相关的英语教师在对学生的教学方法上做出一定的改变，如英语教师可以提问式的教学方法来对学生进行教学。例如：英语教师在给学生教学“Healthy eating”这一课程内容时，英语教师可以通过提问的形式让学生了解到“The effects ofvarious foods on the human body”这一内容，紧接着通过举例子的形式引导学生思考诸如“Focus on a balanced diet”以及“Get into the habitof eating healthy food”这一些问题，这样在一定程度上就能有效的去引导学生进行学习。除此之外，英语教师还可以通过多媒体的形式，让学生了解有关“Food pyramid”方面的内容，这样学生就能更好的了解以及熟悉课文的内容。为此，引导学生的学习是多元读写模式在高中英语教学的重要应用方式。
（三）帮助学生树立批判意识
多元读写模式这一教学理念需要学生树立起一定的批判意识，这样学生在对新知识进行学习的时候，就能够有效的去对相关的知识体系进行理解，深入的挖掘蕴含其中的政治、文化以及历史的知识内容。在引导学生进行新知识学习的时候，英语教师要充分的发挥出学生的知识内化能力，这样学生就能够独立自主的去对问题进行思考，深入研究和探讨内容之后的原因。除此之外，英语教师在对学生教学的时候要积极的鼓励学生大胆的提出问题，并发表自己对该问题的看法以及见解。例如：英语教师在给学生教学“Computers”这一课文内容时，英语教师可以让学生自主的探讨计算机的优势和弊端，并在课堂上发表出自己的看法。通过这样的形式不仅能够帮助学生树立起批判意识，而且还能锻炼学生的表达能力，从而实现学生英语综合素质水平的培养和提高。为此，帮助学生树立批判意识是多元读写模式在高中英语教学的重要应用方式。
结束语
综上所述，目前我国在高中英语课程内容的教学过程之中还存在着很多的问题和不足，如：很多高中英语教师不知道如何的在教学中对学生应用多元读写模式，甚至有一部分高中英语教师并没有意识到多元读写模式的价值和意义，这不利于培养和提高学生的英语综合素质水平。为此，这就需要相关的高中英语教学要清楚的明白在高中英语教学中应用多元读写模式有着培养学生的语言读写能力、锻炼学生的文化读写能力、帮助学生树立批判意识以及提升学生的创造意识和能力的价值，在充分的意识到多元读写模式的价值之后通过开展情境化教学活动、引导学生的学习、帮助学生树立批判意识以及与事物联系起来进行实践转化的形式来对学生开展多元读写模式的教学。只有这样才能达到培养和提高学生英语综合素质水平的目的。
参考文献
[1]张宇.高中英语教学中多元读写模式的运用分析[J].校园英语，2020：88-89.
[2]丁为宪.多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J].南北桥，2020：36-36.
[3]黎華玉.多元读写模式在高中英语教学中的运用[J].教师博览（科研版），2020，000（003）：34-35