【摘 要】
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一、设计说明 初中阶段的古诗教学至本课已近尾声，课文收录的既有《诗经》里的名篇，也有唐诗宋词中的佳作，展现了古典诗词一的不同体裁与风格。教学时可适当介绍有关《诗经》
【机 构】
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四川绵阳外国语学校,四川绵阳第一中学
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一、设计说明 初中阶段的古诗教学至本课已近尾声，课文收录的既有《诗经》里的名篇，也有唐诗宋词中的佳作，展现了古典诗词一的不同体裁与风格。教学时可适当介绍有关《诗经》的常识与诗词的特点，引导学生通过反复诵读理解诗歌的意象及内容，体悟诗歌的意境、思想感情及艺术手法，学会鉴赏诗歌的基本方法。可用诵读-点拨-品读-背诵的方法教学。
其他文献
本文是通过书信解答疑难。作者运用童话巧妙地解决了“爱情是什么”的问题。宜引导学生通过朗读与默读相结合的方式，于自主探究中认识“什么是爱情”，感受父亲对女儿的爱。
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《语文建设》2007年第5期上发表了戚晓杰先生的《“粉碎纸张机”为什么要说成“纸张粉碎机”》，文章深入浅出地论述了“纸张粉碎机”这类再生复合词语序的形成机制，但其中关于“纸张粉碎机”类词语的内部结构。笔者认为还有继续探讨的必要。 戚先生谈道：“在构成一个新的事物名称时；人们常常选择‘名＋动’，而非‘动＋名’，从而构成‘(名1＋动)＋名2’式结构……”也就是说，“纸张粉碎机”的表层语，法结构应切分
单元教学设计 一、学情分析 本单元的四篇文章内涵丰富，不仅宣扬了正确的价值观，而且能启迪智慧。教学时，应引导学生理性地看待生活中的人和事，辩证地分析社会现象，启发思路，逐步培养抽象思维能力和逻辑思维能力。 二、单元整体设计思路 本单元的四篇议论文以驳论为主，教学本单元，应抓住以下几点：（1）在理解议论文以理服人的基础上，学会运用具体事例来证明自己的观点，逐步养成批判思维能力；（2）
知识观与教育关系甚密。回顾教育史，几乎每一次重大的教育理论的论争都伴随着知识观的讨论，从而引起教育实践的变革。知识既是教学的目标，又是教学的内容和载体，这决定了知识观与
综合性学习是语文教学的内容之一，但它与识字写字、阅读、写作、口语交际等教学内容又不在一个层面，那么综合性学习试题应当怎么出呢，或者说什么样的试题才是真正的综合性学习试题呢？ 其实，近几年综合性学习试题一直是课标试题研究的重点，只是目前研究和命制出的试题还有许多不尽如人意之处，这主要有以下几点原因： 首先，对7～9年级综合性学习的目标要求把握不准确。课程标准将义务教育分为四个阶段，每个阶段综合性
笔者最近在浏览报纸、网络等媒体时，发现“紧箍咒”一词频频出现，颇引人注目。在中国期刊网中国重要报纸数据库中检索标题“紧箍咒”，共发现1149条；检索标题中的“戴紧箍咒”，发现相关报道273条；检索“念紧箍咒”，发现263条。可见，“紧箍咒”使用频率相当高。既然使用频率这样高，那么究竟什么是“紧箍咒”？“紧箍咒”是怎样使用的呢？ 《汉语大词典》收录词条“紧箍咒”，释为：“《西游记》里唐僧用来制服孙
《国外“博士后”与国内有啥不一样？》（《人民日报》2006年11月14日第11版）一文对“读博士后”这一说法提出了异议，也引起了笔者的一些思考。 博士后是“做”还是“读”？应该说，“博士后”不是一种学位，而是一种工作经历。乍一听，“读博士后”似乎会误导人们对“博士后”身份的认知，但是换一个角度看看，“做博士后”就一定优于“读博士后”这一表达吗？我看未必。 首先，“读”具有语义匹配的多样性。“读
“粉稀饭”现在已成为一个非常流行的网络用语，用来表示“很喜欢”，在百度上搜索一下，可以找到相关网页约79100篇。例如： （1）我也粉稀饭cyndi王心凌的。（我们的天空网2005年2月20日） （2）绿茶的口味偶向来都粉稀饭，吃不腻。（成都吃喝玩乐论坛2006年5月5日） （3）主卫格调很不错，我粉稀饭。（焦点装修家居网2006年7月12日） 网上还有很多“粉”和“稀饭”单用的例子。如：