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随着社会的进步和科学技术的发展,多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化的教学手段,逐步走进学校课堂。它根据人类交换信息的特点,将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排和处理,以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择之一。因此,笔者认为,与传统的教学手段相比,多媒体教学有着无可比拟的优势,发挥着更为重要的作用。
一、创设语言情境,激发学生兴趣,创造学习动力
职教的英语教学一直是令人伤透脑筋的,原因在于职教学生普遍英语基础差,学习动力不足,甚至存在严重的厌学思想。要改变这种状况,就必须在英语教学上出新招,多媒体计算机辅助教学就是应运而生的一着妙棋。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景,但这些方式都有局限性,不能随意变化,缺乏生动性和逼真性,不能充分调动学生的积极性。但是,计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能,使学生闻其声、观其形、临其境。良好语言情境的创设,能激发学生把创新欲望和潜能转化为现实的创新力。
笔者在英语课件的制作中,充分发掘教材中的美学因素,通过精美的动画、美妙的音乐、动静结合的画面,把丰富多彩的世界呈现在学生面前,课文内容因此变得形象生动,有声有色,使学生产生了良好的兴趣,始终能够情绪饱满、兴趣盎然地进行学习。这样,英语教学不再是枯燥无味、趣味索然的说教,而是生动活泼的语言交际过程。通过情景的帮助,使英语教学突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频,使动画与视听相结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,从而激发了学生的兴趣,增强了学生的成就感,提高了学生的记忆效率。
二、丰富教学手段,充实课堂内容
以往的录音机辅助教学,虽然有正确的语音、语调可以模仿,但是缺少视觉刺激,做练习也只能尽凭课本,学生常常感觉比较枯燥。多媒体可以弥补这一缺憾,它为外语教学提供了极为有利的物质条件,既保留了计算机的交互特点,又具有视听设备完美呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力、丰富的内容、多样的形式和生动的图像。它可以多方面、多角度地以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发左右大脑半球同时工作,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的主体形象,从而形成概念,完成记忆。多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性,刺激学生的思维,让学生在一节课中有多个兴奋点;多媒体辅助教学使教材和媒体之间实现了优势互补;同时,课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,有利于学生的认知发展和思维训练。
运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少教师对学生的控制和束缚,学生摆脱了被动局面,积极地投入到整个课堂的操练当中,成为课堂教学的主体,大大扩展了口语训练的机会,提高了口语交际的水平,也符合了新课标的要求。
在多媒体技术创设的英语交际环境中,把电视、录音、视频等现代化电器、光声设备运用于英语教学过程中,通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让学生的左右脑并用,使其产生“身临其境”的感觉,从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。在教师的引导下,进行英语仿真交际训练,其直接运用英语的能力得到锻炼,因而更能有效地提高英语交际能力,其听说写译的综合能力也不断得到提高。
三、突出教学重点,突破学习难点,促进能力发展
在英语教学中,词汇教学是一个难点,同时也是重点。因为词汇是交际的基础,没有词汇的掌握就无法进行语言交际。在传统的职高英语课堂上,词汇教学所花费的时间也不少,但是情况却不尽如人意:单词会读得多,能认得少,能写得更是少之又少。在词汇的学习中,学生们主要是不愿意去记、去背,有时候记住了很快就遗忘了,而单词的背诵非常枯燥无味,久而久之就没有了动力。针对这样的现状,笔者多次在教学中尝试摸索新的词汇教学方法,效果都不明显,最终,还是计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题,取得了不错的效果。例如,在教授association 这个单词的时候,学生会读之后,笔者就开始训练他们的“认”。笔者利用计算机将association放在很多单词中间,要求学生找到这个单词;然后,把这十一个字母的顺序打乱,并且让它们在屏幕上不断运动,先让学生判断这是什么单词,并将正确的顺序说出来,然后随机隐去单词中的某个字母,让学生说出是哪个字母,重复几次,学生基本就能记住这个单词了。
四、渗透思想教育,帮助自我发展,促成全面进步
职业教育的目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才。为此,英语教学不仅要使学生掌握英语的基本知识和技能,也要对学生进行思想教育。教学实践证明,在英语教学过程中运用多媒体再现故事情节,使学生的直接经验和间接经验得到弥补,思想性更加清晰明朗,学生无形之中会受到熏陶,加深感染力。例如,在职业英语教材第二册的“Is money so important?”教学中,笔者利用多媒体再现当时的故事情节,并结合身边的小事教育学生,通过有教育意义的情境,打破时空界限,在英语语言教学的同时,潜移默化地培养学生的思想品德。这样,没有明显的空洞说教,而是把说理渗透于情境之中,使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中,从心灵上受到感化,自觉自愿地形成良好的思想品德。
现代社会是信息爆炸的社会,各种新知识不断涌现,英语教学要跟上时代步伐,不断充实新的内容,反映时代生活,英语教师的知识就必须不断更新和扩充。在这样的情况下,多媒体就成为了教师获取知识信息最得心应手的工具之一。通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新、最好的、图文并茂的教材,可以根据教学目标对教材进行动态组织和修改,对学生也可以根据其掌握的程度调整进度,从而做到因材施教,分层教学。由于使用多媒体,教师有了更多的时间和精力,进行良好的自我教育、自我提高、自我完善,进而更好地为教学服务。如此的良性循环,必将会带动和感染学生的学习热情,形成教学相长的良好氛围,从而促成教师和学生的共同进步。
随着素质教育和课程改革的开展和实施,现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要,它的地位也日益彰显。计算机媒体在教学中的运用,给教学工作输入了新鲜的血液,大大提高了课堂教学的效率,同时也为创新教育开辟了道路。与此同时,也应该认识到,英语教学中的多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段,对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则,切忌过分依赖,它不应该也不可能完全取代黑板和其他的教学手段。因此,只有让多媒体和传统教学手段有机结合、扬长避短、相得益彰,共同为教学服务,才能引导学生有的放矢地学,有滋有味地学,也才能使学生体会到英语学习的新鲜感、轻松感、愉悦感、自信感和成就感,英语教学才能真正取得事半功倍的良好效果。
(作者单位:广东省惠州市博罗县省技校,
广东省高级技工学校)
一、创设语言情境,激发学生兴趣,创造学习动力
职教的英语教学一直是令人伤透脑筋的,原因在于职教学生普遍英语基础差,学习动力不足,甚至存在严重的厌学思想。要改变这种状况,就必须在英语教学上出新招,多媒体计算机辅助教学就是应运而生的一着妙棋。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景,但这些方式都有局限性,不能随意变化,缺乏生动性和逼真性,不能充分调动学生的积极性。但是,计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能,使学生闻其声、观其形、临其境。良好语言情境的创设,能激发学生把创新欲望和潜能转化为现实的创新力。
笔者在英语课件的制作中,充分发掘教材中的美学因素,通过精美的动画、美妙的音乐、动静结合的画面,把丰富多彩的世界呈现在学生面前,课文内容因此变得形象生动,有声有色,使学生产生了良好的兴趣,始终能够情绪饱满、兴趣盎然地进行学习。这样,英语教学不再是枯燥无味、趣味索然的说教,而是生动活泼的语言交际过程。通过情景的帮助,使英语教学突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频,使动画与视听相结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,从而激发了学生的兴趣,增强了学生的成就感,提高了学生的记忆效率。
二、丰富教学手段,充实课堂内容
以往的录音机辅助教学,虽然有正确的语音、语调可以模仿,但是缺少视觉刺激,做练习也只能尽凭课本,学生常常感觉比较枯燥。多媒体可以弥补这一缺憾,它为外语教学提供了极为有利的物质条件,既保留了计算机的交互特点,又具有视听设备完美呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力、丰富的内容、多样的形式和生动的图像。它可以多方面、多角度地以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发左右大脑半球同时工作,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的主体形象,从而形成概念,完成记忆。多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性,刺激学生的思维,让学生在一节课中有多个兴奋点;多媒体辅助教学使教材和媒体之间实现了优势互补;同时,课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,有利于学生的认知发展和思维训练。
运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少教师对学生的控制和束缚,学生摆脱了被动局面,积极地投入到整个课堂的操练当中,成为课堂教学的主体,大大扩展了口语训练的机会,提高了口语交际的水平,也符合了新课标的要求。
在多媒体技术创设的英语交际环境中,把电视、录音、视频等现代化电器、光声设备运用于英语教学过程中,通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让学生的左右脑并用,使其产生“身临其境”的感觉,从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。在教师的引导下,进行英语仿真交际训练,其直接运用英语的能力得到锻炼,因而更能有效地提高英语交际能力,其听说写译的综合能力也不断得到提高。
三、突出教学重点,突破学习难点,促进能力发展
在英语教学中,词汇教学是一个难点,同时也是重点。因为词汇是交际的基础,没有词汇的掌握就无法进行语言交际。在传统的职高英语课堂上,词汇教学所花费的时间也不少,但是情况却不尽如人意:单词会读得多,能认得少,能写得更是少之又少。在词汇的学习中,学生们主要是不愿意去记、去背,有时候记住了很快就遗忘了,而单词的背诵非常枯燥无味,久而久之就没有了动力。针对这样的现状,笔者多次在教学中尝试摸索新的词汇教学方法,效果都不明显,最终,还是计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题,取得了不错的效果。例如,在教授association 这个单词的时候,学生会读之后,笔者就开始训练他们的“认”。笔者利用计算机将association放在很多单词中间,要求学生找到这个单词;然后,把这十一个字母的顺序打乱,并且让它们在屏幕上不断运动,先让学生判断这是什么单词,并将正确的顺序说出来,然后随机隐去单词中的某个字母,让学生说出是哪个字母,重复几次,学生基本就能记住这个单词了。
四、渗透思想教育,帮助自我发展,促成全面进步
职业教育的目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才。为此,英语教学不仅要使学生掌握英语的基本知识和技能,也要对学生进行思想教育。教学实践证明,在英语教学过程中运用多媒体再现故事情节,使学生的直接经验和间接经验得到弥补,思想性更加清晰明朗,学生无形之中会受到熏陶,加深感染力。例如,在职业英语教材第二册的“Is money so important?”教学中,笔者利用多媒体再现当时的故事情节,并结合身边的小事教育学生,通过有教育意义的情境,打破时空界限,在英语语言教学的同时,潜移默化地培养学生的思想品德。这样,没有明显的空洞说教,而是把说理渗透于情境之中,使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中,从心灵上受到感化,自觉自愿地形成良好的思想品德。
现代社会是信息爆炸的社会,各种新知识不断涌现,英语教学要跟上时代步伐,不断充实新的内容,反映时代生活,英语教师的知识就必须不断更新和扩充。在这样的情况下,多媒体就成为了教师获取知识信息最得心应手的工具之一。通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新、最好的、图文并茂的教材,可以根据教学目标对教材进行动态组织和修改,对学生也可以根据其掌握的程度调整进度,从而做到因材施教,分层教学。由于使用多媒体,教师有了更多的时间和精力,进行良好的自我教育、自我提高、自我完善,进而更好地为教学服务。如此的良性循环,必将会带动和感染学生的学习热情,形成教学相长的良好氛围,从而促成教师和学生的共同进步。
随着素质教育和课程改革的开展和实施,现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要,它的地位也日益彰显。计算机媒体在教学中的运用,给教学工作输入了新鲜的血液,大大提高了课堂教学的效率,同时也为创新教育开辟了道路。与此同时,也应该认识到,英语教学中的多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段,对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则,切忌过分依赖,它不应该也不可能完全取代黑板和其他的教学手段。因此,只有让多媒体和传统教学手段有机结合、扬长避短、相得益彰,共同为教学服务,才能引导学生有的放矢地学,有滋有味地学,也才能使学生体会到英语学习的新鲜感、轻松感、愉悦感、自信感和成就感,英语教学才能真正取得事半功倍的良好效果。
(作者单位:广东省惠州市博罗县省技校,
广东省高级技工学校)