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【关键词】高职院校；低头族；自觉性；引导策略
随着互联网络的快速发展，网络的丰富度不断增加。同时，上网设备的多元化发展，特别是智能手机的出现，使上网变得更加便捷。便携式移动上网终端设备所提供的沟通、娱乐、信息获取等强大的功能，给我们的生活带来了许多可喜的变化，但同时也产生了一些负面影响，特别是在高职院校中，智能手机使越来越多的学生变成了课堂中的“低头族”。如何改变高职学生对手机的过度依赖，提高他们课堂的专注度和学习的自觉性，需要引起当前高职院校管理人员重视并在教学管理政策制定上和课堂教学方法上进行深入探索和改革。
1 高校课堂手机使用的现状调查
根据全球最大的免费问卷调查平台-问卷星网站2016年的一项调查显示，大学生在课堂上玩手机的人数占到了90.69%，其中，选择在通识课玩手机的人数超过了71%，在合班课玩手机的人数超过63%。同时，调查也显示，大学课堂玩手机的原因绝大部分是因为老师讲课单调无趣或者本身不想听课，认为手机上网更加有趣。此外，根据对高职院校近百名学生的访谈数据表明，学生课堂使用手机进行辅助学习的人数比例不到2%。
2 高校课堂“低头族”现象的成因分析
从学生特点来看，高职院校学生的自律性和自控性相对较差，学生在课堂上的注意力在受到外界的影响和干扰时容易被分散，如果再遇到照本宣科的老师或沉闷枯燥的课程，那么学生在课堂上的兴趣只能被手机网络的花花世界所吸引。
从课堂的授课方式来看，高职院校的通识课，如思修，毛概、大英、大语等，其授课方式及课堂互动方式的单一性和较强的理论性使得本身知识素养和自控力相对较低的高职院校学生的听课积极性会产生“传染式”的降低，即一个人开始低头玩手机，其他人也开始低头玩手机，从而使课堂的“低头族”越来越多。此外，一些专业课老师的授课方式比较传统，没有针对高职院校学生的学习方式和学习目标彰显高职院校的教学特点，将理论与实际结合起来，从而让学生觉得 “该专业课在实际中没用”，这样学生的注意力自然轉移到更加有趣手机上。
3 治理高校课堂的“低头族”需要转变思路
其实，许多高校为课堂 “低头族”现象也采取的不少措施，如教学楼网络屏蔽、课前上交手机、授课教师课堂纪律监管等措施，但是每次措施实施后一段时间，就会出现“上有政策，下有对策”。高职院校除了借鉴其他高校的措施的长处之外，更要针对高职院校本身的特点深入思考，从根本上解决课堂“低头族”的问题。同时，要转变思路，将措施的目标从“让学生被迫放下手机”转变成为“让学生自觉放下手机”。
4 高校课堂的“低头族”的引导策略
4.1 培养学生“放下手机”的意识
高职院校治理“低头”不能只靠管理政策约束，需要进行长期的引导和多管齐下。而校园环境改变则是关键环节之一。就像一个城市“创卫”一样，政府职能部门首先要做的工作之一就是在宣传墙，城市公交系统，视听媒体等市民容易注意到媒介进行宣传，提高全民的创卫意识。同样，要让高职院校学生在课堂上“抬起头”，也需先培养学生的“抬头”意识。高职院校应充分利用学校的设施条件，为学生“放下手机，回到课堂”营造浓厚氛围，如利用学校的电子显示屏进行标语宣传，在教室里张贴“课堂拒绝手机”的倡议书，在校园活动场所悬挂宣传横幅，在学校网站学生登陆界面插入flash动画标语。同时，各高职院校宣传部门或学生会可联合起来进行宣传，而使“抬头”行动成为是所有高校共同的义务和责任，真正深入全体大学生的意识。
4.2 提高学生的“媒介素养”
其次，要使学生的“神”回到课堂，还需要从高职院校学生精神的深层层面寻找“低头”问题的根源。要根据学生个体不同的特点，制定不同的策略，做出正确的引导。这就需要高职院校的管理人员，如辅导员，班主任等，加强师生间的交流，同时为他们提供便利的多渠道的交流平台。例如，设置心理咨询室，安排心理咨询老师与“重度手机使用者”进行谈话；定期召开主题班会，发出“课堂拒绝手机”的倡议、组织问卷调查、发起讨论活动等，让学生找到课堂归属感；组织开展学习经验交流会，让学生找回学习的快乐和兴趣。随后，学生管理者可进一步培养学生正确使用手机的习惯，使手机成为为学习服务的工具，从而提高学生的媒介素养。
4.3 丰富教学方法和教学手段
除了培养学生意识，提高学生素养之外，高职院校也需要反思自身在教学方式和教学管理上的缺陷。随着教育信息化时代的到来，传统课堂“1支粉笔+1块黑板+1张嘴”的教学模式对于现代大学生来说很难再具有吸引力。因此，高职院校教师首先应该在教学手段上求变，如借助多媒体、网络、虚拟远程实验室等媒介丰富教学手段。同时，教学方式上应根据高职院校学生特点不断多样化，如以微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式进行授课。此外，根据高职院校人才培养方案的特点，增加教学的实践环节，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生自身的主观能动性，达到理论实践相结合目的。
综上所述，高职院校“低头族”现象的解决策略应针对高职院校的特点，结合正确分析其成因，找到合适的多元化组合引导策略，以期在信息化社会背景下改善高职院校课堂教学的效果。
参考文献
[1]吴锦桂.大学教学方法应多样化[J].科技致富向导，2012（30）.
[2]姜宗庆，余乐.高职院校“低头族”现状调查及原因分析[J].学生教育，2015（49）.
[3]仇志伟，郎晓丛，李志鸿，郭美娜.大学生“低头族”现象分析及解决方案研究[J].热点透视，2015（04）.
[4]徐天.浅析大学校园“低头族”现象及解决对策[J].黑河学刊，2014（09）.
随着互联网络的快速发展，网络的丰富度不断增加。同时，上网设备的多元化发展，特别是智能手机的出现，使上网变得更加便捷。便携式移动上网终端设备所提供的沟通、娱乐、信息获取等强大的功能，给我们的生活带来了许多可喜的变化，但同时也产生了一些负面影响，特别是在高职院校中，智能手机使越来越多的学生变成了课堂中的“低头族”。如何改变高职学生对手机的过度依赖，提高他们课堂的专注度和学习的自觉性，需要引起当前高职院校管理人员重视并在教学管理政策制定上和课堂教学方法上进行深入探索和改革。
1 高校课堂手机使用的现状调查
根据全球最大的免费问卷调查平台-问卷星网站2016年的一项调查显示，大学生在课堂上玩手机的人数占到了90.69%，其中，选择在通识课玩手机的人数超过了71%，在合班课玩手机的人数超过63%。同时，调查也显示，大学课堂玩手机的原因绝大部分是因为老师讲课单调无趣或者本身不想听课，认为手机上网更加有趣。此外，根据对高职院校近百名学生的访谈数据表明，学生课堂使用手机进行辅助学习的人数比例不到2%。
2 高校课堂“低头族”现象的成因分析
从学生特点来看，高职院校学生的自律性和自控性相对较差，学生在课堂上的注意力在受到外界的影响和干扰时容易被分散，如果再遇到照本宣科的老师或沉闷枯燥的课程，那么学生在课堂上的兴趣只能被手机网络的花花世界所吸引。
从课堂的授课方式来看，高职院校的通识课，如思修，毛概、大英、大语等，其授课方式及课堂互动方式的单一性和较强的理论性使得本身知识素养和自控力相对较低的高职院校学生的听课积极性会产生“传染式”的降低，即一个人开始低头玩手机，其他人也开始低头玩手机，从而使课堂的“低头族”越来越多。此外，一些专业课老师的授课方式比较传统，没有针对高职院校学生的学习方式和学习目标彰显高职院校的教学特点，将理论与实际结合起来，从而让学生觉得 “该专业课在实际中没用”，这样学生的注意力自然轉移到更加有趣手机上。
3 治理高校课堂的“低头族”需要转变思路
其实，许多高校为课堂 “低头族”现象也采取的不少措施，如教学楼网络屏蔽、课前上交手机、授课教师课堂纪律监管等措施，但是每次措施实施后一段时间，就会出现“上有政策，下有对策”。高职院校除了借鉴其他高校的措施的长处之外，更要针对高职院校本身的特点深入思考，从根本上解决课堂“低头族”的问题。同时，要转变思路，将措施的目标从“让学生被迫放下手机”转变成为“让学生自觉放下手机”。
4 高校课堂的“低头族”的引导策略
4.1 培养学生“放下手机”的意识
高职院校治理“低头”不能只靠管理政策约束，需要进行长期的引导和多管齐下。而校园环境改变则是关键环节之一。就像一个城市“创卫”一样，政府职能部门首先要做的工作之一就是在宣传墙，城市公交系统，视听媒体等市民容易注意到媒介进行宣传，提高全民的创卫意识。同样，要让高职院校学生在课堂上“抬起头”，也需先培养学生的“抬头”意识。高职院校应充分利用学校的设施条件，为学生“放下手机，回到课堂”营造浓厚氛围，如利用学校的电子显示屏进行标语宣传，在教室里张贴“课堂拒绝手机”的倡议书，在校园活动场所悬挂宣传横幅，在学校网站学生登陆界面插入flash动画标语。同时，各高职院校宣传部门或学生会可联合起来进行宣传，而使“抬头”行动成为是所有高校共同的义务和责任，真正深入全体大学生的意识。
4.2 提高学生的“媒介素养”
其次，要使学生的“神”回到课堂，还需要从高职院校学生精神的深层层面寻找“低头”问题的根源。要根据学生个体不同的特点，制定不同的策略，做出正确的引导。这就需要高职院校的管理人员，如辅导员，班主任等，加强师生间的交流，同时为他们提供便利的多渠道的交流平台。例如，设置心理咨询室，安排心理咨询老师与“重度手机使用者”进行谈话；定期召开主题班会，发出“课堂拒绝手机”的倡议、组织问卷调查、发起讨论活动等，让学生找到课堂归属感；组织开展学习经验交流会，让学生找回学习的快乐和兴趣。随后，学生管理者可进一步培养学生正确使用手机的习惯，使手机成为为学习服务的工具，从而提高学生的媒介素养。
4.3 丰富教学方法和教学手段
除了培养学生意识，提高学生素养之外，高职院校也需要反思自身在教学方式和教学管理上的缺陷。随着教育信息化时代的到来，传统课堂“1支粉笔+1块黑板+1张嘴”的教学模式对于现代大学生来说很难再具有吸引力。因此，高职院校教师首先应该在教学手段上求变，如借助多媒体、网络、虚拟远程实验室等媒介丰富教学手段。同时，教学方式上应根据高职院校学生特点不断多样化，如以微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式进行授课。此外，根据高职院校人才培养方案的特点，增加教学的实践环节，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生自身的主观能动性，达到理论实践相结合目的。
综上所述，高职院校“低头族”现象的解决策略应针对高职院校的特点，结合正确分析其成因，找到合适的多元化组合引导策略，以期在信息化社会背景下改善高职院校课堂教学的效果。
参考文献
[1]吴锦桂.大学教学方法应多样化[J].科技致富向导，2012（30）.
[2]姜宗庆，余乐.高职院校“低头族”现状调查及原因分析[J].学生教育，2015（49）.
[3]仇志伟，郎晓丛，李志鸿，郭美娜.大学生“低头族”现象分析及解决方案研究[J].热点透视，2015（04）.
[4]徐天.浅析大学校园“低头族”现象及解决对策[J].黑河学刊，2014（09）.