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“让游戏点亮孩子的童年，乡村幼儿教师也能拥有前沿的保教理念！”稷山县蔡村乡柴村幼儿园园长刘妍红，在本园教师参加完中心校一轮跟岗研修实践活动后，欣喜地发现了教师们明显的变化，那些传统的“小学化现象”不见了，取而代之的是游戏、区域以及绘本阅读等多元化的幼儿教育模式，让孩子们在家门口就能享受到优质的学前教育，感受童年的快乐。
自2010年国务院颁布《国务院关于当前发展学前教育若干意见》以来，稷山县委、县政府大力发展学前教育，加大公办园建设力度，扩大公益普惠性，全县各类幼儿园办园条件得到改善，办园行为逐步规范，彻底取缔了无证园，适龄幼儿入园率提高到97.6%。然而，这些年来幼儿教师编制问题却一直未得到根本解决，全县共有专业幼儿教师1000名，其中公办教师159名，代理教师841名，幼儿教师准入门槛低，存在学历低、专业不对口、综合素质不强、人员流动性大等问题，幼教事业发展缓慢。
为了让新入职和专业能力较低的教师尽快掌握科学的保教方法，克服传统的“小学化”现象，教科局研究制定了《稷山县幼儿教师跟岗实践实施方案》。1000名教师单靠一所省级示范园的引领示范远远不够，为此《方案》中确定县直幼儿园为县级跟岗实践基地，承担15所乡镇中心园园长、教师的跟岗实践工作；10所优质乡镇中心园为乡镇培训基地，承担辖区内农村幼儿园园长、教师的跟岗实践工作。每学年确保每位教师到基地园跟岗一个月，县政府提供专项资金用以保障跟岗教师的生活和学习，教科局督导检查，确保此项工作落实到位。
一、“影子研修，知行合一”——跟岗实践活动的实质和形式
化峪中心校阳平幼儿园的任蕊琴老师非常珍惜这次跟岗学习的机会。从园所文化的设计到每一个教学活动设计，从幼儿的行为习惯和自理能力的培養到户外活动的安排，每一天，她都会紧紧地跟着自己的指导教师。观摩、学习、讨论、交流，既看到质朴真实的常态教学活动，又了解到了丰富多彩的区域活动。通过一轮的学习实践，她感到自己确实收获了许多，也渴望把这些先进的理念带给园里的孩子们。
其实，跟岗实践活动的实质就是跟岗教师到基地幼儿园充当“影子教师”。通过基地园教师的引导，深入了解基地园保育、教育、教研、管理等方面的开展情况；通过现场观摩、评议活动、组织实施活动等方式，了解幼儿园课程改革与发展的新趋势，激发跟岗教师已有的保教工作经验与跟岗实践获取最新经验的冲突与融合，促进教育观念的更新，丰富保教经验，提升保教工作素养；跟岗教师深入了解基地幼儿园的园本教研模式，学习组织园本教研的方法，从而为返回工作岗位后组织开展园本教研做好充分准备。
跟岗实践基地蔡村中心幼儿园的李洁园长谈到，在每一期的研修实践活动中，她们会深入了解学员学习需求，创新思考，创新教育教学，确保有层次、有梯度。她们在为每一位跟岗教师安排导师时，都做了细致的规划，因人而异，安排最合适的指导教师，并要求导师对各个学员进行个案分析和专项指导。
在跟岗实践活动中，跟岗教师全程参与基地幼儿园的保教和管理工作，充分发挥自己的主观能动性，把听、看、问、议、思、写等自主学习行为整合为一体，虚心学习指导教师的教育思想、教育方法，深刻感受和理解基地幼儿园的管理文化、管理制度和方法等。跟岗实践活动形式包括：
一是跟岗见习。观摩基地幼儿园一日生活活动，细致观察指导教师的日常保教行为。
二是亲身实践。在指导教师的指导下，亲身组织所跟岗班级的生活活动、教学活动、游戏活动。
三是交流探讨。就跟岗班级中的保育、教育、管理中的问题向指导教师、基地园领导咨询、请教，了解基地园园所文化及环境创设的意义。
四是思考总结。每天下午，跟岗教师就一天的学习实践，提出自己的建议和收获。一周跟岗学习结束后及时进行总结。
二、“集中教研，双向撬动”——跟岗实践活动的内容和效果
“优化原理，细化常规，科学保教，提升质量”。化峪中心校黄华中心幼儿园致力于从“六到位”着手，即：组织、规划、跟进、记录、检查、考评六到位，全面提升保教工作的技能水平，提升了教师的专业水平，着力解决幼儿园一日活动安排、区域活动、游戏活动、集体教学活动、生活活动、课题研究等突出问题。
每学期期末，稷山县各中心校的基地园都会以“集中教研”的方式，测评跟岗教师的保教工作，并制定新学期跟岗实践的具体内容，主要包括：幼儿园各项管理工作及各项规章制度；园所文化建设及环境创设实践，生活活动设计与组织实践；教学活动设计与组织实践，教研活动与游戏指导实践；保教工作计划、班级工作计划的制订与班级管理实践；家园互动工作的开展等几个方面。
曾经犹豫过学什么，也曾迷茫过如何做。稷山县跟岗实践活动将学习与实践有机结合在一起，边学边做，相得益彰，短期内即可提升教师的保教能力，并尽快运用到各园的工作中，可以说是周期短、效益高。此外，在跟岗实践中，基地园要起到示范引领作用，因此各项工作力求精益求精，标准逐步提升。跟岗实践教师通过短期培训，把基地园好的做法借鉴回去，学以致用，以此带动全县各类幼儿园办园质量的全面提升，从而达到了“双向撬动、同步提升”的效果。
一路走来，春暖花开，推进幼儿教师跟岗实践活动，着力加强教师专业素质培养，从而掀起幼教事业发展的新浪潮。为此，每一位稷山教育人都在思考着、感动着，追寻着！
自2010年国务院颁布《国务院关于当前发展学前教育若干意见》以来，稷山县委、县政府大力发展学前教育，加大公办园建设力度，扩大公益普惠性，全县各类幼儿园办园条件得到改善，办园行为逐步规范，彻底取缔了无证园，适龄幼儿入园率提高到97.6%。然而，这些年来幼儿教师编制问题却一直未得到根本解决，全县共有专业幼儿教师1000名，其中公办教师159名，代理教师841名，幼儿教师准入门槛低，存在学历低、专业不对口、综合素质不强、人员流动性大等问题，幼教事业发展缓慢。
为了让新入职和专业能力较低的教师尽快掌握科学的保教方法，克服传统的“小学化”现象，教科局研究制定了《稷山县幼儿教师跟岗实践实施方案》。1000名教师单靠一所省级示范园的引领示范远远不够，为此《方案》中确定县直幼儿园为县级跟岗实践基地，承担15所乡镇中心园园长、教师的跟岗实践工作；10所优质乡镇中心园为乡镇培训基地，承担辖区内农村幼儿园园长、教师的跟岗实践工作。每学年确保每位教师到基地园跟岗一个月，县政府提供专项资金用以保障跟岗教师的生活和学习，教科局督导检查，确保此项工作落实到位。
一、“影子研修，知行合一”——跟岗实践活动的实质和形式
化峪中心校阳平幼儿园的任蕊琴老师非常珍惜这次跟岗学习的机会。从园所文化的设计到每一个教学活动设计，从幼儿的行为习惯和自理能力的培養到户外活动的安排，每一天，她都会紧紧地跟着自己的指导教师。观摩、学习、讨论、交流，既看到质朴真实的常态教学活动，又了解到了丰富多彩的区域活动。通过一轮的学习实践，她感到自己确实收获了许多，也渴望把这些先进的理念带给园里的孩子们。
其实，跟岗实践活动的实质就是跟岗教师到基地幼儿园充当“影子教师”。通过基地园教师的引导，深入了解基地园保育、教育、教研、管理等方面的开展情况；通过现场观摩、评议活动、组织实施活动等方式，了解幼儿园课程改革与发展的新趋势，激发跟岗教师已有的保教工作经验与跟岗实践获取最新经验的冲突与融合，促进教育观念的更新，丰富保教经验，提升保教工作素养；跟岗教师深入了解基地幼儿园的园本教研模式，学习组织园本教研的方法，从而为返回工作岗位后组织开展园本教研做好充分准备。
跟岗实践基地蔡村中心幼儿园的李洁园长谈到，在每一期的研修实践活动中，她们会深入了解学员学习需求，创新思考，创新教育教学，确保有层次、有梯度。她们在为每一位跟岗教师安排导师时，都做了细致的规划，因人而异，安排最合适的指导教师，并要求导师对各个学员进行个案分析和专项指导。
在跟岗实践活动中，跟岗教师全程参与基地幼儿园的保教和管理工作，充分发挥自己的主观能动性，把听、看、问、议、思、写等自主学习行为整合为一体，虚心学习指导教师的教育思想、教育方法，深刻感受和理解基地幼儿园的管理文化、管理制度和方法等。跟岗实践活动形式包括：
一是跟岗见习。观摩基地幼儿园一日生活活动，细致观察指导教师的日常保教行为。
二是亲身实践。在指导教师的指导下，亲身组织所跟岗班级的生活活动、教学活动、游戏活动。
三是交流探讨。就跟岗班级中的保育、教育、管理中的问题向指导教师、基地园领导咨询、请教，了解基地园园所文化及环境创设的意义。
四是思考总结。每天下午，跟岗教师就一天的学习实践，提出自己的建议和收获。一周跟岗学习结束后及时进行总结。
二、“集中教研，双向撬动”——跟岗实践活动的内容和效果
“优化原理，细化常规，科学保教，提升质量”。化峪中心校黄华中心幼儿园致力于从“六到位”着手，即：组织、规划、跟进、记录、检查、考评六到位，全面提升保教工作的技能水平，提升了教师的专业水平，着力解决幼儿园一日活动安排、区域活动、游戏活动、集体教学活动、生活活动、课题研究等突出问题。
每学期期末，稷山县各中心校的基地园都会以“集中教研”的方式，测评跟岗教师的保教工作，并制定新学期跟岗实践的具体内容，主要包括：幼儿园各项管理工作及各项规章制度；园所文化建设及环境创设实践，生活活动设计与组织实践；教学活动设计与组织实践，教研活动与游戏指导实践；保教工作计划、班级工作计划的制订与班级管理实践；家园互动工作的开展等几个方面。
曾经犹豫过学什么，也曾迷茫过如何做。稷山县跟岗实践活动将学习与实践有机结合在一起，边学边做，相得益彰，短期内即可提升教师的保教能力，并尽快运用到各园的工作中，可以说是周期短、效益高。此外，在跟岗实践中，基地园要起到示范引领作用，因此各项工作力求精益求精，标准逐步提升。跟岗实践教师通过短期培训，把基地园好的做法借鉴回去，学以致用，以此带动全县各类幼儿园办园质量的全面提升，从而达到了“双向撬动、同步提升”的效果。
一路走来，春暖花开，推进幼儿教师跟岗实践活动，着力加强教师专业素质培养，从而掀起幼教事业发展的新浪潮。为此，每一位稷山教育人都在思考着、感动着，追寻着！