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◆摘 要：本文围绕小学年级段数学教学展开探究，分析探讨学生审题能力的培养方法。在数学解题过程中，良好的审题习惯是高效、准确解题的保障，能够快速帮助学生提炼出题目关键信息、确定考查点，从而能够高效解答题目，同时，这也是学生核心素养提升的关键，而作为教育领域的工作者，我们应致力于学生的现实情况，为培养学生的成长提供帮助。接下来，笔者将围绕细致读题、审题态度、合作探究、良性竞争等四个方面阐述具体的培养方法。
◆关键词：小学数学;数学教学;审题能力
众所周知，数学习题的解答需要从题干信息中精准捕获题目中的已知信息，从而确定解题方向，并运用合适的方法进行解答。对于小学生而言，他们的注意力不集中可能会导致审题不细致、不认真等问题，解题错误的现象因此屡屡发生。为避免学生因自身疏忽造成的误解现象这种情况的发生，教师应加强对学生审题能力的培养，引导他们在自主解题的过程中沉下心，审对题。
1培养审题能力的意义
数学解题需要缜密的思维和一定的审题能力，而处于小学阶段的学生普遍思维能力较弱，教师只有在这个阶段做好对他们思维能力的培养，才能帮助他们为后续的数学学习打好基础。与此同时，小学阶段正是学生思维习惯、行为习惯培养最有效的关键时期，亦是其审题能力培养的绝佳时期，教师抓住这一时期，把握正确方法，定能在提升教学效率的同时，帮助学生的学习成绩更上一层楼。
2培养审题能力的具体策略
2.1细致读题，准确把握题目题干信息
审题能力培养的前提是认真审题，精确把握题目中的关键信息，从而帮助学生快速解答相应的题目。这就需要教师在日常的教学中不断提醒学生，引导学生正确審题、仔细审题、科学审题，学生在充分审题的基础上解答题目，会达到事半功倍的效果。具体可从以下几方面进行：第一，题干重点信息的圈画。教师引导学生审题时应及时对题干中的重点信息进行圈画，帮助学生快速摘抄题目重点信息，从而为再次审题节约时间，有效提升审题速率。例如，一辆平均速度为98千米/时的火车从北京到上海需要15时。京沪高铁开通之后，1318千米的路程，一辆高速动车只需要约5小时。求高速动车的速度。题干中给出多项数据信息，如“速度98千米/时，路程1318千米，时间15时和5时”，这些都是本题的重要数据信息，要引导学生对其进行圈画;第二，审题次数。通常情况下，审题至少需要三次，单次审题是远远不够的，尤其是应用题，题干信息量较大，初次审题无法充分拿捏题意，不利于解答。对此，教师应引导学生多次审题，确保在充分解题的基础上再落笔计算，实现快速解答;第三，题干关键信息的解读。一些难度较大的题目中会涉及一定量的关键词汇信息，需要学生进行反复推敲，教师在日常教学中要引导学生将这些关键信息一一分析，帮助学生充分理解题意。
2.2端正态度，纠正学生审题不良习性
端正的态度是审题能力培养和提升的关键。小学阶段的数学题目多以计算类题目为主，而学生在日常学习生活中练题过多，做题抱有随意的心态，在审题时，容易出现数据读错、题目信息误解等一系列的问题。例如，体育用品商店每个足球售价61元，王老师带了500元，买9个足球够吗？王老师最多可以买几个足球？还剩多少元？这是一个简单的乘除法的运算类应用题，题目中给出三问，但有的学生往往只看到前一问或两问，导致解题不全面，对此，教师要在日常教学中，给予学生适当的练习题量，“大量刷题”不如“精准答题”。与此同时，还可以向学生展示经典错题，让学生自行找出错误之处，提醒和引导学生端正做题态度，规避常见错误，明确问题和已知条件后再下笔解答，确保全面正确地完成题目。
2.3合作学习，达到学生间互补的学习效果
为进一步提升学生的审题效率与质量，可通过小组合作的形式进行审题方法的实践探究。这样一来可以使得班级学生之间形成一种相互协作、互利共赢的局面，对学生、师生间相处有着积极作用，有效改善班级“两极分化”现象，有利于实现班级学生整体审题能力的提升。以“数据的表示和分析”这部分的题目为例，其中的题目信息较多，学生可能在独自审题的过程中不能全面地捕获题干信息。对此，可组织学生进行合作学习，以小组为单位进行审题，每个人负责一部分，然后进行综合讨论，让学生将各自捕获的信息进行共享，相互弥补，最终将题目已知信息进行整合，从而顺利解答题目。
2.4良性竞争，激发学生审题的积极性与主动性
小学阶段的学生都具有较强的好胜心，教师可通过创设竞争环境或者组织比赛的方式培养其审题能力，充分调动学生的学习积极性。对此，在教学时，教师应积极构建竞争环境，通过学生的好胜心驱使其积极主动地审题、解题。此外，教师在竞争环境的创设过程中要做到公平公正，并及时捕捉学生动态，采用良性竞争的方式构建积极健康的竞争环境，从而驱使学生以积极的心态主动参与课堂，认真审题、科学审题，这不仅是对学生个人能力的一种培养，更是教师自身素养的一种体现。
3结束语
审题是解题的前提，亦是解题的基础。小学阶段，培养学生的审题能力是学生成长学习的必然要求。教师应重视这一环节的教学教育工作。在教学中，引导学生细致读题，准确把握题目题干信息，同时，端正审题态度，及时纠正学生审题的不良习性，并运用合作学习的优势达到学生间互补的学习效果，使得班级学生共同进步。
参考文献
[1]汤二明.小学中段数学教学中培养学生审题能力的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.
[2]黄玉芬.读题、审题—小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].课程教育研究，2018（13）.
◆关键词：小学数学;数学教学;审题能力
众所周知，数学习题的解答需要从题干信息中精准捕获题目中的已知信息，从而确定解题方向，并运用合适的方法进行解答。对于小学生而言，他们的注意力不集中可能会导致审题不细致、不认真等问题，解题错误的现象因此屡屡发生。为避免学生因自身疏忽造成的误解现象这种情况的发生，教师应加强对学生审题能力的培养，引导他们在自主解题的过程中沉下心，审对题。
1培养审题能力的意义
数学解题需要缜密的思维和一定的审题能力，而处于小学阶段的学生普遍思维能力较弱，教师只有在这个阶段做好对他们思维能力的培养，才能帮助他们为后续的数学学习打好基础。与此同时，小学阶段正是学生思维习惯、行为习惯培养最有效的关键时期，亦是其审题能力培养的绝佳时期，教师抓住这一时期，把握正确方法，定能在提升教学效率的同时，帮助学生的学习成绩更上一层楼。
2培养审题能力的具体策略
2.1细致读题，准确把握题目题干信息
审题能力培养的前提是认真审题，精确把握题目中的关键信息，从而帮助学生快速解答相应的题目。这就需要教师在日常的教学中不断提醒学生，引导学生正确審题、仔细审题、科学审题，学生在充分审题的基础上解答题目，会达到事半功倍的效果。具体可从以下几方面进行：第一，题干重点信息的圈画。教师引导学生审题时应及时对题干中的重点信息进行圈画，帮助学生快速摘抄题目重点信息，从而为再次审题节约时间，有效提升审题速率。例如，一辆平均速度为98千米/时的火车从北京到上海需要15时。京沪高铁开通之后，1318千米的路程，一辆高速动车只需要约5小时。求高速动车的速度。题干中给出多项数据信息，如“速度98千米/时，路程1318千米，时间15时和5时”，这些都是本题的重要数据信息，要引导学生对其进行圈画;第二，审题次数。通常情况下，审题至少需要三次，单次审题是远远不够的，尤其是应用题，题干信息量较大，初次审题无法充分拿捏题意，不利于解答。对此，教师应引导学生多次审题，确保在充分解题的基础上再落笔计算，实现快速解答;第三，题干关键信息的解读。一些难度较大的题目中会涉及一定量的关键词汇信息，需要学生进行反复推敲，教师在日常教学中要引导学生将这些关键信息一一分析，帮助学生充分理解题意。
2.2端正态度，纠正学生审题不良习性
端正的态度是审题能力培养和提升的关键。小学阶段的数学题目多以计算类题目为主，而学生在日常学习生活中练题过多，做题抱有随意的心态，在审题时，容易出现数据读错、题目信息误解等一系列的问题。例如，体育用品商店每个足球售价61元，王老师带了500元，买9个足球够吗？王老师最多可以买几个足球？还剩多少元？这是一个简单的乘除法的运算类应用题，题目中给出三问，但有的学生往往只看到前一问或两问，导致解题不全面，对此，教师要在日常教学中，给予学生适当的练习题量，“大量刷题”不如“精准答题”。与此同时，还可以向学生展示经典错题，让学生自行找出错误之处，提醒和引导学生端正做题态度，规避常见错误，明确问题和已知条件后再下笔解答，确保全面正确地完成题目。
2.3合作学习，达到学生间互补的学习效果
为进一步提升学生的审题效率与质量，可通过小组合作的形式进行审题方法的实践探究。这样一来可以使得班级学生之间形成一种相互协作、互利共赢的局面，对学生、师生间相处有着积极作用，有效改善班级“两极分化”现象，有利于实现班级学生整体审题能力的提升。以“数据的表示和分析”这部分的题目为例，其中的题目信息较多，学生可能在独自审题的过程中不能全面地捕获题干信息。对此，可组织学生进行合作学习，以小组为单位进行审题，每个人负责一部分，然后进行综合讨论，让学生将各自捕获的信息进行共享，相互弥补，最终将题目已知信息进行整合，从而顺利解答题目。
2.4良性竞争，激发学生审题的积极性与主动性
小学阶段的学生都具有较强的好胜心，教师可通过创设竞争环境或者组织比赛的方式培养其审题能力，充分调动学生的学习积极性。对此，在教学时，教师应积极构建竞争环境，通过学生的好胜心驱使其积极主动地审题、解题。此外，教师在竞争环境的创设过程中要做到公平公正，并及时捕捉学生动态，采用良性竞争的方式构建积极健康的竞争环境，从而驱使学生以积极的心态主动参与课堂，认真审题、科学审题，这不仅是对学生个人能力的一种培养，更是教师自身素养的一种体现。
3结束语
审题是解题的前提，亦是解题的基础。小学阶段，培养学生的审题能力是学生成长学习的必然要求。教师应重视这一环节的教学教育工作。在教学中，引导学生细致读题，准确把握题目题干信息，同时，端正审题态度，及时纠正学生审题的不良习性，并运用合作学习的优势达到学生间互补的学习效果，使得班级学生共同进步。
参考文献
[1]汤二明.小学中段数学教学中培养学生审题能力的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.
[2]黄玉芬.读题、审题—小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].课程教育研究，2018（13）.