论文部分内容阅读
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”《课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”为了开发学生的智力，充分调动他们的学习积极性，发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在课堂教学过程中，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
学习兴趣就是对学习的渴求与向往。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣由学习过程本身和知识内容的特点直接引起。新颖的教学内容，系统而又生动的讲解，都可以引起学生对学习的直接兴趣。间接兴趣和学习自觉性密切关联着，有时候学生对某些具体的学习对象或学习活动并不直接感兴趣，但是他意识到学习的目的或任务，对学习结果发生兴趣，因而支配着自己去坚持学习，这就是间接兴趣。学习兴趣对学业以至于成功有重大促进作用。具有强烈而自觉的学习兴趣的学生遇到困难时表现出极强的自制力和顽强精神，许多科学发明家能够取得伟大成就的重要原因就是对研究对象具有浓厚的兴趣。“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、学得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话说：“兴趣是最好的老师”。要提高课堂教学效率必须激发学生学习兴趣，让他们热爱课堂教学活动并积极投身于课堂的学习活动中来。
兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量，达到提高课堂教学效率的目的。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣” 兴趣是最好的老师，提高课堂效率，实质上就是要激发学生兴趣，特别是激发学生对学習材料的兴趣。为此，在教学过程中，我们一定要针对学生特点不断探讨激发学生兴趣的方法，调动学生学习积极性，从而实现提高课堂教学效率的目的。反思长期的教学工作，现将教学中常用的方法整理归纳如下：
1 成语故事激趣法：成语故事激趣法指在课堂教学过程中恰当引用成语或成语故事，让学生在听（讲）故事中增强学习兴趣，让学生在听（讲）故事中感受语言之美，让学生在听（讲）故事中领悟故事寓意，在乐学中实现教学目的，提高课堂教学效率。我在教学中让学生在每堂课前准备成语故事，课前给学生几分钟时间讲成语故事。这样既锻炼了学生的口头表达能力，又让学生在准备成语故事时增强了学习的兴趣，更重要的是其他同学在听故事的过程中增强了学习兴趣，使学生听课时始终处于兴奋状态，从而提高了课堂听课效率，实现了提高课堂效率的目的。教师在教学中根据教学内容恰当的引用成语更能激发学生学习兴趣。
2 表演课本剧激趣法：即将教材内容进行加工，改编成课本剧，并交给学生组织表演。学生在准备表演时，会去钻研教材，这样可以充分发挥学生的主动性、积极性，从而激发学生学习热情。并且他们在准备过程中了解、熟悉了课文内容，他们在表演的过程中又可以深入领会课文的思想内涵。也就是让他们在“熟悉教材—准备课本剧—编导课本剧—表演课本剧—评价课本剧”的过程中不知不觉地学习课本。让他们学得愉快，学得轻松，让他们乐在其中。从而提高课堂教学效率。
3 利用社会实践培养学生兴趣：语文即生活，生活就是语文。学生对生活的态度如何，将决定他学习语文的态度。我们如果能把语文课堂由教室转移到更广阔的天地，组织学生参加一些他们能够完成的社会实践活动，这将更有利于激发学生的学习热情和学习积极性。使学生在整个学习过程始终保持“好之、乐之”的心态。这样就可以调动他们去主动学习、自主学习。从而充分激发了学生的主动意识和进取精神，实现提高教学效率的目的。
4 在辩论中培养学生兴趣：课本中作者的观点，教材的重点往往并不确定。这时就会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的局面，因而也会有各种观点。此时就会出现你认为你的观点正确，我认为我的观点有理，各持己见的情况。教师如能把握好时机适时地组织学生开展辩论会。将有助于他们阐述自己的观点，并能相互探究，提高认识。达到课堂教学的高效率的要求。
5 多媒体激趣法：多媒体信息技术具备文字、图像、动画、音频、视频等功能，并有画面清晰、色彩亮丽、动态感强、容量大的特点，能化静为动，化抽象为直观。多媒体信息技术的这些特点能激发学生的好奇心和学习热情，激发学生兴趣，有效的调动学生多种感官去感知。
总之，“哪里有兴趣，哪里就有成果，爱好是不竭的内在驱动力。”（歌德）成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣。每个语文教师都应该有意识的在教学过程中利用恰当的方法引导学生，激发学生的学习兴趣，充分利用了学生天性好动、好奇的心理特点，让学生在轻松、愉快之中获充分有效的利用课堂有限的40分钟，提高课堂教学效率，实现提高学生的语文能力，培养学生的语文素养的教学目标。
学习兴趣就是对学习的渴求与向往。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣由学习过程本身和知识内容的特点直接引起。新颖的教学内容，系统而又生动的讲解，都可以引起学生对学习的直接兴趣。间接兴趣和学习自觉性密切关联着，有时候学生对某些具体的学习对象或学习活动并不直接感兴趣，但是他意识到学习的目的或任务，对学习结果发生兴趣，因而支配着自己去坚持学习，这就是间接兴趣。学习兴趣对学业以至于成功有重大促进作用。具有强烈而自觉的学习兴趣的学生遇到困难时表现出极强的自制力和顽强精神，许多科学发明家能够取得伟大成就的重要原因就是对研究对象具有浓厚的兴趣。“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、学得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话说：“兴趣是最好的老师”。要提高课堂教学效率必须激发学生学习兴趣，让他们热爱课堂教学活动并积极投身于课堂的学习活动中来。
兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量，达到提高课堂教学效率的目的。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣” 兴趣是最好的老师，提高课堂效率，实质上就是要激发学生兴趣，特别是激发学生对学習材料的兴趣。为此，在教学过程中，我们一定要针对学生特点不断探讨激发学生兴趣的方法，调动学生学习积极性，从而实现提高课堂教学效率的目的。反思长期的教学工作，现将教学中常用的方法整理归纳如下：
1 成语故事激趣法：成语故事激趣法指在课堂教学过程中恰当引用成语或成语故事，让学生在听（讲）故事中增强学习兴趣，让学生在听（讲）故事中感受语言之美，让学生在听（讲）故事中领悟故事寓意，在乐学中实现教学目的，提高课堂教学效率。我在教学中让学生在每堂课前准备成语故事，课前给学生几分钟时间讲成语故事。这样既锻炼了学生的口头表达能力，又让学生在准备成语故事时增强了学习的兴趣，更重要的是其他同学在听故事的过程中增强了学习兴趣，使学生听课时始终处于兴奋状态，从而提高了课堂听课效率，实现了提高课堂效率的目的。教师在教学中根据教学内容恰当的引用成语更能激发学生学习兴趣。
2 表演课本剧激趣法：即将教材内容进行加工，改编成课本剧，并交给学生组织表演。学生在准备表演时，会去钻研教材，这样可以充分发挥学生的主动性、积极性，从而激发学生学习热情。并且他们在准备过程中了解、熟悉了课文内容，他们在表演的过程中又可以深入领会课文的思想内涵。也就是让他们在“熟悉教材—准备课本剧—编导课本剧—表演课本剧—评价课本剧”的过程中不知不觉地学习课本。让他们学得愉快，学得轻松，让他们乐在其中。从而提高课堂教学效率。
3 利用社会实践培养学生兴趣：语文即生活，生活就是语文。学生对生活的态度如何，将决定他学习语文的态度。我们如果能把语文课堂由教室转移到更广阔的天地，组织学生参加一些他们能够完成的社会实践活动，这将更有利于激发学生的学习热情和学习积极性。使学生在整个学习过程始终保持“好之、乐之”的心态。这样就可以调动他们去主动学习、自主学习。从而充分激发了学生的主动意识和进取精神，实现提高教学效率的目的。
4 在辩论中培养学生兴趣：课本中作者的观点，教材的重点往往并不确定。这时就会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的局面，因而也会有各种观点。此时就会出现你认为你的观点正确，我认为我的观点有理，各持己见的情况。教师如能把握好时机适时地组织学生开展辩论会。将有助于他们阐述自己的观点，并能相互探究，提高认识。达到课堂教学的高效率的要求。
5 多媒体激趣法：多媒体信息技术具备文字、图像、动画、音频、视频等功能，并有画面清晰、色彩亮丽、动态感强、容量大的特点，能化静为动，化抽象为直观。多媒体信息技术的这些特点能激发学生的好奇心和学习热情，激发学生兴趣，有效的调动学生多种感官去感知。
总之，“哪里有兴趣，哪里就有成果，爱好是不竭的内在驱动力。”（歌德）成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣。每个语文教师都应该有意识的在教学过程中利用恰当的方法引导学生，激发学生的学习兴趣，充分利用了学生天性好动、好奇的心理特点，让学生在轻松、愉快之中获充分有效的利用课堂有限的40分钟，提高课堂教学效率，实现提高学生的语文能力，培养学生的语文素养的教学目标。