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摘 要： 作者针对影响高中英语教学质量的因素展开了较深入的研究，同时结合自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施，其中包括树立正确的教学观念、激发学生的学习兴趣、提升他们的自主学习意识及改变原有的评价方式等，以期对我国高中英语教学质量的进一步提升有所裨益。
关键词： 高中英语 英语教学 教学质量
一、引言
英语是高中阶段的一门重要基础课程，很多高中学校为了进一步提高自身的升学率，会按照高考大纲中的内容进行教学模式与教学内容的设计，在无形当中为学生增强压力，使他们对英语课课程产生畏难情绪。基于此，本文的主要目的是对高中英语教学现状进行改革，劝导教育者们将更多的精力投放在对学生专业技能的培养上，从根本上调动他们的学习积极性。
二、制约高中英语教学质量的因素
（一）教学观念过于落后。
伴随着新课程改革工作的不断深入，高中英语课程顺应新课改的要求，在不断地更改教学目标和授课方式，在无形当中提高高中生在课堂中的主体地位，让他们的听说读写能力得到较大程度的提高。然而，仍然有很多高中英语教育者受应试教育观念的影响，将绝大多数的教学重点放在教材内容中，英语课堂中最常见的是满堂灌或填鸭式的教学方法，严重挫伤高中生的学习积极性。
（二）教育者忽略学生的主体地位。
一直以来，绝大多数高中英语教育者都非常珍惜课堂中的每一分和每一秒时间，很少会给学生预留出足够多的自学时间。正是由于教育者在课堂中的滔滔不绝，才让学生因长时间处于被动学习状态而对英语课程产生厌烦情绪。此外，学生在学习英语课程的过程中不能将自己的心中所想和问题及时告知教育者，在经过较长时间的积累以后，学生会从心理上对英语课程产生抵触心理。
（三）教学评价模式比较单一。
高考是学生一生中最为重要的转折点，近几年，我国的教育部门已经开始落实对高考的改革和创新，让学生的学习和升学压力得到较好的缓解。但是在实际高中英语教学过程中，高考仍然是众多教育者与学生都难以逾越的一道“鸿沟”，在应试教育思想的压力之下，新课改只能流于形式。此外，即使是对学生的日常学习情况进行了解，教育者采用的是考试的方式，并且没有综合且客观性地考虑到学生本身的学习能力与进步情况，严重影响到他们的自信心。
三、提升高中英语教学质量的相关措施
（一）树立正确的教学观念。
在日后的英语教学课堂中，教育者需要紧跟时代的发展脚步来不断调整自身的教学方法与教育观念，充分发挥学生在课堂中的主体作用，让他们拿出更多的积极性来投身到由教育者所创建的教学活动中。首先，教育者要尊重每一位学生的个性差异，根据他们的学习能力与喜好灵活性的转变教学方法，不要一味地强调自己在课堂中的主体地位；其次，教育者还要经常性地深入学生身边了解他们的学习情况，整合他们的建议和意见完成教学上的互动，争取在第一时间掌握他们的思想动态，彻底打消他们对英语课程的畏难情绪。
（二）激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习意识。
所有国家的语言学习都要从练习听力开始，英语自然也不例外。教育者要引导学生仔细聆听英语的语调、连读、失去爆破及停顿等现象，在此基础之上加上个人的理解不断提高高中生的英语交流能力。正如著名的教育者弗里所说：“听是学生学会英语的前提。”在教学过程中，教育者要整合所有教学条件为学生营造良好的“听说”氛围。例如在教授“country music”这一课程时，教育者可以让学生将“country road”这首歌曲的歌词抄写下来，并跟着音乐伴奏反复演唱。当整堂课程完成以后，几乎所有的学生都能够熟练地演唱这首歌曲，并且对其中单词和句子的含义进行准确的掌握。除此之外，教育者还可以利用课堂时间来向学生播放一些旋律优美且知名度较高的英文歌曲，例如“Yesterday Once More”，“Say you，Say me”等，将他们的学习积极性充分调动起来。
（三）改变原有的评价方式。
高中英语教育者要彻底改变以往的评价观念，不能一味地责罚和管教学生，而是要为他们营造良好的课堂氛围，经常性地鼓励和表扬学生。首先，教育者在遇到学生出现错误时，要耐心地引导他们找到导致错误的原因，并且针对此项问题展开深入的剖析和研究，尽量避免在下次发生同样的错误；其次，对于那些出现进步的学生，教育者要就及时给予他们的鼓励和表扬，在潜移默化的过程中让学生明白学习英语并非难事；最后，教育者要尽可能地减少随堂和答卷式考核的次数，将更多的精力都投放在对学生日常学习状态的了解，减少他们的学习压力。
参考文献：
[1]张发琴.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].群文天地，2012（23）.
[2]姜淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术月刊，2012（06）.
[3]张海涛.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].才智，2015（09）.
关键词： 高中英语 英语教学 教学质量
一、引言
英语是高中阶段的一门重要基础课程，很多高中学校为了进一步提高自身的升学率，会按照高考大纲中的内容进行教学模式与教学内容的设计，在无形当中为学生增强压力，使他们对英语课课程产生畏难情绪。基于此，本文的主要目的是对高中英语教学现状进行改革，劝导教育者们将更多的精力投放在对学生专业技能的培养上，从根本上调动他们的学习积极性。
二、制约高中英语教学质量的因素
（一）教学观念过于落后。
伴随着新课程改革工作的不断深入，高中英语课程顺应新课改的要求，在不断地更改教学目标和授课方式，在无形当中提高高中生在课堂中的主体地位，让他们的听说读写能力得到较大程度的提高。然而，仍然有很多高中英语教育者受应试教育观念的影响，将绝大多数的教学重点放在教材内容中，英语课堂中最常见的是满堂灌或填鸭式的教学方法，严重挫伤高中生的学习积极性。
（二）教育者忽略学生的主体地位。
一直以来，绝大多数高中英语教育者都非常珍惜课堂中的每一分和每一秒时间，很少会给学生预留出足够多的自学时间。正是由于教育者在课堂中的滔滔不绝，才让学生因长时间处于被动学习状态而对英语课程产生厌烦情绪。此外，学生在学习英语课程的过程中不能将自己的心中所想和问题及时告知教育者，在经过较长时间的积累以后，学生会从心理上对英语课程产生抵触心理。
（三）教学评价模式比较单一。
高考是学生一生中最为重要的转折点，近几年，我国的教育部门已经开始落实对高考的改革和创新，让学生的学习和升学压力得到较好的缓解。但是在实际高中英语教学过程中，高考仍然是众多教育者与学生都难以逾越的一道“鸿沟”，在应试教育思想的压力之下，新课改只能流于形式。此外，即使是对学生的日常学习情况进行了解，教育者采用的是考试的方式，并且没有综合且客观性地考虑到学生本身的学习能力与进步情况，严重影响到他们的自信心。
三、提升高中英语教学质量的相关措施
（一）树立正确的教学观念。
在日后的英语教学课堂中，教育者需要紧跟时代的发展脚步来不断调整自身的教学方法与教育观念，充分发挥学生在课堂中的主体作用，让他们拿出更多的积极性来投身到由教育者所创建的教学活动中。首先，教育者要尊重每一位学生的个性差异，根据他们的学习能力与喜好灵活性的转变教学方法，不要一味地强调自己在课堂中的主体地位；其次，教育者还要经常性地深入学生身边了解他们的学习情况，整合他们的建议和意见完成教学上的互动，争取在第一时间掌握他们的思想动态，彻底打消他们对英语课程的畏难情绪。
（二）激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习意识。
所有国家的语言学习都要从练习听力开始，英语自然也不例外。教育者要引导学生仔细聆听英语的语调、连读、失去爆破及停顿等现象，在此基础之上加上个人的理解不断提高高中生的英语交流能力。正如著名的教育者弗里所说：“听是学生学会英语的前提。”在教学过程中，教育者要整合所有教学条件为学生营造良好的“听说”氛围。例如在教授“country music”这一课程时，教育者可以让学生将“country road”这首歌曲的歌词抄写下来，并跟着音乐伴奏反复演唱。当整堂课程完成以后，几乎所有的学生都能够熟练地演唱这首歌曲，并且对其中单词和句子的含义进行准确的掌握。除此之外，教育者还可以利用课堂时间来向学生播放一些旋律优美且知名度较高的英文歌曲，例如“Yesterday Once More”，“Say you，Say me”等，将他们的学习积极性充分调动起来。
（三）改变原有的评价方式。
高中英语教育者要彻底改变以往的评价观念，不能一味地责罚和管教学生，而是要为他们营造良好的课堂氛围，经常性地鼓励和表扬学生。首先，教育者在遇到学生出现错误时，要耐心地引导他们找到导致错误的原因，并且针对此项问题展开深入的剖析和研究，尽量避免在下次发生同样的错误；其次，对于那些出现进步的学生，教育者要就及时给予他们的鼓励和表扬，在潜移默化的过程中让学生明白学习英语并非难事；最后，教育者要尽可能地减少随堂和答卷式考核的次数，将更多的精力都投放在对学生日常学习状态的了解，减少他们的学习压力。
参考文献：
[1]张发琴.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].群文天地，2012（23）.
[2]姜淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术月刊，2012（06）.
[3]张海涛.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].才智，2015（09）.