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创新是一个民族前进的动力，没有创新精神的民族就会停滞不前，在激烈的国际竞争中被淘汰。重视培养学生的创新精神和实践能力已成为广大教师的共识。笔者认为创新教育是以培养学生的创造性思维为手段，以创新素质的养成为方向，以创新能力的培养为目的的教育教学过程。那么，初中英语教学中应如何培养学生的创新能力呢?
一、 创设语言情景，激励创新意识
创新意识不是与生俱来的，而是经过培养逐步形成的。如何去创设一种适合培养学生创新意识的环境，是我们每个教师都要面对的一个重大问题。为了使学生对每天必上的英语课兴趣不减，无论是从课堂问候语到结束语，还是从导入新课的艺术性到创设语言情景的多样性，笔者尽量使用学生能听懂的词汇，加上浅显易懂、不落俗套的句式变换，创设出能紧紧扣住学生心弦的英语教学情景，激发起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。一声亲切的问候既能融洽师生关系，活跃课堂气氛，又能有利于学生创造性思维的形成。让我们来看看一节英语课的导入：“发明大王”爱迪生的趣事，笔者指着教室的日光灯向学生提问：“Why is our classroom so bright?”学生说：“Because we have electric lights.”笔者接着问“Do you know who invented the electric lights?”通过制造悬念，引出新课，在好奇心的驱使下，学生全神贯注地进入阅读的角色。然后根据课文回答问题，在组织答案的过程中，创新意识被激活了。JBⅢ L30 Christmas Day笔者又是这样创设情景的：先展示一张圣诞树的照片，学生运用上节课学过的知识，谈论圣诞树的装饰过程，接着出示Father Christmas 的图片，同时录音机播放外国民歌“铃儿响叮当”，这时笔者用英语描述了圣诞节的来历。这种身临其境的感受有助于他们理解圣诞精神的内涵，同时也分享着圣诞带给人们的快乐。谈论图片的时候，用英语思维的习惯开始形成，这就是创新意识。
二、 开发创新潜能，扶持创新行为
创新教育认为课堂教学活动就是想方设法让学生积极参与课堂的活动。在创新意识到实践的形成阶段，每个学生身上都是黄金和污泥混杂，阳光和阴影伴行，优点和缺点同在，为此，要发展学生个性，培养其创新能力，就得允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，正如大地宽容了种子，拥有了收获一样，教师宽容了学生，学生就有了创新的勇气。教师应不遗余力地给学生创造一种和谐、宽松、民主的课堂氛围。笔者有两个活跃的学生，课堂不怎么规矩，可是喜欢问问题，别人认为记住老师的答案就可以了，他们偏不信这一套，不问出个子丑寅卯决不罢休，起先，笔者认为逐个解答他们的问题会耽误大多数同学听讲，有时显得不耐烦，久而久之也就习惯了。阶段考试后，他们的成绩均名列班级前茅，正是因为他们积极思考，不盲从，敢质疑，学得主动，才收到了显而易见的效果，笔者及时肯定了他们好问的习惯，并号召大家向他们学习。
三、 发挥课堂主渠道作用，全力培养学生的创新能力
教师的主导作用要求我们在学生和知识之间架起一座桥梁，让学生顺利到达成功的彼岸。为此，在教学中笔者主要做了如下的尝试：
1.教师要处处做有心人，善于捕捉生活中有利于教学的信息，发挥课堂主渠道作用，使学生的创新能力得到培养。“杂交水稻之父”袁隆平研究的新品种水稻，亩产高达八百多公斤，外国专家怀疑是否好吃，袁隆平说：“英语中有句谚语：Seeing is believing.我可以这样说Eating is believing”。笔者把这个故事讲给同学们听，在完成Unit 6写作中，就有同学开始模仿。
2.在作业上，给学生创造机会。在布置作业时，少一些机械重复的作业，多一些创造性的作业。针对初三学生面临中考的实际情况，笔者要求他们用课文中学过的词组和语法现象造句，刚开始一些同学胡写，笔者建议他们可以模仿例句，后来，大部分同学就能够写出准确的句子，这样，既巩固了课堂知识，又提高了表达能力；有时，还布置对话，教学大纲要求的十六个话题在课本中都有相应的对话，先模仿，后改头换面就变成自己的东西了。在完成这些作业的过程中，创新能力逐渐得到培养。
3.利用丰富多彩的教材内容，见缝插针进行德育渗透，培养学生的创新品格。例如，JB Ⅲ L26永不放弃的人，爱迪生之所以成为伟大的发明家，是因为他不耻下问，勤于思考，勤做试验，坚持不懈，他一生有2000多项发明，每一项发明都离不开创新品格和创新能力。如果同学们能汲取他成功的经验，定会学业有成。学生时代培养的创新品格，会在以后的困难和打击中表现出强大的抗击力和创造力。
（作者单位：河北省曲周县实验中学 ）
一、 创设语言情景，激励创新意识
创新意识不是与生俱来的，而是经过培养逐步形成的。如何去创设一种适合培养学生创新意识的环境，是我们每个教师都要面对的一个重大问题。为了使学生对每天必上的英语课兴趣不减，无论是从课堂问候语到结束语，还是从导入新课的艺术性到创设语言情景的多样性，笔者尽量使用学生能听懂的词汇，加上浅显易懂、不落俗套的句式变换，创设出能紧紧扣住学生心弦的英语教学情景，激发起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。一声亲切的问候既能融洽师生关系，活跃课堂气氛，又能有利于学生创造性思维的形成。让我们来看看一节英语课的导入：“发明大王”爱迪生的趣事，笔者指着教室的日光灯向学生提问：“Why is our classroom so bright?”学生说：“Because we have electric lights.”笔者接着问“Do you know who invented the electric lights?”通过制造悬念，引出新课，在好奇心的驱使下，学生全神贯注地进入阅读的角色。然后根据课文回答问题，在组织答案的过程中，创新意识被激活了。JBⅢ L30 Christmas Day笔者又是这样创设情景的：先展示一张圣诞树的照片，学生运用上节课学过的知识，谈论圣诞树的装饰过程，接着出示Father Christmas 的图片，同时录音机播放外国民歌“铃儿响叮当”，这时笔者用英语描述了圣诞节的来历。这种身临其境的感受有助于他们理解圣诞精神的内涵，同时也分享着圣诞带给人们的快乐。谈论图片的时候，用英语思维的习惯开始形成，这就是创新意识。
二、 开发创新潜能，扶持创新行为
创新教育认为课堂教学活动就是想方设法让学生积极参与课堂的活动。在创新意识到实践的形成阶段，每个学生身上都是黄金和污泥混杂，阳光和阴影伴行，优点和缺点同在，为此，要发展学生个性，培养其创新能力，就得允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，正如大地宽容了种子，拥有了收获一样，教师宽容了学生，学生就有了创新的勇气。教师应不遗余力地给学生创造一种和谐、宽松、民主的课堂氛围。笔者有两个活跃的学生，课堂不怎么规矩，可是喜欢问问题，别人认为记住老师的答案就可以了，他们偏不信这一套，不问出个子丑寅卯决不罢休，起先，笔者认为逐个解答他们的问题会耽误大多数同学听讲，有时显得不耐烦，久而久之也就习惯了。阶段考试后，他们的成绩均名列班级前茅，正是因为他们积极思考，不盲从，敢质疑，学得主动，才收到了显而易见的效果，笔者及时肯定了他们好问的习惯，并号召大家向他们学习。
三、 发挥课堂主渠道作用，全力培养学生的创新能力
教师的主导作用要求我们在学生和知识之间架起一座桥梁，让学生顺利到达成功的彼岸。为此，在教学中笔者主要做了如下的尝试：
1.教师要处处做有心人，善于捕捉生活中有利于教学的信息，发挥课堂主渠道作用，使学生的创新能力得到培养。“杂交水稻之父”袁隆平研究的新品种水稻，亩产高达八百多公斤，外国专家怀疑是否好吃，袁隆平说：“英语中有句谚语：Seeing is believing.我可以这样说Eating is believing”。笔者把这个故事讲给同学们听，在完成Unit 6写作中，就有同学开始模仿。
2.在作业上，给学生创造机会。在布置作业时，少一些机械重复的作业，多一些创造性的作业。针对初三学生面临中考的实际情况，笔者要求他们用课文中学过的词组和语法现象造句，刚开始一些同学胡写，笔者建议他们可以模仿例句，后来，大部分同学就能够写出准确的句子，这样，既巩固了课堂知识，又提高了表达能力；有时，还布置对话，教学大纲要求的十六个话题在课本中都有相应的对话，先模仿，后改头换面就变成自己的东西了。在完成这些作业的过程中，创新能力逐渐得到培养。
3.利用丰富多彩的教材内容，见缝插针进行德育渗透，培养学生的创新品格。例如，JB Ⅲ L26永不放弃的人，爱迪生之所以成为伟大的发明家，是因为他不耻下问，勤于思考，勤做试验，坚持不懈，他一生有2000多项发明，每一项发明都离不开创新品格和创新能力。如果同学们能汲取他成功的经验，定会学业有成。学生时代培养的创新品格，会在以后的困难和打击中表现出强大的抗击力和创造力。
（作者单位：河北省曲周县实验中学 ）