提升小学生阅读能力是当前小学阅读教学重要的教学目标之一，而问题教学法能够强化小学语文阅读教学提升学生阅读能力的效果。因此，当前小学语文教师需要在明确问题教学法以及问题教学法在教学中优势的基础上，通过以教学内容为基础提出相应问题、以学生实际情况为基础对学生进行分组、指导各个小组制订问题解决方案等对策进行问题教学法的实践。问题教学法能够通过“发现问题—分析问题—解决问题”的过程提升学生的逻辑思维能力，促使学生在平时的学习过程中能够进行自主学习。虽然很多小学已经开始在语文阅读教学中采用问题教学法，但是取得的成绩却不尽如人意，这是因为当前大部分小学语文教师并没有完全掌握问题教学法，也没有找到有效的实践方法，导致问题教学法本身的优势没有被发挥出来。
　　问题教学法概述
　　问题教学法是一种以现代教学理念以及方法为基础的教学方法，具体指的是教师在教学过程中根据学生以及课堂实际情况，提出和知识相关的问题引起学生思考的教学方法，是一种更加科学的教学方法。在实际教学过程中，教师可以通过对学生提问将教学的重点通过问题这样的形式的呈现到学生面前，而学生能够通过回答教师的问题迅速并且准确地掌握新的知识。在小学语文阅读教学中，使用问题教学法能够促使学生自主思考教学内容以及解决自身遇到的问题，提升学生自主解决问题的意识和能力，最终提升学生的阅读能力。
　　问题教学法在小学语文阅读教学中的优势
　　问题教学法相较于传统教学方式具有更多的优势，能够有效提升教学质量，主要体现在以下三个方面。
　　第一，问题教学打破了传统教学法的滞后性。当前，在我国很多小学中，大部分语文教师本身在阅读教学中主要还是通过传统教学法来进行教学。因此，在课堂教学中，教师是教学过程的主导者，学生只是教师知识传授的被动接受者，同时学生在学习过程中并没有足够的时间进行思考，只能够跟随教师的教学顺序进行被动的学习，没有主动性和主体性。而问题教学法可以促使教师以学生的实际情况以及课堂实际情况为基础，将问题融入教学过程中，通过向学生提问问题为学生营造出更加活跃的课堂气氛，提升学生学习的兴趣以及积极性。在这样的课堂中，学生不再被动地接受教师的知识传递，而是通过发表自身对问题的看法以及实行解决问题的策略进行主动学习。学生成了教学活动的主体，而教师也从原来的主导者转变为能够为学生提供指导的引路人。
　　第二，问题教学能够提升学生的学习能力。从目前实际情况来看，很多小学语文教师在语文阅读教学中基本上都是完全按照教材内容进行教授，只有少数教师会在教授教材内容的基础上为学生补充其他课外知识，或者是以教材内容知识为基础为学生教授一些更加深奥的知识。同时，大部分教师在教学过程中只是将知识点传递给学生，要求学生按照教师本身的思路完成对知识点的记忆，忽视了学生学习能力的培养。而在使用问题教学法的课堂教学中，学生是主体，教师是引导者，学生在教师所提问题的基础上分析问题、讨论问题以及解决问题，正好对应了知识学习和应用的过程，大大改变了传统教学模式中学生重复机械化记忆知识的局面。同时问题教学法能够促使学生在学习过程中以问题为基础进行探究式学习，逐渐建构起自身的学习机制，促使自身学习能力得到提升。
　　第三，问题教学法能够促使语文阅读教学更加生活化。正如上述内容所说，在传统教学模式中，学生在学习过程中仅仅只是被动接受教师的知识传授，课堂气氛沉闷，学生和学生之间没有交流，这样就导致了学生的语言表达能力、交流能力以及协作能力没有得到有效的提升。而采用问题教学法，能够促使学生将书本之中的理论知识和实际生活联系起来，通过自身学习到的知识解决实际问题。在传统教学中一直存在这样的观点，即学生需要阅读大量的书籍增加自身知识范围和强化自身的语言感觉，但是事实证明这样方式实践意义不足。而问题教学法能够在强化学生的交流能力的基础上，同时提升学生的实践能力和创新能力。
　　问题教学法在小学语文阅读教学中的实践策略
　　问题教学法主要是以问题作为教学的起点，以解决问题作为教学活动的中心来展开教学。因此，在实际教学中，可以通过以下方式在语文阅读教学中应用问题教学法。
　　第一，教师要以教学内容为基础提出相应问题。在教师提出问题的过程中，教师需要充分结合教学内容实际，并且以教学目标为指导进行问题的设计。同时需要注意的是，教师可以通过各个角度来提出问题，并且可以提出不同的问题，能够充分调动起学生的学习积极性，促使学生能够对问题提出自己的看法或者是进行思考。比如，在记叙文的阅读教学中，教师可以从文章总标题来提出问题，如文章标题表现了什么、你对于文章标题存在哪些疑惑等。教师还可以从文章中的事件、主要人物等方面作为出发点提出问题。总的来说，教师在提出问题的过程中需要充分结合教学内容实际、所提问题要通俗易懂，问题要和学生实际相契合，除此之外，教师的问题设计需要按照从易到难的顺序进行设计，这样更加有利于学生进行思考，提升学生的自主学习能力，同时还能够充分发挥出教师和学生的积极性。
　　第二，教师要以学生实际情况为基础对学生进行分组。在提出相应问题之后，教师需要引导学生发表自身对问题的看法，然后根据学生的看法对学生进行分组，将看法相似的学生分为一组，这样可以保障学生在小组之中进行更好的交流。或者根据学生对不同问题的感兴趣程度进行分组，这样就可以保障对同一问题感兴趣的学生在一个小组内。同时，进行小组合作学习过程中，教师要有意促使每一个小组的人数相当，并且保障不同小组综合实力大致相同，避免出现一些小组因为综合实力过高导致问题被快速解决，而一些小组因为综合实力较弱而难以解决问题的情况。另外，在每一个小组中都需要设置组长、记录员等，促使小组内部进行分工，每一个小组成员各司其职，这样能够保障小组内成员能够积极发言，共同解决问题，避免出现一些小组成员游离在团队之外，从而实现共同学习和进步。
　　第三，教师需要指导各个小组制订问题解决方案。在分组完成之后，教师需要引导各个小组的学生对自己小组所对应的问题进行分析，在对问题本身进行深入分析之后，教师需要引导学生去发现问题的核心，同时对问题核心进行思考，最终制订出解决问题的方案。比如，在解决“肖邦在什么情况下离开了自己的祖国”这一问题时，教师需要引导学生对这一问题展开分析，促使学生在分析问题的过程中感受肖邦高尚的品质，并在此基础上制订出相应的解决方案，最终解决问题。这样的方式不仅能够促使学生在分析问题和制订解决方案的过程中更加深入理解教学内容，还能够促使学生的思考能力和交流能力得到提升。
　　第四，学生需要在教师指导下进行总结。首先，在各个小组完成问题解决方案的制订之后，教师需要引导各个小组开始实施方案，解决问题。在解决问题的过程中，各小组学生需要按照解决方案的先后顺序以及问题难易度逐步进行解决。同时，在解决问题的过程中，教师要引导学生先自己独自解决问题，在必要的时候采用和小组成员合作或者是讨论的方式进行解决。这样能够充分调动起学生的积极性，促使学生通过对问题的掌握从而掌握整个教学内容。其次，在问题解决完成之后，教师需要和学生共同对问题解决过程、解决有效性以及教学的合理性进行探讨。需要注意的是，在这一过程中的教师需要充分发挥出自身的引导作用，调动起学生学习积极性，促使学生能够掌握教学内容。最后，教师要引导学生进行总结，这样不仅能够加深学生对整个文章的印象，还能够帮助学生了解文章的整体思路，有利于学生对所学知识进行内化。
　　结语
　　小学语文教学的教学目标是培养学生的语文学习能力，而提升学生的语文学习能力，阅读是其基础和前提，学生只有学会了阅读，具有一定的阅读能力才能夠提升自身的语文学习能力。问题教学法在小学语文阅读教学中的应用为学生创造出了更好的学习环境和氛围，提升了学生的学习积极性，提升了阅读教学的教学效果。但是需要注意的是，并不是任何文章都适用于问题教学法，因此需要根据实际情况进行具体分析，这样才能够实现教学效果的最优化。
　　作者单位：广西陆川县乌石镇龙化小学