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运用多媒体辅助教学已成为现代教学中一个非常重要的教学手段。新课改明确提出要利用现代信息技术实现教学资源的优化，优化教学结构，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。运用多媒体的重要优势已得到了广大教师的一致肯定与认可。随着新课程改革的深入以及运用与研究的不断深化，广大教师对多媒体的运用也更加趋于理性化与科学化，由最初的热衷到现在的科学，大大提高了多媒体教学的有效性。笔者现结合初中体育多媒体教学实践对所存在的问题以及如何有效运用来谈一下自己的体会。
一、初中体育多媒体辅助教学中存在的问题
1.多媒体成为多种素材的堆砌，本身实用性不高。多媒体集图文声像于一体，可以将教材上那些静止的动作、枯燥的内容寓于直观形象而富有动态的事物之中，这样确实便于学生理解。但是许多教师只是将各种素材堆砌在一起，并没有进行精心的构思与巧妙的安排，造成课件本身实用性不强。
2.多媒体的运用过于随意，丧失了体育学科特色。正是看到了多媒体在激发学生兴趣、减轻教师教学负担等方面的优势，许多教师对于多媒体的运用过于随意，完全忽视学习内容本身，清一色的多媒体，几乎形成了没有多媒体就没法上课的错误认知。在这种错误认知的驱使下多媒体滥用现象严重，造成学科特色缺失。
3.师生沦为课件的奴隶，丧失了学习的主体性与主导性。在运用多媒体的过程中最常见的现象就是教师忙于操作，就课件本身来进行课件的讲述，学生成为欣赏者，教师与学生沦为多媒体课件的奴隶，只是由原来以教师为中心的讲解教材变为现在的以多媒体为中心的讲解课件，教师与学生并没有真正地参与到教学中来。
二、初中体育如何科学运用多媒体辅助教学
1.精心构思，制作实用型课件。多媒体是一种先进的教学手段，它并不是教学的全部，也并不是运用了多媒体就是现代化教学，就是践行了新课改。它本身就是一种辅助教学工具，是为我们的教学服务的。因此，在制作课件时，我们要以新观念、新思想为指导，将其融入其中，不要只看到多媒体的趣味性，而忽视知识性，不要将课件制作成丰富有趣的素材的叠加，而是要通过教师的精心构思与巧妙安排来制作实用性的课件。首先，教师要深入了解初中阶段的体育教材，要对教学大纲上所要求的内容做到全面掌握，精通体育专业知识，这样在制作课件进行选材时才能精选、优选，使得素材能够与教学内容密切相关，提高课件的知识性。其次，教师要全面了解初中生的特点，包括学生的身体状况、兴趣与爱好等，使得所选出来的素材能够切合学生的身体实际，符合学生的认知规律，能够激起学生对体育教学浓厚的兴趣与饱满的热情，提高课件的趣味性。这样只有以教材与学生为出发点，选择科学、具有典型的材料才能真正实现趣味性与知识性的统一，才能使得课件既基于学生的身体实际情况，符合学生特点，同时又与教学内容密切相关。在此基础上再加上教师的精心构思，将这些典型性材料进行重新优化与组合，制作出图文并茂、声像结合的精美课件，不仅是优美的，而且是有效的，能够更好地为我们的体育教学服务。这才是我们运用课件的初衷，才能成为优秀的课件，造就成功的教学。
2.巧妙运用，突出体育学科特色。多媒体的运用要与体育学科特征结合起来。体育教学分为室内理论课与室外活动课，以活动训练为主，教师与学生的接触更为直接、更为频繁。尽管多媒体可以将抽象枯燥的各种动作，尤其是一些难度系数较高的复杂性动作，分解成若干个小动作，利用定格、重复、慢放等特殊功能将这些复杂的动作讲清讲透，可以达到学生在理论认知层次上的深刻理解。但是在理论上掌握并不等于学生就能够将其灵活地运用于活动训练之中。体育学科的特点决定了我们必须要将理论的学习寓于活动之中。因此，在理论课的教学中我们要巧妙运用多媒体，科学安排教学时间，不要整节课全是多媒体教学，等到下节体育课再到户外进行体育训练，而是要尽量缩短理论与活动的时间周期。如对于一些动作我们可以采用多媒体教学与教师亲身示范，既要用多媒体课件将动作讲清讲透，而且还要加上教师的亲身示范。对于一些在室内可以完成的动作，教师还可以选取学生代表来亲自操作。这样可以让学生将技术层次与实践行为结合起来。对于一些在室内无法完成的动作，教师可以采取室内集中讲解，再合理安排课外时间进行集中训练的方式，这样更能突出体育学科的特点。
3.高超驾驭，造就课堂生成的精彩。现代教学倡导课堂的动态生成，对于多媒体教学也要摆脱传统教学的照本宣科、机械运用，而是要认识到我们所面对的是一群活泼的学生，他们不可能完全按照教师所预定的进行，而是经常会出现一些我们意料不到的情况。如在制作课件时，我以为学生对某个动作已经掌握，因此一带而过，但是在具体的教学中发现大部分学生并没有真正掌握。如果只是机械地执行课件，将学生没有掌握的知识一带而过，那么无疑会造成学生此动作的断层， 甚至会影响到学生对其他动作的掌握。这就需要教师要有一定的教学智慧，具有驾驭课堂的能力，要实现真正的以学生为中心，以学定教，可以对课件进行二次创作，甚至可以放弃课件，重新开始新的教学设计。也就是说，教师要摆脱机械地执行预定，而是根据学生的具体情况来灵活调整，以使教学活动处于不断的动态生成之中。
（责编 张宇）
一、初中体育多媒体辅助教学中存在的问题
1.多媒体成为多种素材的堆砌，本身实用性不高。多媒体集图文声像于一体，可以将教材上那些静止的动作、枯燥的内容寓于直观形象而富有动态的事物之中，这样确实便于学生理解。但是许多教师只是将各种素材堆砌在一起，并没有进行精心的构思与巧妙的安排，造成课件本身实用性不强。
2.多媒体的运用过于随意，丧失了体育学科特色。正是看到了多媒体在激发学生兴趣、减轻教师教学负担等方面的优势，许多教师对于多媒体的运用过于随意，完全忽视学习内容本身，清一色的多媒体，几乎形成了没有多媒体就没法上课的错误认知。在这种错误认知的驱使下多媒体滥用现象严重，造成学科特色缺失。
3.师生沦为课件的奴隶，丧失了学习的主体性与主导性。在运用多媒体的过程中最常见的现象就是教师忙于操作，就课件本身来进行课件的讲述，学生成为欣赏者，教师与学生沦为多媒体课件的奴隶，只是由原来以教师为中心的讲解教材变为现在的以多媒体为中心的讲解课件，教师与学生并没有真正地参与到教学中来。
二、初中体育如何科学运用多媒体辅助教学
1.精心构思，制作实用型课件。多媒体是一种先进的教学手段，它并不是教学的全部，也并不是运用了多媒体就是现代化教学，就是践行了新课改。它本身就是一种辅助教学工具，是为我们的教学服务的。因此，在制作课件时，我们要以新观念、新思想为指导，将其融入其中，不要只看到多媒体的趣味性，而忽视知识性，不要将课件制作成丰富有趣的素材的叠加，而是要通过教师的精心构思与巧妙安排来制作实用性的课件。首先，教师要深入了解初中阶段的体育教材，要对教学大纲上所要求的内容做到全面掌握，精通体育专业知识，这样在制作课件进行选材时才能精选、优选，使得素材能够与教学内容密切相关，提高课件的知识性。其次，教师要全面了解初中生的特点，包括学生的身体状况、兴趣与爱好等，使得所选出来的素材能够切合学生的身体实际，符合学生的认知规律，能够激起学生对体育教学浓厚的兴趣与饱满的热情，提高课件的趣味性。这样只有以教材与学生为出发点，选择科学、具有典型的材料才能真正实现趣味性与知识性的统一，才能使得课件既基于学生的身体实际情况，符合学生特点，同时又与教学内容密切相关。在此基础上再加上教师的精心构思，将这些典型性材料进行重新优化与组合，制作出图文并茂、声像结合的精美课件，不仅是优美的，而且是有效的，能够更好地为我们的体育教学服务。这才是我们运用课件的初衷，才能成为优秀的课件，造就成功的教学。
2.巧妙运用，突出体育学科特色。多媒体的运用要与体育学科特征结合起来。体育教学分为室内理论课与室外活动课，以活动训练为主，教师与学生的接触更为直接、更为频繁。尽管多媒体可以将抽象枯燥的各种动作，尤其是一些难度系数较高的复杂性动作，分解成若干个小动作，利用定格、重复、慢放等特殊功能将这些复杂的动作讲清讲透，可以达到学生在理论认知层次上的深刻理解。但是在理论上掌握并不等于学生就能够将其灵活地运用于活动训练之中。体育学科的特点决定了我们必须要将理论的学习寓于活动之中。因此，在理论课的教学中我们要巧妙运用多媒体，科学安排教学时间，不要整节课全是多媒体教学，等到下节体育课再到户外进行体育训练，而是要尽量缩短理论与活动的时间周期。如对于一些动作我们可以采用多媒体教学与教师亲身示范，既要用多媒体课件将动作讲清讲透，而且还要加上教师的亲身示范。对于一些在室内可以完成的动作，教师还可以选取学生代表来亲自操作。这样可以让学生将技术层次与实践行为结合起来。对于一些在室内无法完成的动作，教师可以采取室内集中讲解，再合理安排课外时间进行集中训练的方式，这样更能突出体育学科的特点。
3.高超驾驭，造就课堂生成的精彩。现代教学倡导课堂的动态生成，对于多媒体教学也要摆脱传统教学的照本宣科、机械运用，而是要认识到我们所面对的是一群活泼的学生，他们不可能完全按照教师所预定的进行，而是经常会出现一些我们意料不到的情况。如在制作课件时，我以为学生对某个动作已经掌握，因此一带而过，但是在具体的教学中发现大部分学生并没有真正掌握。如果只是机械地执行课件，将学生没有掌握的知识一带而过，那么无疑会造成学生此动作的断层， 甚至会影响到学生对其他动作的掌握。这就需要教师要有一定的教学智慧，具有驾驭课堂的能力，要实现真正的以学生为中心，以学定教，可以对课件进行二次创作，甚至可以放弃课件，重新开始新的教学设计。也就是说，教师要摆脱机械地执行预定，而是根据学生的具体情况来灵活调整，以使教学活动处于不断的动态生成之中。
（责编 张宇）