论文部分内容阅读
【摘 要】 高中物理知识，是初中物理的延伸，不仅知识量有所提升，而且也对学生的理解能力提出了问题。教师在高中物理的教学中，可以使用自制教具，让学生能够通过教具理解知识的原理，并且提升学生的实践动手能力，达到高效学习的效果。
【关键词】 自制教具 高中物理 有效运用
随着新课改的逐渐推进，教师在高中物理的教学中，也需要进行改革。教师教学的理论知识缺乏实践检验，书中的言语精炼简明，容易造成学生理解能力不足，最终对物理失去兴趣。教师可以自制教具，让学生观察到教具应用后的结果，提升学生的理解能力，并对学生的逻辑思维、动手能力、创造力提出挑战。
1. 借助自制教具提升学生的学习兴趣
教师在进行高中物理的教学中，需要结合学生的心理，调动学生的学习热情，使用自制教具，可以让学生了解素材的来源，并对其产生兴趣。教师的素材选取，可以是纽扣电池、折纸、玻璃、金属纽扣等日常用品，教师的素材选取，需要做到平易近人。同时，教师还可以使用废旧资源，提升学生的环保意识，做到废物利用。教师可以让学生进行素材的观察选取，并进行实践操作，并对实验结果进行观察和总结。
比如，在“重心”的教学中，教师可以悬挂薄木板，让学生观察重心的位置。学生可以使用绳线，在薄木板上打洞，并将绳索在木板下方打上活结。学生可以通过木板的平衡度，逐渐调整位置，并且观察到木板的重心变化。当木板与地面平行时，学生就能观察到重心所在。一般而言，圆形的重心在圆心，长方形的重心在对角线交叉点。学生能通过重心的观察，了解木板内部的性质和构造，并加强对于重心的理解。教师还可以让学生使用不规则木板，并对重心进行观察。
2. 借助自制教具突破教学的重点难点
高中物理知识不仅范围广，而且知识难度得到了提升，教师在教学中，可以使用自制教具，进行重点难点问题的突破。教师可以提出问题，并让学生分析与思考，认识到重点难点问题背后的基本原理。学生在使用自制教具并实验后，会产生强烈的满足感，能有效加深学生对于该知识点的印象。教师在制造自制教具的过程中，可以帮助学生理解能量、形态等方面的转化原理，并且认识到背后隐藏的规律。
比如，在“自由落体”的教学中，教师可以准备一个矿泉水瓶，水平中装满水，之后在瓶底钻出小孔，观察其自由落体的情况。教师可以使用摄像机，并进行视频记录。学生可以观察到瓶子落地后的水流情况，水并没有顺着孔洞流出。教师可以通过慢镜头回放，并且让学生进行细致观察。学生能够通过观察，了解自由落体中的公式定理，并对这一现象进行分析，即自由落体时，水也处于失重状态，因此水没有从孔洞流出。
3. 借助自制教具增强学生的实践能力
部分学生存在眼高手低的现象，对于知识理解透彻，但是缺乏实践能力，只能被动吸收知识，不能主动构建实验，进行原理的验证。教师可以借助自制教具，讓学生进行实验材料的观察，并寻找实验道具的组装。学生在教具制作的过程中，能提升学生对于实验的印象，并对所学理论进行验证。教师的仪器选择需要贴近生活，让学生能够参与到物品的搜集中。自制教具能缓解学生的紧张感，避免出现神经紧绷、行为拘束等问题，干扰到学生的实践结果。
比如，在“静电场”的教学中，教师可以让学生胶木棒，并摩擦毛皮，观察静电效应。教师可以让学生准备一些纸屑或碎草，并将与毛皮摩擦过的胶木棒隔一段空间，放置在纸屑或碎草上方。学生可以观察到这些纸屑、碎草都凭空吸附到胶木棒上。教师可以准备验电器进行检测，并且讲述基本原理，如能产生静电效应的物体带有电荷，叫做带电体。同时，教师可以进行扩展性教学，加入在加油站加油时的静电作用，让学生了解加油站火灾和静电之间的关系。
4. 借助自制教具锻炼学生的创造思维
教师在高中物理的教学中，可以为学生布置题目，并让学生自行发挥，选择素材，并对原理进行验证。自制教具的目的，是培养学生的动手能力，以及创造性思维。教师可以将创新作为自制教具的核心思想，并让学生通过合作或独立进行实验的设计与组装，为学生创造良好的学习环境。教师可以采取引导式的教学方法，提供一些实验方法，并且让学生了解实验的步骤和原理，让学生进行反向推导，并养成良好的创造性思维。
比如，在“缓冲作用”的教学中，教师可以让学生围绕“鸡蛋在三楼掉落如何不碎”为主题，进行自制教具的设计。教师可以提供好部分实验进行参考，如使用化学药剂将鸡蛋进行浸泡，变得软弹又有韧性，或使用外骨骼框架，将鸡蛋包裹，将重力进行转化。教师可以让学生自制教具，并且进行公开演示。学生可以在家中搜集鸡蛋，并且开动脑筋，利用所知的物理原理，进行鸡蛋的“保护性”实验。教师要与家长积极沟通，让学生能够开动脑筋，积极思考问题的解决方案，并构思实验的方式方法。
5. 结语
教师在高中物理的教学中，要注重自制教具的使用，借助自制教具，达到提升学生的学习兴趣、突破教学的重点难点、增强学生的实践能力、锻炼学生的创造思维的效果，让学生在学习的过程中，感受到物理中蕴藏的各种原理，并且在实践中加以应用。
参考文献
[1] 李俊平.自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用 [J]. 江西教育， 2018，6（47）：56-57.
[2] 赵大举.自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用 [J]. 实验教学， 2018，10（17）：121-122.
[3] 王进利. 自制教具在高中物理课堂教学中的运用 [J]. 当代教研论丛， 2019，5（14）：83-84.
【关键词】 自制教具 高中物理 有效运用
随着新课改的逐渐推进，教师在高中物理的教学中，也需要进行改革。教师教学的理论知识缺乏实践检验，书中的言语精炼简明，容易造成学生理解能力不足，最终对物理失去兴趣。教师可以自制教具，让学生观察到教具应用后的结果，提升学生的理解能力，并对学生的逻辑思维、动手能力、创造力提出挑战。
1. 借助自制教具提升学生的学习兴趣
教师在进行高中物理的教学中，需要结合学生的心理，调动学生的学习热情，使用自制教具，可以让学生了解素材的来源，并对其产生兴趣。教师的素材选取，可以是纽扣电池、折纸、玻璃、金属纽扣等日常用品，教师的素材选取，需要做到平易近人。同时，教师还可以使用废旧资源，提升学生的环保意识，做到废物利用。教师可以让学生进行素材的观察选取，并进行实践操作，并对实验结果进行观察和总结。
比如，在“重心”的教学中，教师可以悬挂薄木板，让学生观察重心的位置。学生可以使用绳线，在薄木板上打洞，并将绳索在木板下方打上活结。学生可以通过木板的平衡度，逐渐调整位置，并且观察到木板的重心变化。当木板与地面平行时，学生就能观察到重心所在。一般而言，圆形的重心在圆心，长方形的重心在对角线交叉点。学生能通过重心的观察，了解木板内部的性质和构造，并加强对于重心的理解。教师还可以让学生使用不规则木板，并对重心进行观察。
2. 借助自制教具突破教学的重点难点
高中物理知识不仅范围广，而且知识难度得到了提升，教师在教学中，可以使用自制教具，进行重点难点问题的突破。教师可以提出问题，并让学生分析与思考，认识到重点难点问题背后的基本原理。学生在使用自制教具并实验后，会产生强烈的满足感，能有效加深学生对于该知识点的印象。教师在制造自制教具的过程中，可以帮助学生理解能量、形态等方面的转化原理，并且认识到背后隐藏的规律。
比如，在“自由落体”的教学中，教师可以准备一个矿泉水瓶，水平中装满水，之后在瓶底钻出小孔，观察其自由落体的情况。教师可以使用摄像机，并进行视频记录。学生可以观察到瓶子落地后的水流情况，水并没有顺着孔洞流出。教师可以通过慢镜头回放，并且让学生进行细致观察。学生能够通过观察，了解自由落体中的公式定理，并对这一现象进行分析，即自由落体时，水也处于失重状态，因此水没有从孔洞流出。
3. 借助自制教具增强学生的实践能力
部分学生存在眼高手低的现象，对于知识理解透彻，但是缺乏实践能力，只能被动吸收知识，不能主动构建实验，进行原理的验证。教师可以借助自制教具，讓学生进行实验材料的观察，并寻找实验道具的组装。学生在教具制作的过程中，能提升学生对于实验的印象，并对所学理论进行验证。教师的仪器选择需要贴近生活，让学生能够参与到物品的搜集中。自制教具能缓解学生的紧张感，避免出现神经紧绷、行为拘束等问题，干扰到学生的实践结果。
比如，在“静电场”的教学中，教师可以让学生胶木棒，并摩擦毛皮，观察静电效应。教师可以让学生准备一些纸屑或碎草，并将与毛皮摩擦过的胶木棒隔一段空间，放置在纸屑或碎草上方。学生可以观察到这些纸屑、碎草都凭空吸附到胶木棒上。教师可以准备验电器进行检测，并且讲述基本原理，如能产生静电效应的物体带有电荷，叫做带电体。同时，教师可以进行扩展性教学，加入在加油站加油时的静电作用，让学生了解加油站火灾和静电之间的关系。
4. 借助自制教具锻炼学生的创造思维
教师在高中物理的教学中，可以为学生布置题目，并让学生自行发挥，选择素材，并对原理进行验证。自制教具的目的，是培养学生的动手能力，以及创造性思维。教师可以将创新作为自制教具的核心思想，并让学生通过合作或独立进行实验的设计与组装，为学生创造良好的学习环境。教师可以采取引导式的教学方法，提供一些实验方法，并且让学生了解实验的步骤和原理，让学生进行反向推导，并养成良好的创造性思维。
比如，在“缓冲作用”的教学中，教师可以让学生围绕“鸡蛋在三楼掉落如何不碎”为主题，进行自制教具的设计。教师可以提供好部分实验进行参考，如使用化学药剂将鸡蛋进行浸泡，变得软弹又有韧性，或使用外骨骼框架，将鸡蛋包裹，将重力进行转化。教师可以让学生自制教具，并且进行公开演示。学生可以在家中搜集鸡蛋，并且开动脑筋，利用所知的物理原理，进行鸡蛋的“保护性”实验。教师要与家长积极沟通，让学生能够开动脑筋，积极思考问题的解决方案，并构思实验的方式方法。
5. 结语
教师在高中物理的教学中，要注重自制教具的使用，借助自制教具，达到提升学生的学习兴趣、突破教学的重点难点、增强学生的实践能力、锻炼学生的创造思维的效果，让学生在学习的过程中，感受到物理中蕴藏的各种原理，并且在实践中加以应用。
参考文献
[1] 李俊平.自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用 [J]. 江西教育， 2018，6（47）：56-57.
[2] 赵大举.自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用 [J]. 实验教学， 2018，10（17）：121-122.
[3] 王进利. 自制教具在高中物理课堂教学中的运用 [J]. 当代教研论丛， 2019，5（14）：83-84.