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摘要：利用情感因素优化英语教学就是在英语的教学过程中，努力为学生创设肯定的情感体验，从而促进师生之间的情感交流，收到良好的教学效果。情感因素在英语教学中起着非常重要的作用，认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键所在。利用情感因素优化英语教学提高学生的学习效率，是每一个英语教育工作者必须关注的问题。
关键词：情感；情绪；平等和谐的氛围；兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0043
一、学生学习过程中的情感及目标
1. 学生的情感
学生对学校的学习活动、所学课程以及任课教师都会表现出不同的情感。情感对学习有动力作用，也有阻力作用。情感可以分为快乐、悲哀、愤怒、和恐惧等。有的学生在教学活动中对所学课程非常喜爱，便积极参于；有的学生则抱着无所谓的态度；有的甚至厌恶学习，便产生厌学情绪。正因为他们对学习的不同态度，所以对教师的产生的情感也大不相同。有的学生喜欢、敬爱教师，积极主动与教师交流；有的学生敬畏或惧怕教师，对教师敬而远之；还有的学生与教师经常唱反调，反抗教师，甚至憎恨教师。
2. 学生的学习目标
从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力；二是培养学生良好的情感因素。两者缺一不可。由此可见，记忆、思维和情绪等情感贯穿于教学的整个过程中，对英语的教学效率同样有直接的影响。
（1）情感对记忆的影响
记忆力与人的情感态度密切相关。人们要从记忆深处回忆某一事物，常常取决于回忆者的心情是否与这一事物发生时的心情是一致的。有经验的教师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物，就比较容易记住，而且保持牢固，有的甚至终身不忘；凡是学生对之有好感，热爱的事物，就能牢固地保持在他们的记忆中。经过调查看93%的学生认为学习积极性高时领悟的快，记得牢。
（2）情感对思维的影响
思维是一种心理活动。它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。思维可以帮助学生对知识的理解，帮助他们分析问题、解决问题。
在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思维的活跃与开拓；而郁郁寡欢、苦闷的心情却会抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像在指挥音乐那样激起学生的情绪，使之思维敏捷，注意力集中。课堂上激情启发的方法很多，常见的有：①通过放录相、录音或生动讲述，使学生仿佛身临其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维、去探索。②找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物生情。
二、利用情感因素优化英语教学
1. 建立平等和谐的师生关系，形成师生情感交融的氛围
（1）教师的自身情感
要形成师生情感交融的气氛，首先教师的自身情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有感情色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。
（2）师生情感交融
教师在教学活动中与学生情感沟通自然、和谐，首先要对学生有一腔热情，要有无私、广泛的爱，不但处处体现对他们的关心，还要关注学生的自尊需要。对于落后的学生，感情联络会起更大的作用。课堂上要提倡平等。教师不能居高临下，搞“一言堂”，剥夺学生的发言权，更不能伤害学生的自尊心，扼杀学生的创造性。在实际教学中，笔者做到了。笔者会走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者、和监督者。在传授知识时，笔者注意倾听学生的心声。平等对待学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”。创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好的学习空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。
（3）学生之间的情感沟通
师生的情感交融不仅在于教师与学生之间，还包括学生与学生之间的情感交流。要促进这种交流，就要采取有利于交流的教学模式。例如：合作学习，使学生通过彼此间对认知信息的交流、讨论，达到相互启发、开阔思维的目的。
通过合作学习，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，合作精神是培养情感态度的一个重要内容。在教学实践中笔者非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多施与分组活动、角色扮演和任务型教学，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化，有时笔者把不同层次、不同性格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合。总之，不管采取哪种合作方式，都是为了共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的氛围。
2. 创造性地使用教材
（1）调整教材的顺序，激励学生的学习动机
动机是激励人们去行动的内部动因和力量。一个有英语学习动机的学生会表现出渴求外语学习的强烈愿望。它是推动外语学习的一种内部动因，是影响英语学习的一个很重要的因素。因此，培养和激励学生的学习动机，是英语教师的一项重要任务。教师要让学生认识到学习英语的重要性，为达到这一目的，教师可根据学生的需要，结合学生的实际生活对教材做适当的调整。
（2）适当地加工、组织和补充教材内容以引起学生的学习兴趣，从而形成良好的学习态度
外语学习的态度就是学生对外语学习的认识、情绪、情感、行为在外语学习上的倾向。学习者的态度直接影响他们的学习行为和学习效果。要使学生形成良好的学习态度，就要使（下转第46页）（上接第43页）他们明确学习的目的，培养学习兴趣。在教学设计时，教师要考虑如何才能让学生获得快乐的情绪体验，尽可能使学生做到“乐中学，学中乐”，真正做到变“要我学”为“我要学”。 ①从情感角度，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展。
在教学中，教师要充分发挥情感因素的功能，巧妙地对教学内容进行加工和组织。比如：在向学生呈现“A birthday party”这课时，为了导入新课，笔者提问学生：“Is today your birthday？whose birthday is today？”过了一会儿，一位男生很腼腆地站了起来，笔者对他说：“Great！Happy birthday！Here is a little present for you.”（笔者事先准备了一件小礼品）他说： “Thank you！”接着笔者对同学们说：“Boys and girls， what can we do for him now？”有的同学建议搞一个生日聚会，有的同学提议为他唱生日歌。笔者表示赞同，于是，师生唱起了生日歌。此时学生情绪高涨，笔者便很自然地导入了新课。笔者相信这节课在同学们的心中一定留下了深刻的印象，尤其是过生日的那位同学。
②恰当地补充教学内容
首先，补充实用文体。要使学生喜欢学习英语，首先所学材料必须能吸引他们，贴近他们的生活。教材本身往往由于篇幅限制，以及各方面的要求，其内容与语言的实际运用存在着差距。生活中很多实用文件如广告、说明、指令、标识、通知、表格、账单等，教材不可能一一涉及，而这些实用文体的运用技能对学生来说既是十分重要的，又能提高学生的学习兴趣。所以，教师在适当的时候要结合教材进行补充。
其二，补充铺垫性的内容。有时教材上的内容对学生来说比较生疏，在正式学习这些内容之前，教师就要做一些必要的铺垫。教师可以先提出一些相关的问题，使学生形成认知需要；也可利用多媒体让学生观看相关的图片及录像；也可以将有关主题先告诉学生，让他们自己去书店或网上搜寻有关知识。总之，不管采取什么形式的铺垫，都是为了学生更容易地接受教学内容。
其三，补充文化教育的内容。在英语教学中，教师在教学语言的同时要指导学生学习相关的文化背景知识，使学生对英语国家人民的思想、思维方式、宗教信仰、艺术、生活方式等有所了解。
3. 利用情感资源，激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习是必需的教师。所以，我们必须要使兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式，有趣而有意义的内容对于激发学生的兴趣具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可以通过不同形式的语言实践活动来激发学生的兴趣。
4. 区别对待性格不同的学生，调动每个学生的积极性
性格可分为内向型和外向型。多数英语学习者的学习效果与他们的性格有关。一般来说性格开朗、自信心强、认真负责的学生学习进步快；而那些具有消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格的学生学习英语就很难取得良好效果。教师在教学中应给学生创造良好的条件，注意培养学生良好的性格，对那些性格内向、消极的学生要给予特别的关注，研究他们的个体学习方式，努力使自己的教学能适应他们的要求。不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此在教学中要因材施教。总之，在英语教学中，教师要善于利用和培养学生个性中积极的情感因素，对他们的微小进步要给予及时的鼓励和表扬。
5. 帮助学生树立自信心，克服害羞和焦虑的心理
在英语学习过程中，尽管学生有正确的学习动机和学习态度，也难免会遇到困难与挫折，会产生急躁情绪或焦虑感。教师一方面要鼓励学生树立自信心，帮助他们使用有效的学习策略。另外，还要想方设法使他们克服心理障碍，消除或降低焦虑情绪。对于那些学习成绩不好而又特别焦虑的学生，教师要多与他们交流，可以帮助他们建立个人学习档案，帮助他们掌握有效的学习方法。
总之，在英语教学中，注意关注学生的情感因素，重视进行情感教学，培养学生积极的情感态度，优化英语教学是实施《英语课程标准》推行素质教育，促进学生全面发展的重要一环。
（作者单位：山西省武乡县广志中学046308）
关键词：情感；情绪；平等和谐的氛围；兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0043
一、学生学习过程中的情感及目标
1. 学生的情感
学生对学校的学习活动、所学课程以及任课教师都会表现出不同的情感。情感对学习有动力作用，也有阻力作用。情感可以分为快乐、悲哀、愤怒、和恐惧等。有的学生在教学活动中对所学课程非常喜爱，便积极参于；有的学生则抱着无所谓的态度；有的甚至厌恶学习，便产生厌学情绪。正因为他们对学习的不同态度，所以对教师的产生的情感也大不相同。有的学生喜欢、敬爱教师，积极主动与教师交流；有的学生敬畏或惧怕教师，对教师敬而远之；还有的学生与教师经常唱反调，反抗教师，甚至憎恨教师。
2. 学生的学习目标
从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力；二是培养学生良好的情感因素。两者缺一不可。由此可见，记忆、思维和情绪等情感贯穿于教学的整个过程中，对英语的教学效率同样有直接的影响。
（1）情感对记忆的影响
记忆力与人的情感态度密切相关。人们要从记忆深处回忆某一事物，常常取决于回忆者的心情是否与这一事物发生时的心情是一致的。有经验的教师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物，就比较容易记住，而且保持牢固，有的甚至终身不忘；凡是学生对之有好感，热爱的事物，就能牢固地保持在他们的记忆中。经过调查看93%的学生认为学习积极性高时领悟的快，记得牢。
（2）情感对思维的影响
思维是一种心理活动。它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。思维可以帮助学生对知识的理解，帮助他们分析问题、解决问题。
在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思维的活跃与开拓；而郁郁寡欢、苦闷的心情却会抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像在指挥音乐那样激起学生的情绪，使之思维敏捷，注意力集中。课堂上激情启发的方法很多，常见的有：①通过放录相、录音或生动讲述，使学生仿佛身临其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维、去探索。②找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物生情。
二、利用情感因素优化英语教学
1. 建立平等和谐的师生关系，形成师生情感交融的氛围
（1）教师的自身情感
要形成师生情感交融的气氛，首先教师的自身情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有感情色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。
（2）师生情感交融
教师在教学活动中与学生情感沟通自然、和谐，首先要对学生有一腔热情，要有无私、广泛的爱，不但处处体现对他们的关心，还要关注学生的自尊需要。对于落后的学生，感情联络会起更大的作用。课堂上要提倡平等。教师不能居高临下，搞“一言堂”，剥夺学生的发言权，更不能伤害学生的自尊心，扼杀学生的创造性。在实际教学中，笔者做到了。笔者会走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者、和监督者。在传授知识时，笔者注意倾听学生的心声。平等对待学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”。创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好的学习空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。
（3）学生之间的情感沟通
师生的情感交融不仅在于教师与学生之间，还包括学生与学生之间的情感交流。要促进这种交流，就要采取有利于交流的教学模式。例如：合作学习，使学生通过彼此间对认知信息的交流、讨论，达到相互启发、开阔思维的目的。
通过合作学习，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，合作精神是培养情感态度的一个重要内容。在教学实践中笔者非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多施与分组活动、角色扮演和任务型教学，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化，有时笔者把不同层次、不同性格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合。总之，不管采取哪种合作方式，都是为了共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的氛围。
2. 创造性地使用教材
（1）调整教材的顺序，激励学生的学习动机
动机是激励人们去行动的内部动因和力量。一个有英语学习动机的学生会表现出渴求外语学习的强烈愿望。它是推动外语学习的一种内部动因，是影响英语学习的一个很重要的因素。因此，培养和激励学生的学习动机，是英语教师的一项重要任务。教师要让学生认识到学习英语的重要性，为达到这一目的，教师可根据学生的需要，结合学生的实际生活对教材做适当的调整。
（2）适当地加工、组织和补充教材内容以引起学生的学习兴趣，从而形成良好的学习态度
外语学习的态度就是学生对外语学习的认识、情绪、情感、行为在外语学习上的倾向。学习者的态度直接影响他们的学习行为和学习效果。要使学生形成良好的学习态度，就要使（下转第46页）（上接第43页）他们明确学习的目的，培养学习兴趣。在教学设计时，教师要考虑如何才能让学生获得快乐的情绪体验，尽可能使学生做到“乐中学，学中乐”，真正做到变“要我学”为“我要学”。 ①从情感角度，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展。
在教学中，教师要充分发挥情感因素的功能，巧妙地对教学内容进行加工和组织。比如：在向学生呈现“A birthday party”这课时，为了导入新课，笔者提问学生：“Is today your birthday？whose birthday is today？”过了一会儿，一位男生很腼腆地站了起来，笔者对他说：“Great！Happy birthday！Here is a little present for you.”（笔者事先准备了一件小礼品）他说： “Thank you！”接着笔者对同学们说：“Boys and girls， what can we do for him now？”有的同学建议搞一个生日聚会，有的同学提议为他唱生日歌。笔者表示赞同，于是，师生唱起了生日歌。此时学生情绪高涨，笔者便很自然地导入了新课。笔者相信这节课在同学们的心中一定留下了深刻的印象，尤其是过生日的那位同学。
②恰当地补充教学内容
首先，补充实用文体。要使学生喜欢学习英语，首先所学材料必须能吸引他们，贴近他们的生活。教材本身往往由于篇幅限制，以及各方面的要求，其内容与语言的实际运用存在着差距。生活中很多实用文件如广告、说明、指令、标识、通知、表格、账单等，教材不可能一一涉及，而这些实用文体的运用技能对学生来说既是十分重要的，又能提高学生的学习兴趣。所以，教师在适当的时候要结合教材进行补充。
其二，补充铺垫性的内容。有时教材上的内容对学生来说比较生疏，在正式学习这些内容之前，教师就要做一些必要的铺垫。教师可以先提出一些相关的问题，使学生形成认知需要；也可利用多媒体让学生观看相关的图片及录像；也可以将有关主题先告诉学生，让他们自己去书店或网上搜寻有关知识。总之，不管采取什么形式的铺垫，都是为了学生更容易地接受教学内容。
其三，补充文化教育的内容。在英语教学中，教师在教学语言的同时要指导学生学习相关的文化背景知识，使学生对英语国家人民的思想、思维方式、宗教信仰、艺术、生活方式等有所了解。
3. 利用情感资源，激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习是必需的教师。所以，我们必须要使兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式，有趣而有意义的内容对于激发学生的兴趣具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可以通过不同形式的语言实践活动来激发学生的兴趣。
4. 区别对待性格不同的学生，调动每个学生的积极性
性格可分为内向型和外向型。多数英语学习者的学习效果与他们的性格有关。一般来说性格开朗、自信心强、认真负责的学生学习进步快；而那些具有消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格的学生学习英语就很难取得良好效果。教师在教学中应给学生创造良好的条件，注意培养学生良好的性格，对那些性格内向、消极的学生要给予特别的关注，研究他们的个体学习方式，努力使自己的教学能适应他们的要求。不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此在教学中要因材施教。总之，在英语教学中，教师要善于利用和培养学生个性中积极的情感因素，对他们的微小进步要给予及时的鼓励和表扬。
5. 帮助学生树立自信心，克服害羞和焦虑的心理
在英语学习过程中，尽管学生有正确的学习动机和学习态度，也难免会遇到困难与挫折，会产生急躁情绪或焦虑感。教师一方面要鼓励学生树立自信心，帮助他们使用有效的学习策略。另外，还要想方设法使他们克服心理障碍，消除或降低焦虑情绪。对于那些学习成绩不好而又特别焦虑的学生，教师要多与他们交流，可以帮助他们建立个人学习档案，帮助他们掌握有效的学习方法。
总之，在英语教学中，注意关注学生的情感因素，重视进行情感教学，培养学生积极的情感态度，优化英语教学是实施《英语课程标准》推行素质教育，促进学生全面发展的重要一环。
（作者单位：山西省武乡县广志中学046308）