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摘 要：教学策略是实现教学目标的重要载体，教学策略的优劣，将直接影响课堂教学结果。因此，数学教师要转变传统的教学理念，不断优化教学策略，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，提高课堂教学质量。教师结合教学实际，从通过多种途径，激发学生兴趣；预设和生成，加深学生印象；注重学法指导，培养学习能力；自主合作学习，提高综合素质等四个方面，具体分析如何优化高中数学教学。
关键词：高中数学；教学；策略；优化
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.034
新课程改革进程的加快，对广大教师提出了更新和更高的要求，不但要求教师转变传统的教学理念，提高自身的综合素质，而且要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，全面提高课堂教学效率。
一、通过多种途径，激发学生兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动地参与到学习活动中。因此，教师要积极创设良好的教学情境，设计灵活巧妙的问题，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。俗话说：“问题是思维的开始。”在具体教学中，教师要巧妙设计有效问题，激活学生的思维，调动学生的积极性，激发学生解决问题的兴趣。例如，在教学“任意角的三角函数”时，教师应怎样让学生将初中所学的锐角三角函数的定义和解决问题的知识迁移到任意角的三角函数的学习中？只有依据学生的实际情况，结合学生的生活经验，创设丰富的教学情境，才能真正吸引学生的注意力，激发学生的探究热情。如四季变换、圆上一点的运动等现象都与学生的日常生活息息相关，通过创设这样的教学情境，可以帮助学生认识到周期现象的更替与变化，并深入体会三角函数实际上就是数形结合的产物，这也是三角函数的本质。此外，教师还可以利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，提高学生运用数学思想方法解决实际问题的能力。
二、预设和生成，加深学生印象
教学实际远比预设要丰富得多、生动得多，因为教学过程是一个动态实践的过程，在教学过程中会出现各种生成状况。因此，作为数学教师，要充分把握教学预设与课堂生成，并巧妙处理两者之间的关系，以提高课堂教学的生动性，提升课堂教学效率。首先，教师要对本节课的教学任务进行科学合理的安排，注重预设的有效性与合理性，在引入时尽量做到自然流畅，能全面调动学生的参与热情，激发学生的主体意识，同时要为学生营造真实生动的学习氛围。例如，在教学“正切函数的性质”时，教师可以设计这样的问题进行预设：之前我们重点研究了哪些三角函数？（正弦函数和余弦函数。）还有哪些三角函数？（正切函数和余切函数。）今天我们要研究哪些三角函数？（正切函数。）应该怎样研究？（用图像进行研究。）这样的预设直奔主题，能够充分发挥其实效性。然后教师根据之前研究正弦函数的方法，鼓励学生分组探究，在此过程中教师要加强指导，提高学生的学习效率。
三、注重学法指导，培养学习能力
高中数学包含很多知识，具有很强的理论性和抽象性，如果学生的思维跳跃性差，那么学起来会非常吃力，甚至会听不懂，导致学生的学习积极性和学习能力下降，在很大程度上降低了学习效率。此时，教师要加强指导，帮助学生掌握正确的学习方法。同时，教师要随时掌握学生的学习情况，帮助学生找到问题根源，给予学生正确的引导和鼓励，强化学生的自主意识，促使学生主动参与学习活动，树立学生的自信心。此外，教师要培养学生良好的思考与笔记习惯，采用情感激励方式，培养学生良好的学习兴趣。“新课标”要求数学教师要转变传统的教学理念，采用多样化的教学方式实施教学，不但要营造良好的教学氛围，还要深入学生内部，了解学生的兴趣爱好和学习情况，帮助学生明确学习目标；不但要传授给学生正确的数学知识，还要指导学生掌握正确的学习方法，促使学生深入了解和掌握数学知识，提高学生对数学知识的应用能力；通过加强情感态度的熏陶与培养，最大限度地挖掘学生的内在潜能，充分发挥课堂教学的育人功效。
四、自主合作学习，提高综合素质
在传统高中数学教学中，教师大都采用“师讲生听”的教学方法，教师在课堂上大声讲解，学生在下面昏昏欲睡。这样的教学模式导致学生处于被动接受的位置，对于数学知识只能机械记忆、反复练习、被动吸收，不但不符合学生的认知规律，也不能满足学生的学习需求，严重阻碍了学生创新思维能力的发展。“新课标”中明确指出：“数学学习活动要高效起来，就不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该通过多种学习方式来促进学生的自主学习，如动手实践、自主探索与合作交流等。”只有在知识的海洋中自由徜徉，才能充分发展学生的心智。因此，教师可以为学生创设真实生动的问题情境，吸引学生的注意力，调动学生的参与热情，让学生通过合作学习解决相应的问题，一方面可以培养学生的合作意识，另一方面可以提高学生的竞争能力，有助于发展学生的综合素质。例如，有这样一个例题：“已知平行四边形ABCD的三个顶点A（-3，0）、B（2，-2）、C（5，2），求顶点D的坐标。”教材中给出的标准答案是：“利用中点公式求出中心，再用中点公式求出D点坐标。”意在指导学生学会使用中点公式，但是教师可以要求学生拓展思维，考虑其他的解决方法。有一位学生是这样设计的：“可以借助辅助线构造全等三角形，求出坐标。”在这位学生的启发下，很多学生积极思考，想出来很多不同的解决方案。这对于激发学生的自主性，培养学生的学习能力具有很好的作用。
总之，在高中数学教学中，教师要主动接近学生，融入学生活动，发挥自身的主导作用，成为学生的良师益友，为学生构建和谐愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，全面提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 李万珍.浅谈数学学习的方法[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
[2] 宋扣兰.新课改下高中数学课堂教学的对策[J].数学学习与研究，2011（13）.
[3] 刘强.新课程理念下高中数学课堂教学有效性初探[J].新课程（下），2010（7）.
[4] 丘立峰.課堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
关键词：高中数学；教学；策略；优化
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.034
新课程改革进程的加快，对广大教师提出了更新和更高的要求，不但要求教师转变传统的教学理念，提高自身的综合素质，而且要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，全面提高课堂教学效率。
一、通过多种途径，激发学生兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动地参与到学习活动中。因此，教师要积极创设良好的教学情境，设计灵活巧妙的问题，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。俗话说：“问题是思维的开始。”在具体教学中，教师要巧妙设计有效问题，激活学生的思维，调动学生的积极性，激发学生解决问题的兴趣。例如，在教学“任意角的三角函数”时，教师应怎样让学生将初中所学的锐角三角函数的定义和解决问题的知识迁移到任意角的三角函数的学习中？只有依据学生的实际情况，结合学生的生活经验，创设丰富的教学情境，才能真正吸引学生的注意力，激发学生的探究热情。如四季变换、圆上一点的运动等现象都与学生的日常生活息息相关，通过创设这样的教学情境，可以帮助学生认识到周期现象的更替与变化，并深入体会三角函数实际上就是数形结合的产物，这也是三角函数的本质。此外，教师还可以利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，提高学生运用数学思想方法解决实际问题的能力。
二、预设和生成，加深学生印象
教学实际远比预设要丰富得多、生动得多，因为教学过程是一个动态实践的过程，在教学过程中会出现各种生成状况。因此，作为数学教师，要充分把握教学预设与课堂生成，并巧妙处理两者之间的关系，以提高课堂教学的生动性，提升课堂教学效率。首先，教师要对本节课的教学任务进行科学合理的安排，注重预设的有效性与合理性，在引入时尽量做到自然流畅，能全面调动学生的参与热情，激发学生的主体意识，同时要为学生营造真实生动的学习氛围。例如，在教学“正切函数的性质”时，教师可以设计这样的问题进行预设：之前我们重点研究了哪些三角函数？（正弦函数和余弦函数。）还有哪些三角函数？（正切函数和余切函数。）今天我们要研究哪些三角函数？（正切函数。）应该怎样研究？（用图像进行研究。）这样的预设直奔主题，能够充分发挥其实效性。然后教师根据之前研究正弦函数的方法，鼓励学生分组探究，在此过程中教师要加强指导，提高学生的学习效率。
三、注重学法指导，培养学习能力
高中数学包含很多知识，具有很强的理论性和抽象性，如果学生的思维跳跃性差，那么学起来会非常吃力，甚至会听不懂，导致学生的学习积极性和学习能力下降，在很大程度上降低了学习效率。此时，教师要加强指导，帮助学生掌握正确的学习方法。同时，教师要随时掌握学生的学习情况，帮助学生找到问题根源，给予学生正确的引导和鼓励，强化学生的自主意识，促使学生主动参与学习活动，树立学生的自信心。此外，教师要培养学生良好的思考与笔记习惯，采用情感激励方式，培养学生良好的学习兴趣。“新课标”要求数学教师要转变传统的教学理念，采用多样化的教学方式实施教学，不但要营造良好的教学氛围，还要深入学生内部，了解学生的兴趣爱好和学习情况，帮助学生明确学习目标；不但要传授给学生正确的数学知识，还要指导学生掌握正确的学习方法，促使学生深入了解和掌握数学知识，提高学生对数学知识的应用能力；通过加强情感态度的熏陶与培养，最大限度地挖掘学生的内在潜能，充分发挥课堂教学的育人功效。
四、自主合作学习，提高综合素质
在传统高中数学教学中，教师大都采用“师讲生听”的教学方法，教师在课堂上大声讲解，学生在下面昏昏欲睡。这样的教学模式导致学生处于被动接受的位置，对于数学知识只能机械记忆、反复练习、被动吸收，不但不符合学生的认知规律，也不能满足学生的学习需求，严重阻碍了学生创新思维能力的发展。“新课标”中明确指出：“数学学习活动要高效起来，就不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该通过多种学习方式来促进学生的自主学习，如动手实践、自主探索与合作交流等。”只有在知识的海洋中自由徜徉，才能充分发展学生的心智。因此，教师可以为学生创设真实生动的问题情境，吸引学生的注意力，调动学生的参与热情，让学生通过合作学习解决相应的问题，一方面可以培养学生的合作意识，另一方面可以提高学生的竞争能力，有助于发展学生的综合素质。例如，有这样一个例题：“已知平行四边形ABCD的三个顶点A（-3，0）、B（2，-2）、C（5，2），求顶点D的坐标。”教材中给出的标准答案是：“利用中点公式求出中心，再用中点公式求出D点坐标。”意在指导学生学会使用中点公式，但是教师可以要求学生拓展思维，考虑其他的解决方法。有一位学生是这样设计的：“可以借助辅助线构造全等三角形，求出坐标。”在这位学生的启发下，很多学生积极思考，想出来很多不同的解决方案。这对于激发学生的自主性，培养学生的学习能力具有很好的作用。
总之，在高中数学教学中，教师要主动接近学生，融入学生活动，发挥自身的主导作用，成为学生的良师益友，为学生构建和谐愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，全面提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 李万珍.浅谈数学学习的方法[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
[2] 宋扣兰.新课改下高中数学课堂教学的对策[J].数学学习与研究，2011（13）.
[3] 刘强.新课程理念下高中数学课堂教学有效性初探[J].新课程（下），2010（7）.
[4] 丘立峰.課堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013（3）.