实施素质教育是当前教育改革的中心任务。也是一项复杂的社会系统工程。它既需要更新教育观念，改革现行教材系统，改革招生考试制度，又需要得到社会各部门的广泛支持。但无论何种教育，教师总是作为主力军，课堂教学总是主渠道。思想品德课是初中思想品德教育的主阵地，它以提高学生的思想道德素质为目的。但目前有些学校的思想品德课仍被笼罩在“应试教育”的氛围中，并深受其害，所以说，我们的思品教学应加快实施从“应试教育”向素质教育转轨的变革步伐。
　　实施素质教育不仅是一个方向性的期望，而且更是一个推动学科教改深入开展、大面积提高学科教学质量的实践活动。在实施过程中，提高教师自身素质是关键环节，而提高思想品德教师的素质更是重中之重。只有具备良好的素质。才能以学科教学为载体，寓素质教育于思想品德课教学之中。笔者根据多年的教学实践。认为在思想品德课教学中要体现“三化”：
　　
　　一、教学目标素质化
　　
　　思想品德课的素质教育应首先体现在学习目标的达成上。就课堂教学而言。目标是方向、是灵魂，是上好课的出发点和归宿。思想品德课的教学目标大致分为三个方面：一是觉悟素质目标，包括政治上的思想教育、学习上的品质教育、学科上的思维品质教育：二是知识素质目标，包括伦理道德、法律知识及政治、经济、哲学的基础知识：三是能力素质目标，主要指学习能力、思维能力、实践能力的培养。具体地讲，备课要使教学目标素质化，上课是要落实教学目标素质化的要求，作业要反馈教学目标，考核要验收教学目标。
　　
　　二、课堂结构优质化
　　
　　这是提高思想品德学科教学实施、实施素质教育的妊要条件。当前在课堂教学中应克服两种倾向：一是没有很好钻研教材。没有达到把握教材、驾驭教材的境地，教师只知青从。难以进入角色，整堂课中运用的材料浅、简、多、偏，浮光掠影，缺乏时代气息，教学思路紊乱，教学结构松散；二是离开学生实际，过于追求说理的系统性、完整性，教学中抓不住重难点，导致学生不得要领。要优化课堂结构，就要在新课程标准要求下，研究教学内容的安排，要体现精，要恰到好处，要管用。另外，教师还要把内容教“活”，让学生学活，使学生感到听思想品德课不枯燥无味，学习理论得到举一反三的成效。同时还要求教师从学科知识结构特点出发去理解教材所处的地位及知识前后的联系，分清主次，抓住主要矛盾，准确无误地把握重难点。
　　
　　三、教学过程科学化
　　
　　没有科学的过程，就没有科学的教学。学法得之于教法。“授之以鱼，不如授之以渔”，素质教育不仅要使学生“学会”。而且还要让学生“会学”，掌握“怎么学”。思想品德课教学应始终体现在教师的“教”与学生的“学”的融合上，在教师主导作用发挥的同时。学生的主体作用也得到充分发挥。这要求教师在教学过程中必须做到：一是调动学生内在的主动性、积极性和创造性。素质是在主体的活动中表现的。也是在主体的活动中形成的。“教”的关键在于充分调动学生内在主动性、积极性和创造性，从而使学生在教育教学实践中形成良好的素质。从素质教育的要求出发，在教学过程中注意多种教学手段，为学生积极主动学习创造条件和机会，同时也为学生创造愉快、和谐民主的教学情境，激发学生的求知欲、责任感、自信心和成功感。二是要发挥教学的主观能动性，强化育人意识。教师的教育教学均要从学生身心健康和思想发展的实际出发。并和教书育人紧密结合，在教学过程中逐渐形成学生的良好道德品质和正确观点。教师只有具备了较高的理论素质、强烈的育人意识和崇高的敬业精神、高尚的教书育人品质。才能充分发挥教材的思想性在育人育德方面的作用，全面提高学生综合素质。教学过程不仅仅是完成教学计划，更重要的是达到育人的目的。
　　实施素质教育是一个渐进的过程，在这个转变过程中。思想品德教师也应当为人师表，率先垂范，把素质教育的思想性和规范性要求带头落实到学科教学中。为全面提高学生素质从而最终提高全体国民素质而努力奋斗。