【摘 要】
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作为教师专业化发展的重要途径,校本研修旨在促进教师成为课堂教学、日常学习以及科学研究的第一责任人。在校本研修中,教师承担的多重角色帮助其从多个角度,通过多种方式反思自我、发展潜能。文献梳理和实际调查显示,当前中小学校本研修的开展成效不够显著。基于扎根理论,通过Nvivo11软件对20位校本研修参与者、组织者和指导者的访谈资料进行编码和分析发现,当前校本研修活动存在三个突出问题:主体缺位、制度缺失以
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作为教师专业化发展的重要途径,校本研修旨在促进教师成为课堂教学、日常学习以及科学研究的第一责任人。在校本研修中,教师承担的多重角色帮助其从多个角度,通过多种方式反思自我、发展潜能。文献梳理和实际调查显示,当前中小学校本研修的开展成效不够显著。基于扎根理论,通过Nvivo11软件对20位校本研修参与者、组织者和指导者的访谈资料进行编码和分析发现,当前校本研修活动存在三个突出问题:主体缺位、制度缺失以及层次较浅。同时,从受访者对校本研修的期待中可以提炼出校本研修的转型需求,主体现为模式重构、学校支持和主体在场三个方面。
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