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一、辩证的分析“应试教育”与“素质教育”
素质教育作为当前我国实施的教育模式，已经被绝大多数人所接受。我们在大力推行教育改革的同时，对以往的应试教育做法大加批判，甚至把“应试教育”列为一无是处的教育模式。我们应对这些问题有一些更加理性与深刻的认识。
我国的基础教育这些年也做出了巨大的成绩，我们在全力提倡学习西方教育理念的同时，西方却对我多的基础教育多加赞赏，而且也在学习我国基础教育的一些做法，这些都是值得我们深思的。我们常说做事不能故步自封、夜郎自大，单也不能妄自菲薄、我们在学习他人先进经验的时候一定要批判的吸收，继承的发展。我们的基础教育这些年来也为高等院校培养了一批又一批的优秀的高素质学生，而至于我们的大学生创造能力不强、实践能力差等一些问题也不能简单地鬼节为应试教育的结果。我们都赞赏西方的教育理念与模式，可是西方国家的高犯罪率也是和他们的教育方式密切相关的。所以，我们在当今积极开展教育改革的同时，对“应试教育”也应多一些理性与深刻的认识。
我们再来科学的分析“应试教育”，这一概念不是对以前和现行基础教育一些做法的概括，而是对其中存在的单纯的以升学为目的而产生的诸多弊端的概括。否定“应试教育”不是要否定原来的教育。所谓“应试教育”是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯的为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种倾向，考试作为一种评价方法，本身并没有什么對错，主要是我们如何去运用它，去发挥它的正面作用。
二、当前课堂教学改革的现状
在实施素质教育开展课堂教学改革以来，我们的课堂教学已经发生了积极变化，集中表现在教学观的初步确立以及所导致的课堂教学中教学行为的变化，虽然变化是初步的但是却是在教育发展过程中有深刻历史意义的。这种变化首先是“以学生发展为本”的课堂教学目标的确定和课堂教学目标价值取向的多元化。其次在教学内容的设计上，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。然后，在课堂教学进程安排上，在以“目标、策略、评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动、体验、表现”这一进程。最后，在教学策略与方法的选择上，以“参与、合作、探究、体验、表现”为特征，建立和形成发挥学生主体行的多样化和学习方式，促进学生主动地、富有个性的学习。
三、多措并举，整体推进课堂教学改革
1.我们的课堂教学还应在两个层面去进行
一个是教育观念，还应树立正确的学习观，弄清学习的本质、特点、规律、做法，据此来设计学生的活动，培养他们的学习方法和学习能力。二是教学实践，即课堂观察，研究学生实施有效地发展性策略。我们在构建现代教学模式是，应遵循这样一条原则：在实践、活动基础上通过方法促进学生发展。整个教学过程是学生各种认识的主动构建过程，学生通过个体与群体的操作活动和主动参与观察、思考、探索，是在教师指导下凭借原有的人士结构来对课题的信息进行选择和加工处理的过程。学生在操作实践的过程中，发现和掌握课题的特征和关系，并借助文字把他们加以区分和概括，从而获得理性认识，从而获得理性认识。
2.要敢于实践
如何实现素质教育，又能很好地应用好“应试教育”这个工具，就需要我们教育工作者探索，最好的办法就是改变现行的教学形势与方法。如果我们满足现状，固步自封，学校就不会发展，就不会进步。
以一所中学为例，学校通过几年的课堂教学改革，探索出一条适合学生学习与发展的教学路子。在心理资本构建下的“小组互动，分步达标”课题囊教学模式，这个模式充分考虑了人的全面发展的教学思想。以认得发展为本，充分万巨额学生的内在潜能，学生的学习由被动转为主动，以师生互动，生生互动学会性知识，解决性问题。做到了人人参与，有效的提高了课堂教学效率。我们的这个课堂模式，不是花架子，不是老师在演戏，它符合人的发展规律，通过几年的实践检验，成绩是喜人的，学生的各方面素质都得到了提高。特别是学生的语言表达能力，合作交流能力、集体意识尤为突出，实现了应试教育与素质教育的优化结合。
3.营造良好的办学环境，科学的评价教师的工作
教育管理部门要遵循教育规律，用正确的科学的观点来评价和衡量学校的办学水平和教师的工作。不能讲学生考试成绩作为衡量一所学校办学水平高低的唯一标准，不给学校下达高中考上线或升学的硬性指标，不按考试成绩的高低排队并给学校和教师表彰、处罚。
4.进一步整合课程，改革教材，降低教材难度，减少教学任务
国家为了改变学校只重视考试科目教学的情况，增加了非考试课程的设置，虽然大大丰富了学生的学习视野，但在其他课程内容不做调整的情况下开展这些课程，很难达到预期效果。反而在一定程度上增加了学生的课程负担，尤其是初中，课程多，个别学科教学任务又比较重，加之师资不足，所以有些学科的开展情况就不尽如人意。而教学任务重，教学时间不足，侵占其他课程可是的现象就在所难免。我们应对现有的中小学课程和教材内容进行了系统的、科学的整合树立，适当减少课程分类，适当降低教材难度，减少教学内容，在客观上减轻学生的学习负担。
5.各级管理部门药材却错失切实减轻教师负担
只有教师的负担减轻了，他们才会投入全部的经历安心的进行课堂教学改革研究。一个是要减轻教师的精神压力负担，学校多关心教师的心理状态，为他们营造一个宽松的工作环境。二是杜绝用时间换成绩的做法，学校不得占用师生的法定节假日和午间休息时间，不延长白天的工作时间，更不能利用节假日加班加点组织学生补课。三是减轻教师在师培、日常工作中的事务性分担（读书笔记、心得、感想及各种活动总结），科学合理的安排教师的日常工作时间。四是管理部门制定措施鼓励广大教师积极参与课堂教学改革，大胆创新，勇于实践，对取得的经验成果及时进行推广。
素质教育作为当前我国实施的教育模式，已经被绝大多数人所接受。我们在大力推行教育改革的同时，对以往的应试教育做法大加批判，甚至把“应试教育”列为一无是处的教育模式。我们应对这些问题有一些更加理性与深刻的认识。
我国的基础教育这些年也做出了巨大的成绩，我们在全力提倡学习西方教育理念的同时，西方却对我多的基础教育多加赞赏，而且也在学习我国基础教育的一些做法，这些都是值得我们深思的。我们常说做事不能故步自封、夜郎自大，单也不能妄自菲薄、我们在学习他人先进经验的时候一定要批判的吸收，继承的发展。我们的基础教育这些年来也为高等院校培养了一批又一批的优秀的高素质学生，而至于我们的大学生创造能力不强、实践能力差等一些问题也不能简单地鬼节为应试教育的结果。我们都赞赏西方的教育理念与模式，可是西方国家的高犯罪率也是和他们的教育方式密切相关的。所以，我们在当今积极开展教育改革的同时，对“应试教育”也应多一些理性与深刻的认识。
我们再来科学的分析“应试教育”，这一概念不是对以前和现行基础教育一些做法的概括，而是对其中存在的单纯的以升学为目的而产生的诸多弊端的概括。否定“应试教育”不是要否定原来的教育。所谓“应试教育”是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯的为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种倾向，考试作为一种评价方法，本身并没有什么對错，主要是我们如何去运用它，去发挥它的正面作用。
二、当前课堂教学改革的现状
在实施素质教育开展课堂教学改革以来，我们的课堂教学已经发生了积极变化，集中表现在教学观的初步确立以及所导致的课堂教学中教学行为的变化，虽然变化是初步的但是却是在教育发展过程中有深刻历史意义的。这种变化首先是“以学生发展为本”的课堂教学目标的确定和课堂教学目标价值取向的多元化。其次在教学内容的设计上，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。然后，在课堂教学进程安排上，在以“目标、策略、评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动、体验、表现”这一进程。最后，在教学策略与方法的选择上，以“参与、合作、探究、体验、表现”为特征，建立和形成发挥学生主体行的多样化和学习方式，促进学生主动地、富有个性的学习。
三、多措并举，整体推进课堂教学改革
1.我们的课堂教学还应在两个层面去进行
一个是教育观念，还应树立正确的学习观，弄清学习的本质、特点、规律、做法，据此来设计学生的活动，培养他们的学习方法和学习能力。二是教学实践，即课堂观察，研究学生实施有效地发展性策略。我们在构建现代教学模式是，应遵循这样一条原则：在实践、活动基础上通过方法促进学生发展。整个教学过程是学生各种认识的主动构建过程，学生通过个体与群体的操作活动和主动参与观察、思考、探索，是在教师指导下凭借原有的人士结构来对课题的信息进行选择和加工处理的过程。学生在操作实践的过程中，发现和掌握课题的特征和关系，并借助文字把他们加以区分和概括，从而获得理性认识，从而获得理性认识。
2.要敢于实践
如何实现素质教育，又能很好地应用好“应试教育”这个工具，就需要我们教育工作者探索，最好的办法就是改变现行的教学形势与方法。如果我们满足现状，固步自封，学校就不会发展，就不会进步。
以一所中学为例，学校通过几年的课堂教学改革，探索出一条适合学生学习与发展的教学路子。在心理资本构建下的“小组互动，分步达标”课题囊教学模式，这个模式充分考虑了人的全面发展的教学思想。以认得发展为本，充分万巨额学生的内在潜能，学生的学习由被动转为主动，以师生互动，生生互动学会性知识，解决性问题。做到了人人参与，有效的提高了课堂教学效率。我们的这个课堂模式，不是花架子，不是老师在演戏，它符合人的发展规律，通过几年的实践检验，成绩是喜人的，学生的各方面素质都得到了提高。特别是学生的语言表达能力，合作交流能力、集体意识尤为突出，实现了应试教育与素质教育的优化结合。
3.营造良好的办学环境，科学的评价教师的工作
教育管理部门要遵循教育规律，用正确的科学的观点来评价和衡量学校的办学水平和教师的工作。不能讲学生考试成绩作为衡量一所学校办学水平高低的唯一标准，不给学校下达高中考上线或升学的硬性指标，不按考试成绩的高低排队并给学校和教师表彰、处罚。
4.进一步整合课程，改革教材，降低教材难度，减少教学任务
国家为了改变学校只重视考试科目教学的情况，增加了非考试课程的设置，虽然大大丰富了学生的学习视野，但在其他课程内容不做调整的情况下开展这些课程，很难达到预期效果。反而在一定程度上增加了学生的课程负担，尤其是初中，课程多，个别学科教学任务又比较重，加之师资不足，所以有些学科的开展情况就不尽如人意。而教学任务重，教学时间不足，侵占其他课程可是的现象就在所难免。我们应对现有的中小学课程和教材内容进行了系统的、科学的整合树立，适当减少课程分类，适当降低教材难度，减少教学内容，在客观上减轻学生的学习负担。
5.各级管理部门药材却错失切实减轻教师负担
只有教师的负担减轻了，他们才会投入全部的经历安心的进行课堂教学改革研究。一个是要减轻教师的精神压力负担，学校多关心教师的心理状态，为他们营造一个宽松的工作环境。二是杜绝用时间换成绩的做法，学校不得占用师生的法定节假日和午间休息时间，不延长白天的工作时间，更不能利用节假日加班加点组织学生补课。三是减轻教师在师培、日常工作中的事务性分担（读书笔记、心得、感想及各种活动总结），科学合理的安排教师的日常工作时间。四是管理部门制定措施鼓励广大教师积极参与课堂教学改革，大胆创新，勇于实践，对取得的经验成果及时进行推广。