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摘要：随着社会水平的不断提高，对各个方面的要求也变得更加严格，教育就是其中一方面。中学生作为祖国未来发展的储备军，对他们的教育显得尤为重要。语文作为初中教育体系的重要一环，有着不可替代的作用，同时，作文又是语文科目的重要一环。因此，如何利用有效的办法对初中语文作文进行教学则显得尤为重要，本文将就分层教学的教学办法对初中语文作文进行探讨。
一、现阶段初中语文作文教学现状
由于较长时间运用较为传统的教学方法加之初中语文自身的学科性质，老师和学生在“教”和“学”上面已经形成了一种较为固化、僵化的模式。老师单纯运用“教”将知识直接输送给学生，成为了一种“送”的概念，失去了“教”的灵魂，学生也是去了“学”的精髓，单纯的接受老师送过来的知识。在目的上也是，为了应付教学内容以及考试，而很少去考虑其他的东西。教学方法陈旧、目的性过于明显都是长久以来语文作文教学的问题现状。
1. 教学方法陈旧
在实际的语文作文教学过程中，使用一成不变的教学方法仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，一旦在第一次的教学过程中沿用了传统的教学方法，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教法”，除此之外，由于初中作文的知识点基本不发生变化，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得思维上的提升，单纯的进行知识的教授，虽然在短时期内可能具有明显的效果，应付考试已经足够，但是从长期看，这种教法弊是远远大于利的，不利于学生长期的发展。
2. 目的性过于明显
在初中的语文作文教学过程中，实际运用上看，将知识直接灌输给学生无疑是最省时省力最有效果的方法，对教师而言，单纯的运用常规方法常规思维教授给学生是最稳妥的方式，对学生而言，能够在较短时间内接受新的知识，并且运用到实际考试中能取得高分也是受益最大的方式。目的性过于明显，着眼点太在眼前，这就是目前语文作文实际教学过程中存在的最大的缺点。教师不创造让学生积极活跃思维的空间，教师只能沉浸在以往的常规方法里，无法将知识更好的传授并交给学生理解和实际运用的问题。学生虽然可以学到知识，但是只是学到知识，从老师处学不到如何灵活运用或是加深对知识点的理解。目的性过于明显，导致了教师着眼于短期效果，往往忽视了在实际教学过程中运用求异思维，進一步导致模式的固化和思维的停滞不前。
二、分层教学开展语文作文教学必要性
1. 有利于提高学生的积极性
通过分层教学的模式，增加了教师对于教学投入的精力，同时对于学生来讲，能够接受到来自更加具有专业性的教师的指导也是一种有利于提高自身能力的好方法。通过分层教学，根据学生的不同特性和学生的自主选择能力，将学生进行分组分别进行不同的训练，由于是自身选择的原因，当教师对他们进行教学时，学生往往会更加的投入，同时也能促进学生的积极性和参与度。
例如可以充分利用智慧课堂进行教学。通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于加深学生对作文如何写作的方法的理解，更加明白了怎样才能更合适的表达自己的想法。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度出发去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生的学习欲望得到了最大程度的激发。这种在课堂实际运用求情境创设的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，不乏为一种好的教学方式。
2. 充分发挥学生才能
“因材施教”是现代教学所提出的重点目标之一。要多去观察不同学生所体现出的不同特性，根据学生的不同特性再进行有目的的教学和培养。因此在现阶段的初中语文作文教学上更是显得尤为重要。在实际的语文作文教学活动中，通过对学生不同特性的观察和测试，将学生分入到更加适合他们的作文训练中去，然后由更加具备专业素质的语文教师进行专门的教学，让这些学生根据自身特点进行有目的的训练和发展，才能进一步发挥出学生在作文方面的才能。
3. 有助于智力的开发
通过分层上课的模式对学生进行相应的作文训练，也可以使学生获得智力上的发展，可以使学生更加有针对性的进行系统性和完整性的训练。通过根据学生本身能力的对口训练，更加突出学生在文字、作文上的天赋和能力，教师积极去引导，会使学生在作文课上越来越积极，更有参与感，同时在这个不断地训练过程中学生的智力资源也就得到了很好的发展。同时分层教学是真正实现充分尊重学生的本身，以学生为本的教育理念，这种教学模式对于教师、学生和家长来讲都是一件很好的教学方法，既能保障解放教师教学困难，同时还保障了教学效果。
三、总结
总而言之，在初中语文作文的教学过程中开展分层教学上课不仅仅是学生的意愿，也是将来语文作文教学上面的新的教育的趋势，还是社会发展的需要以及对人才培养的具体要求。进行分项上课不仅仅是提高教学的质量，还是让学生在学习过程中能够获得更多的理论知识、技术能力和方法。同时，也对教师本身素质也提出了更加严格的要求，进一步提出了对初中语文教师的专业素质能力、其课堂的把握程度以及对学生的教学方式方法的要求。
参考文献
[1] 孙振军.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].新课程，2020（37）：130.
[2] 李锦艳.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：72.
[3] 李志勇.初中语文课堂作文教学策略研究[J].新课程，2020（32）：38.
[4] 席丽君.初中语文作文教学中的层递式教学法[J].新课程，2020（37）：73.
一、现阶段初中语文作文教学现状
由于较长时间运用较为传统的教学方法加之初中语文自身的学科性质，老师和学生在“教”和“学”上面已经形成了一种较为固化、僵化的模式。老师单纯运用“教”将知识直接输送给学生，成为了一种“送”的概念，失去了“教”的灵魂，学生也是去了“学”的精髓，单纯的接受老师送过来的知识。在目的上也是，为了应付教学内容以及考试，而很少去考虑其他的东西。教学方法陈旧、目的性过于明显都是长久以来语文作文教学的问题现状。
1. 教学方法陈旧
在实际的语文作文教学过程中，使用一成不变的教学方法仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，一旦在第一次的教学过程中沿用了传统的教学方法，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教法”，除此之外，由于初中作文的知识点基本不发生变化，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得思维上的提升，单纯的进行知识的教授，虽然在短时期内可能具有明显的效果，应付考试已经足够，但是从长期看，这种教法弊是远远大于利的，不利于学生长期的发展。
2. 目的性过于明显
在初中的语文作文教学过程中，实际运用上看，将知识直接灌输给学生无疑是最省时省力最有效果的方法，对教师而言，单纯的运用常规方法常规思维教授给学生是最稳妥的方式，对学生而言，能够在较短时间内接受新的知识，并且运用到实际考试中能取得高分也是受益最大的方式。目的性过于明显，着眼点太在眼前，这就是目前语文作文实际教学过程中存在的最大的缺点。教师不创造让学生积极活跃思维的空间，教师只能沉浸在以往的常规方法里，无法将知识更好的传授并交给学生理解和实际运用的问题。学生虽然可以学到知识，但是只是学到知识，从老师处学不到如何灵活运用或是加深对知识点的理解。目的性过于明显，导致了教师着眼于短期效果，往往忽视了在实际教学过程中运用求异思维，進一步导致模式的固化和思维的停滞不前。
二、分层教学开展语文作文教学必要性
1. 有利于提高学生的积极性
通过分层教学的模式，增加了教师对于教学投入的精力，同时对于学生来讲，能够接受到来自更加具有专业性的教师的指导也是一种有利于提高自身能力的好方法。通过分层教学，根据学生的不同特性和学生的自主选择能力，将学生进行分组分别进行不同的训练，由于是自身选择的原因，当教师对他们进行教学时，学生往往会更加的投入，同时也能促进学生的积极性和参与度。
例如可以充分利用智慧课堂进行教学。通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于加深学生对作文如何写作的方法的理解，更加明白了怎样才能更合适的表达自己的想法。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度出发去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生的学习欲望得到了最大程度的激发。这种在课堂实际运用求情境创设的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，不乏为一种好的教学方式。
2. 充分发挥学生才能
“因材施教”是现代教学所提出的重点目标之一。要多去观察不同学生所体现出的不同特性，根据学生的不同特性再进行有目的的教学和培养。因此在现阶段的初中语文作文教学上更是显得尤为重要。在实际的语文作文教学活动中，通过对学生不同特性的观察和测试，将学生分入到更加适合他们的作文训练中去，然后由更加具备专业素质的语文教师进行专门的教学，让这些学生根据自身特点进行有目的的训练和发展，才能进一步发挥出学生在作文方面的才能。
3. 有助于智力的开发
通过分层上课的模式对学生进行相应的作文训练，也可以使学生获得智力上的发展，可以使学生更加有针对性的进行系统性和完整性的训练。通过根据学生本身能力的对口训练，更加突出学生在文字、作文上的天赋和能力，教师积极去引导，会使学生在作文课上越来越积极，更有参与感，同时在这个不断地训练过程中学生的智力资源也就得到了很好的发展。同时分层教学是真正实现充分尊重学生的本身，以学生为本的教育理念，这种教学模式对于教师、学生和家长来讲都是一件很好的教学方法，既能保障解放教师教学困难，同时还保障了教学效果。
三、总结
总而言之，在初中语文作文的教学过程中开展分层教学上课不仅仅是学生的意愿，也是将来语文作文教学上面的新的教育的趋势，还是社会发展的需要以及对人才培养的具体要求。进行分项上课不仅仅是提高教学的质量，还是让学生在学习过程中能够获得更多的理论知识、技术能力和方法。同时，也对教师本身素质也提出了更加严格的要求，进一步提出了对初中语文教师的专业素质能力、其课堂的把握程度以及对学生的教学方式方法的要求。
参考文献
[1] 孙振军.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].新课程，2020（37）：130.
[2] 李锦艳.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：72.
[3] 李志勇.初中语文课堂作文教学策略研究[J].新课程，2020（32）：38.
[4] 席丽君.初中语文作文教学中的层递式教学法[J].新课程，2020（37）：73.