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内容摘要：刚刚进入小学阶段的一年级学生正处在一个人习惯养成的关键时期，也是最佳时期，如何在这一时期奠定良好的人生基础，是需要我们基础教育工作者必须认真思考并努力实践的。
主题词：一年级 习惯 培养 措施
我所在的农村小学留守学生多，大部分家长都长年出外打工，他们家庭教育普遍缺失，因此，大部分孩子学习习惯不太好。另一方面，由于应试教育长期的禁锢，不少教师也忽视对学生学习习惯的培养，而是一味追求高分，采取一些急功近利的教育手段，使不少学生养成了上课开小差、作业潦草，撒谎逃避等坏习惯。
为了改变现状，使学生认知并掌握有效的学习策略，养成良好的学习习惯，为自己的终身学习奠定扎实的基础，作为一年级教师，应将培养学生良好的学习习惯作为一项重中之重的任务去采取有效策略。
一、从起点开笔写字起去规范。
1、农村小学生一年级时作业习惯比较差，特别是握笔出现了一些怪姿势，如：三指头掐笔，笔杆向前倾或竖得笔直笔直，大拇指压住食指，中指用力顶住笔杆的地方竟到了第二个骨关键处，发倒笔的现象严重，写出的字迹不能达到匀称、端正、美观的效果。做作业时，特别是家庭作业拖拉，耗时长，做一会儿，“玩”一会儿，不能一次做完，效率不高，做完后没有认真检查的习惯，包括考试也一样。
2、上课能认真听老师讲课的习惯是很好的，但许多学生不善于听取同伴的发言，特别是低年级学生往往只顾自己想发言，而不听他人在说什么。做笔记的自觉性很差，几乎大半的学生没有预习，老师不说“请做笔记”就不知道动笔。
3.积累的习惯还没普遍养成
“新课标”对积累提出了要求，可是，不仅只有部分教师重视这一习惯的培养，而且还存在着这样一些问题：只重视课内积累，不重视课外积累;只重视课后积累，不重视课前积累;只重视书面积累，不重视读、诵积累;只重视积累的形式，不重视积累的作用，学生阅读面狭窄，除了读课本外，几乎没有读其它的书，对今后的学习发展很不利。
4.缺乏学习的内驱动力。
许多学生都是在老师的督促下参加学习活动，一旦老师把注意的视线转向别的学生，他就不能自觉地参与学习活动，做一些与学习无关的事情。回家后，由于农村父母文化层面低，农活多而杂，又由于很多学生是留守生，父母根本无法面对孩子的学习，所以回家后的学习更是不自觉，甚至滋生了很多毛病，比如：撒谎、搪塞等。
二、培养学生一般学习习惯的策略。
培养学生良好的学习习惯还必须从身边的一点一滴抓起，调动一切有利因素，注意运用有效的方法策略。 歌谣引导，通俗易懂，琅琅上口。
1、歌谣导学法是指将本校学生在“倾听、书写、作业、积累、预习、阅读、复习”几个方面应养成的良好学习习惯要求，编写提炼成歌谣，并分年段重点诵读培养。比如一年级诵读“上课铃声响，快快进课堂······”;中年级重点诵读“作业、预习、积累”的歌谣，高年级重点诵读“阅读、复习”的歌谣。为了让学生入脑入心，我们还利用班会活动，开展“如何将歌谣变为行动”的主题活动，还在走廊、教室张贴歌谣。在这样的强化训练下，学生不仅人人会背诵歌谣，而且不斷用歌谣内容规范着自己的学习行为，促使自己养成良好的学习习惯。
2、欣赏激励，大拇指行动。
威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。在课堂教学中做到眼勤、嘴勤，对做得好的学生采用欣赏性的语言，如“你真行！”、“你太棒了，同学们都为你骄傲”、“你真聪明，老师越来越喜欢你了”等等;同时对暂时落后的学生，寻找优点及时鼓励，例如：“××同学发言，站姿端正，态度大方，语句完整，特别是声音宏亮大家应该学习”。再如：“你瞧，这个男孩听得多认真！”……通过教师欣赏激励性的评价，让学生赞许中，增强自信，快乐成长，逐渐形成好习惯。
3、榜样引领，给予力量。
俗话说：榜样的力量是无穷的。学生在培养良好学习习惯过程中需要榜样的引领，小学生模仿能力很强，运用优秀人物的成功事例作引领，收到了实效。
第一、利用古今中外名人的故事和身边优秀学生去启迪教育。发挥优秀学生的示范作用。在班开展评选“学习之星”、“书写之星”、“文明之星”等活动，树立学生身边具有良好学习习惯的榜样，养成良好的学习习惯。
第二、教师成为学生模仿的典范。学校对老师的要求更严格，要求学生做到的，教师要事先垂范，以自己的模范行为引导教育学生。如：教师课前认真准备教案，上课按时到班，专心授课，站有站相，坐有坐相，这样，在教师的潜移默化中就培养了学生的学习习惯;又如：学生写字时，要求端端正正写字，不乱涂乱抹，按要求书写，那么教师板书、批改作业就要做到规范书写。
4、活动巩固，丰富提高
丰富多彩的活动是培养良好学习习惯的有效载体，我校各学科设立兴趣小组，积极开展课外活动，同时学校也组织了相关系列活动：如勤奋学习主题教育系列活动、学生作业展评观摩、朗诵会、百题口算大赛、学习习惯童谣创编大赛等等。学校发动全校师生积极参与，并根据自身的不足和学校师生中存在的各种问题作出总结，使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，提高了师生的规范意识，使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省，善于及时调控自己不正确行为的习惯的能力。
结束语 良好学习习惯的培养不是一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的提醒纠正，久而久之，一条小路便踩出来了，这个好习惯也就养成了。孔子曰：“少成若天性，习惯成自然。”
广元市朝天区沙河镇蒲家乡小学 刘明
主题词：一年级 习惯 培养 措施
我所在的农村小学留守学生多，大部分家长都长年出外打工，他们家庭教育普遍缺失，因此，大部分孩子学习习惯不太好。另一方面，由于应试教育长期的禁锢，不少教师也忽视对学生学习习惯的培养，而是一味追求高分，采取一些急功近利的教育手段，使不少学生养成了上课开小差、作业潦草，撒谎逃避等坏习惯。
为了改变现状，使学生认知并掌握有效的学习策略，养成良好的学习习惯，为自己的终身学习奠定扎实的基础，作为一年级教师，应将培养学生良好的学习习惯作为一项重中之重的任务去采取有效策略。
一、从起点开笔写字起去规范。
1、农村小学生一年级时作业习惯比较差，特别是握笔出现了一些怪姿势，如：三指头掐笔，笔杆向前倾或竖得笔直笔直，大拇指压住食指，中指用力顶住笔杆的地方竟到了第二个骨关键处，发倒笔的现象严重，写出的字迹不能达到匀称、端正、美观的效果。做作业时，特别是家庭作业拖拉，耗时长，做一会儿，“玩”一会儿，不能一次做完，效率不高，做完后没有认真检查的习惯，包括考试也一样。
2、上课能认真听老师讲课的习惯是很好的，但许多学生不善于听取同伴的发言，特别是低年级学生往往只顾自己想发言，而不听他人在说什么。做笔记的自觉性很差，几乎大半的学生没有预习，老师不说“请做笔记”就不知道动笔。
3.积累的习惯还没普遍养成
“新课标”对积累提出了要求，可是，不仅只有部分教师重视这一习惯的培养，而且还存在着这样一些问题：只重视课内积累，不重视课外积累;只重视课后积累，不重视课前积累;只重视书面积累，不重视读、诵积累;只重视积累的形式，不重视积累的作用，学生阅读面狭窄，除了读课本外，几乎没有读其它的书，对今后的学习发展很不利。
4.缺乏学习的内驱动力。
许多学生都是在老师的督促下参加学习活动，一旦老师把注意的视线转向别的学生，他就不能自觉地参与学习活动，做一些与学习无关的事情。回家后，由于农村父母文化层面低，农活多而杂，又由于很多学生是留守生，父母根本无法面对孩子的学习，所以回家后的学习更是不自觉，甚至滋生了很多毛病，比如：撒谎、搪塞等。
二、培养学生一般学习习惯的策略。
培养学生良好的学习习惯还必须从身边的一点一滴抓起，调动一切有利因素，注意运用有效的方法策略。 歌谣引导，通俗易懂，琅琅上口。
1、歌谣导学法是指将本校学生在“倾听、书写、作业、积累、预习、阅读、复习”几个方面应养成的良好学习习惯要求，编写提炼成歌谣，并分年段重点诵读培养。比如一年级诵读“上课铃声响，快快进课堂······”;中年级重点诵读“作业、预习、积累”的歌谣，高年级重点诵读“阅读、复习”的歌谣。为了让学生入脑入心，我们还利用班会活动，开展“如何将歌谣变为行动”的主题活动，还在走廊、教室张贴歌谣。在这样的强化训练下，学生不仅人人会背诵歌谣，而且不斷用歌谣内容规范着自己的学习行为，促使自己养成良好的学习习惯。
2、欣赏激励，大拇指行动。
威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。在课堂教学中做到眼勤、嘴勤，对做得好的学生采用欣赏性的语言，如“你真行！”、“你太棒了，同学们都为你骄傲”、“你真聪明，老师越来越喜欢你了”等等;同时对暂时落后的学生，寻找优点及时鼓励，例如：“××同学发言，站姿端正，态度大方，语句完整，特别是声音宏亮大家应该学习”。再如：“你瞧，这个男孩听得多认真！”……通过教师欣赏激励性的评价，让学生赞许中，增强自信，快乐成长，逐渐形成好习惯。
3、榜样引领，给予力量。
俗话说：榜样的力量是无穷的。学生在培养良好学习习惯过程中需要榜样的引领，小学生模仿能力很强，运用优秀人物的成功事例作引领，收到了实效。
第一、利用古今中外名人的故事和身边优秀学生去启迪教育。发挥优秀学生的示范作用。在班开展评选“学习之星”、“书写之星”、“文明之星”等活动，树立学生身边具有良好学习习惯的榜样，养成良好的学习习惯。
第二、教师成为学生模仿的典范。学校对老师的要求更严格，要求学生做到的，教师要事先垂范，以自己的模范行为引导教育学生。如：教师课前认真准备教案，上课按时到班，专心授课，站有站相，坐有坐相，这样，在教师的潜移默化中就培养了学生的学习习惯;又如：学生写字时，要求端端正正写字，不乱涂乱抹，按要求书写，那么教师板书、批改作业就要做到规范书写。
4、活动巩固，丰富提高
丰富多彩的活动是培养良好学习习惯的有效载体，我校各学科设立兴趣小组，积极开展课外活动，同时学校也组织了相关系列活动：如勤奋学习主题教育系列活动、学生作业展评观摩、朗诵会、百题口算大赛、学习习惯童谣创编大赛等等。学校发动全校师生积极参与，并根据自身的不足和学校师生中存在的各种问题作出总结，使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，提高了师生的规范意识，使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省，善于及时调控自己不正确行为的习惯的能力。
结束语 良好学习习惯的培养不是一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的提醒纠正，久而久之，一条小路便踩出来了，这个好习惯也就养成了。孔子曰：“少成若天性，习惯成自然。”
广元市朝天区沙河镇蒲家乡小学 刘明