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摘要：“核心素养”的提出为当前体育教育专业培养模式改革带来契机，以“核心素养”视角分析当前体育教育专业人才培养模式存在的问题，在“核心素养”视域下提出制定与社会需求高度适应的培养目标，基于“核心素养”的课程设置以及“双师型”师资队伍的建设，为提升体育教育专业人才培养质量以及体育教育专业改革提供参考建议。
关键词：体育教育专业;核心素养;人才培养
体育教育专业是我国体育学类中专业设置最早，培养经验较为成熟的专业，然而，体育教育这一传统的老牌专业在麦可思研究院发布的2010-2015大学生就业报告中连续5年入选具有高失业风险的“红牌专业”[1]，这说明体育教育专业人才的培养质量还不能适应当今社会发展的需要。我国教育部于2014 年颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养”这个概念[2]，核心素养开始应用到教育改革中，通过查阅资料发现核心素养在中小学的教育改革中已被广泛应用，而高等教育的改革却很少涉及核心素养，因此本研究分析目前体育教育专业培养模式中存在的问题，试图在“核心素养”理念下对体育教育专业人才培养模式进行有效建构。
一、核心素养视域下的体育教育专业人才的培养
（一）制定与社会需求高度适应的培养目标
体育教育专业人才的培养目标制定是高校根据国家在不同时期的具体情况以及社会的需求所决定的，培养目标的制定必须紧跟时代的发展，紧扣社会的需求，培养目标应以社会需求为导向，根据学生的不同情况和学校的具体情况来完成培养目标的制定，本专业人才培养的目标应坚持“依国情而定、与社会接轨、以学生为中心”。目前高校在制定体育教育专业人才培养的目标中很少涉及核心素养所要求的社会参与，忽略了对本专业学生责任认同素养、实践创新素养的培养，而这些正是为了适应社会发展所必需的核心素养，在本专业培养目标制定过程中应重视渗透具有高度社会责任感和国家认同感、团队意识的培养以及良好的思想道德修养等，这样才能培育出具有高度社会适应度，在市场竞争以及人才竞争中占据优势。
（二）基于“核心素养”的课程设置
把核心素养应用到课程改革中已成为未来我国高等教育人才培养课程设置的大趋势。课程改革是教育改革中最重要的环节之一，把核心素养贯穿于整个课程体系中，才能培养出在知识、态度、情感、能力等方面全面发展的学生，才会使体育学科得以良性发展。公共课程是当代大学生掌握基本能力，学习基本知识，培养创新创业意识的必修课程，建议体育教育专业在公共课的开设方面首先要选择多样化的课程，培养学生学会学习的素養，掌握一定的人文知识，具有一定的人文底蕴。在专业课程设置上，要增加与体育人文方向相关课程的开设率，术科方面也要重视民族传统项目的开设，如舞龙、舞狮、龙舟、武术、摔跤等，加强学生的民族认同感。实践环节是体育教育专业学生到未来体育教师转变的重要桥梁，高校应该重视对本专业学生实践环节的培养，建立导师责任制，建立学校与相关企业的合作、高校与基层学校以及与培训机构的长期有效联合培养机制，在教育见习、实习环节建立完善科学的评价方式，在毕业论文设计阶段注重对学生科学精神和探索精神的培养，启发学生思维;在教师专业素质培养方面，应优化教师教育类课程，加强教育学与体育学的深度融合。
（三）“双师型”师资队伍的建设
体育教育专业教师的教学方式、教学水平以及综合素养很大程度上将影响体育教育专业学生核心素养培育的效果，体育教育专业因其特殊的专业属性，要求学生除了掌握现代教育理论知识外，还应具有较强的专业技术能力。“双师型”师资队伍的建设一方面针对理论知识欠缺的教师，要落实好教师课程进修制度，对于教师深造学习在政策上要给予一定的支持;另一方面，对运动技术的教学比较薄弱、实践教学经验不足的教师，要统一、协调安排好教师参加专业实践锻炼，加强对运动技术学习的能力。
二、结论
目前体育教育专业人才培养中存在培养目标制定与社会需求不相适应、课程设置未能体现核心素养内涵以及体育教育专业“二元化”的师资队伍等问题。这些问题影响了本专业的人才培养质量，“核心素养”的最初提出是为了更好地促进人的全面发展，是为了适应21世纪社会的快速发展而对当前人才提出的应具备的关键能力与必备品质，体育教育专业学生是新时代社会主义的建设者，也是当前“体育强国”与“健康中国”建设的主力军，与此同时又承担着培养未来中小学学生的核心素养的重任，建议在制定本专业人才培养方案时在培养目标制定中紧跟时代步伐，课程设置中渗透核心素养内涵以及建立“双师型”师资队伍。
参考文献：
[1]黄爱峰，王健，郭敏，刘珍，王维.基于体育教师专业标准的体育教育专业课程改革研究——以华中师范大学专业教改实验为例[J].武汉体育学院学报，2016，50（09）：63-68.
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二[2014]4号）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.
（通讯作者：范成文）
作者简介：丁久晟（1995-），男，汉族，湖南常德人，研究方向为体育教学。
通讯作者：范成文（1971-），男，副教授，博士，硕士研究生导师，主要研究方向为体育管理学。
基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划课题（XJK19CGD024）;2018年湖南省普通高等学校教学改革研究（湘教通[2018]436号）。
关键词：体育教育专业;核心素养;人才培养
体育教育专业是我国体育学类中专业设置最早，培养经验较为成熟的专业，然而，体育教育这一传统的老牌专业在麦可思研究院发布的2010-2015大学生就业报告中连续5年入选具有高失业风险的“红牌专业”[1]，这说明体育教育专业人才的培养质量还不能适应当今社会发展的需要。我国教育部于2014 年颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养”这个概念[2]，核心素养开始应用到教育改革中，通过查阅资料发现核心素养在中小学的教育改革中已被广泛应用，而高等教育的改革却很少涉及核心素养，因此本研究分析目前体育教育专业培养模式中存在的问题，试图在“核心素养”理念下对体育教育专业人才培养模式进行有效建构。
一、核心素养视域下的体育教育专业人才的培养
（一）制定与社会需求高度适应的培养目标
体育教育专业人才的培养目标制定是高校根据国家在不同时期的具体情况以及社会的需求所决定的，培养目标的制定必须紧跟时代的发展，紧扣社会的需求，培养目标应以社会需求为导向，根据学生的不同情况和学校的具体情况来完成培养目标的制定，本专业人才培养的目标应坚持“依国情而定、与社会接轨、以学生为中心”。目前高校在制定体育教育专业人才培养的目标中很少涉及核心素养所要求的社会参与，忽略了对本专业学生责任认同素养、实践创新素养的培养，而这些正是为了适应社会发展所必需的核心素养，在本专业培养目标制定过程中应重视渗透具有高度社会责任感和国家认同感、团队意识的培养以及良好的思想道德修养等，这样才能培育出具有高度社会适应度，在市场竞争以及人才竞争中占据优势。
（二）基于“核心素养”的课程设置
把核心素养应用到课程改革中已成为未来我国高等教育人才培养课程设置的大趋势。课程改革是教育改革中最重要的环节之一，把核心素养贯穿于整个课程体系中，才能培养出在知识、态度、情感、能力等方面全面发展的学生，才会使体育学科得以良性发展。公共课程是当代大学生掌握基本能力，学习基本知识，培养创新创业意识的必修课程，建议体育教育专业在公共课的开设方面首先要选择多样化的课程，培养学生学会学习的素養，掌握一定的人文知识，具有一定的人文底蕴。在专业课程设置上，要增加与体育人文方向相关课程的开设率，术科方面也要重视民族传统项目的开设，如舞龙、舞狮、龙舟、武术、摔跤等，加强学生的民族认同感。实践环节是体育教育专业学生到未来体育教师转变的重要桥梁，高校应该重视对本专业学生实践环节的培养，建立导师责任制，建立学校与相关企业的合作、高校与基层学校以及与培训机构的长期有效联合培养机制，在教育见习、实习环节建立完善科学的评价方式，在毕业论文设计阶段注重对学生科学精神和探索精神的培养，启发学生思维;在教师专业素质培养方面，应优化教师教育类课程，加强教育学与体育学的深度融合。
（三）“双师型”师资队伍的建设
体育教育专业教师的教学方式、教学水平以及综合素养很大程度上将影响体育教育专业学生核心素养培育的效果，体育教育专业因其特殊的专业属性，要求学生除了掌握现代教育理论知识外，还应具有较强的专业技术能力。“双师型”师资队伍的建设一方面针对理论知识欠缺的教师，要落实好教师课程进修制度，对于教师深造学习在政策上要给予一定的支持;另一方面，对运动技术的教学比较薄弱、实践教学经验不足的教师，要统一、协调安排好教师参加专业实践锻炼，加强对运动技术学习的能力。
二、结论
目前体育教育专业人才培养中存在培养目标制定与社会需求不相适应、课程设置未能体现核心素养内涵以及体育教育专业“二元化”的师资队伍等问题。这些问题影响了本专业的人才培养质量，“核心素养”的最初提出是为了更好地促进人的全面发展，是为了适应21世纪社会的快速发展而对当前人才提出的应具备的关键能力与必备品质，体育教育专业学生是新时代社会主义的建设者，也是当前“体育强国”与“健康中国”建设的主力军，与此同时又承担着培养未来中小学学生的核心素养的重任，建议在制定本专业人才培养方案时在培养目标制定中紧跟时代步伐，课程设置中渗透核心素养内涵以及建立“双师型”师资队伍。
参考文献：
[1]黄爱峰，王健，郭敏，刘珍，王维.基于体育教师专业标准的体育教育专业课程改革研究——以华中师范大学专业教改实验为例[J].武汉体育学院学报，2016，50（09）：63-68.
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二[2014]4号）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.
（通讯作者：范成文）
作者简介：丁久晟（1995-），男，汉族，湖南常德人，研究方向为体育教学。
通讯作者：范成文（1971-），男，副教授，博士，硕士研究生导师，主要研究方向为体育管理学。
基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划课题（XJK19CGD024）;2018年湖南省普通高等学校教学改革研究（湘教通[2018]436号）。