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摘 要：在高中语文诗歌阅读和了解教学过程中，诗歌教学的方法是最重要的。我国传统的文学作品包含了诗歌，所以高中语文诗歌讲学也受到了学者关注。诗歌是一种特殊的载体，包含了很多诗人情感、事迹、理想，蕴含着丰厚的民族之间的故事情感和民族文明。诗歌对高中生语文素质和素养的培养意义有些作用，本文以此为题进行部分研究。
关键词：高中语文;诗歌教学;文本细读
若把“语文学习能力”分解为四个方向：言语能力的表达、思想与逻辑的同步、审美能力观念和文明与本身的价值观。但老师教学方法固定单一、讲课统一化、讲解万能化。这些与“语文学习能力”的要求不合。其中文本细读是诗歌教学的重要过程，所以有很多语文教师极为重视文本细读。文学细读有很多比如比较法、创作法和诵读法阅读方法，这些方法清晰的给高中生指明走进诗歌的世界，理解和运用诗歌文本的目的与意义。
1高中语文诗歌教学文本细读的意义
1.1提高“语文核心素养”
有些语文教师为了能够给高中生带来学习诗歌兴趣，以“文本细读”法指导学生。指导高中生在诗歌文本了解讨论中塑造优良的思维逻辑与阅读理解全文的习惯，使高中生对诗歌文学赏析能力和想象能力得到有效提升，加快高中生全面学习诗歌能力的快速发展。
1.2传承我国民族优良传统文名
古代传统文化博大精深，其中诗歌就能生动刻画了诗人一生发展轨迹，承载着民族优良传统文化的精华与瑰宝，诗歌记载了古代诗人丰富的生活经历。随着古代诗歌的细深入高中生日常生活里，有助于高中生有效的读懂和理解每一首诗，并能让高中生感受诗歌特有的意境与多彩诗意的魅力，看明白民族传统优良文明诗歌精华，培养审美情操与升华灵魂质量，有利于民族优良传统文明的成长和续承。
1.3提升教学效率
这几年，在语文学术界与教学界议论最多词就是“文本细读”了，更多学者看重着“文本细读”的直接价值和存在意义，奋力试着将“文本细读”的过程与教学方式有用的聚合，将这些结果推行到高中生学习课堂上。在语文诗歌教学中，高中语文教师在讲课大多会偏离文本，会把诗歌意境带到现代生活上，我们该以实际文本为起点，细致分析文本前因后果。“文本细读”是一种诵读规律、诵读状态、诵读方法，这个结论是近年来语文教学小组研究调查发表的。文本细读指导高中生主体进入文本之中感知文字的用法、阐释意境的深浅、分析感情的虚实。2高中语文诗歌教学“文本细读”的途径
诗歌语言的显著特点就是用有限的字词描绘出无尽的意境。即细读要从诗歌言语开始，通过诗歌语言细读，能够感悟诗人情感和意境。感悟诗歌描述的情感、意境必须做到境与意的谐和同步，带有诗歌作者的主观及客观情感，并能补充诗歌作者的客观情感。在语文诗歌教学当中，应先让让高中学生独立自主通过细读感受诗词意境，看出诗人表达的情感，最后老师带领学生进入诗歌文本世界寻找意境。例如在《春花秋月何时了》的学习中，经过“春花秋月何时了？往事知多少”和“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的虚实情境，品出“物是人非”的感伤。情感是诗歌中心，情感的载体是诗歌，细读诗歌领会的情感，是取得诗歌情感重要路径。
3高中语文诗歌教学中诗歌文本运用实践
3.1诵读法
诵读是若能用普通话流畅地朗读，而且自身融入朗读诗歌的环境，这样可以自然的进入诗歌的意境中。教学中诗歌文本细读是要诵读吟咏的，诗歌中的字词会在高中生激情的阅读拥有活性，字词的活性就是高中学生所谓的语感。语感会使高中学生主动看透字词间的意境和情感。诗歌教学最基本的手段是尽情的诵读。“诵读”特指发声清脆，有感情地读。在语文课堂里若讲诗歌，老师就要安排诵读的环节，老师可以营造多样化诵读形式，让学生主动参与诵读，最好学校会定期举行诗歌诵读比赛。
3.2比较分析法
操作较便利的课堂讲学是比较分析法，是用来考察高中学生对诗歌意境和情感的感悟与分析有效方法。有人说过“理解或思想的基本条件是相互比较，我们正是通过相互比较来知道这世界上的部分规则”。运用比较分析法，替换诗歌中的或词欣赏炼字的妙处是一种考题形式，培养了高中学生对诗歌意境的体会和对字的理解。把两首不同的诗歌进行相互衬托独特之处是另一种方式，培养高中学生在诗歌情感全面分析。高中学生在比较分析中认识诗歌魅力和鉴赏诗歌。诗人贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”写出字词对照重要性，顾文炜的“为求一字稳，耐得半宵寒”写出要想写好诗就要反复对照字与词用处，等这些都是告诉我们字词对照能让诗句发生质的变化，诗人重视字词的对比和分析，老师必须要教学生字词对比的用处。字斟句酌来表达诗人内心中的情感。
3.3创作法
创造法是老师在诗歌教学中最少用的，创造法在对诗歌文本的细读的基础上，让高中学生以小组单位研究诗词规则，构思设想，升华诗词宗旨再创文本和学写诗歌，然后小组成员进行互评，算是一种新型的有用教学方案。诗歌创作法能让高中学生丰富自己的思想，使高中学生积极收集诗歌资料，形成一个良好的学习习惯。
4 结束语
在高中语文诗歌教学文本细读中非常重要的是朗诵，因而老师必需看重诗歌的朗诵，不能只培育部分能力的高中生，对于高中学生文学素养的培养意义就是回报和发展社会。虽然现实中语文教学仍有不足，存在某些问题尚未解决。但老师了解文本细读的作用，以正确的方法采取正当的方法教学，会获得较好的学术成绩。
参考文献：
[1]陈惠兰.文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（5）：113.
[2]姚遠.探讨高中语文古诗词教学文本细读的应用对策[J].新课程·下旬，2017（15）：52.
[3]张惠芝.文本细读在高中现代诗歌教学中的应用[J].教学参考，2016（4）：10.
关键词：高中语文;诗歌教学;文本细读
若把“语文学习能力”分解为四个方向：言语能力的表达、思想与逻辑的同步、审美能力观念和文明与本身的价值观。但老师教学方法固定单一、讲课统一化、讲解万能化。这些与“语文学习能力”的要求不合。其中文本细读是诗歌教学的重要过程，所以有很多语文教师极为重视文本细读。文学细读有很多比如比较法、创作法和诵读法阅读方法，这些方法清晰的给高中生指明走进诗歌的世界，理解和运用诗歌文本的目的与意义。
1高中语文诗歌教学文本细读的意义
1.1提高“语文核心素养”
有些语文教师为了能够给高中生带来学习诗歌兴趣，以“文本细读”法指导学生。指导高中生在诗歌文本了解讨论中塑造优良的思维逻辑与阅读理解全文的习惯，使高中生对诗歌文学赏析能力和想象能力得到有效提升，加快高中生全面学习诗歌能力的快速发展。
1.2传承我国民族优良传统文名
古代传统文化博大精深，其中诗歌就能生动刻画了诗人一生发展轨迹，承载着民族优良传统文化的精华与瑰宝，诗歌记载了古代诗人丰富的生活经历。随着古代诗歌的细深入高中生日常生活里，有助于高中生有效的读懂和理解每一首诗，并能让高中生感受诗歌特有的意境与多彩诗意的魅力，看明白民族传统优良文明诗歌精华，培养审美情操与升华灵魂质量，有利于民族优良传统文明的成长和续承。
1.3提升教学效率
这几年，在语文学术界与教学界议论最多词就是“文本细读”了，更多学者看重着“文本细读”的直接价值和存在意义，奋力试着将“文本细读”的过程与教学方式有用的聚合，将这些结果推行到高中生学习课堂上。在语文诗歌教学中，高中语文教师在讲课大多会偏离文本，会把诗歌意境带到现代生活上，我们该以实际文本为起点，细致分析文本前因后果。“文本细读”是一种诵读规律、诵读状态、诵读方法，这个结论是近年来语文教学小组研究调查发表的。文本细读指导高中生主体进入文本之中感知文字的用法、阐释意境的深浅、分析感情的虚实。2高中语文诗歌教学“文本细读”的途径
诗歌语言的显著特点就是用有限的字词描绘出无尽的意境。即细读要从诗歌言语开始，通过诗歌语言细读，能够感悟诗人情感和意境。感悟诗歌描述的情感、意境必须做到境与意的谐和同步，带有诗歌作者的主观及客观情感，并能补充诗歌作者的客观情感。在语文诗歌教学当中，应先让让高中学生独立自主通过细读感受诗词意境，看出诗人表达的情感，最后老师带领学生进入诗歌文本世界寻找意境。例如在《春花秋月何时了》的学习中，经过“春花秋月何时了？往事知多少”和“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的虚实情境，品出“物是人非”的感伤。情感是诗歌中心，情感的载体是诗歌，细读诗歌领会的情感，是取得诗歌情感重要路径。
3高中语文诗歌教学中诗歌文本运用实践
3.1诵读法
诵读是若能用普通话流畅地朗读，而且自身融入朗读诗歌的环境，这样可以自然的进入诗歌的意境中。教学中诗歌文本细读是要诵读吟咏的，诗歌中的字词会在高中生激情的阅读拥有活性，字词的活性就是高中学生所谓的语感。语感会使高中学生主动看透字词间的意境和情感。诗歌教学最基本的手段是尽情的诵读。“诵读”特指发声清脆，有感情地读。在语文课堂里若讲诗歌，老师就要安排诵读的环节，老师可以营造多样化诵读形式，让学生主动参与诵读，最好学校会定期举行诗歌诵读比赛。
3.2比较分析法
操作较便利的课堂讲学是比较分析法，是用来考察高中学生对诗歌意境和情感的感悟与分析有效方法。有人说过“理解或思想的基本条件是相互比较，我们正是通过相互比较来知道这世界上的部分规则”。运用比较分析法，替换诗歌中的或词欣赏炼字的妙处是一种考题形式，培养了高中学生对诗歌意境的体会和对字的理解。把两首不同的诗歌进行相互衬托独特之处是另一种方式，培养高中学生在诗歌情感全面分析。高中学生在比较分析中认识诗歌魅力和鉴赏诗歌。诗人贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”写出字词对照重要性，顾文炜的“为求一字稳，耐得半宵寒”写出要想写好诗就要反复对照字与词用处，等这些都是告诉我们字词对照能让诗句发生质的变化，诗人重视字词的对比和分析，老师必须要教学生字词对比的用处。字斟句酌来表达诗人内心中的情感。
3.3创作法
创造法是老师在诗歌教学中最少用的，创造法在对诗歌文本的细读的基础上，让高中学生以小组单位研究诗词规则，构思设想，升华诗词宗旨再创文本和学写诗歌，然后小组成员进行互评，算是一种新型的有用教学方案。诗歌创作法能让高中学生丰富自己的思想，使高中学生积极收集诗歌资料，形成一个良好的学习习惯。
4 结束语
在高中语文诗歌教学文本细读中非常重要的是朗诵，因而老师必需看重诗歌的朗诵，不能只培育部分能力的高中生，对于高中学生文学素养的培养意义就是回报和发展社会。虽然现实中语文教学仍有不足，存在某些问题尚未解决。但老师了解文本细读的作用，以正确的方法采取正当的方法教学，会获得较好的学术成绩。
参考文献：
[1]陈惠兰.文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（5）：113.
[2]姚遠.探讨高中语文古诗词教学文本细读的应用对策[J].新课程·下旬，2017（15）：52.
[3]张惠芝.文本细读在高中现代诗歌教学中的应用[J].教学参考，2016（4）：10.