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【摘要】针对现在越来越多的学生遇到挫折无法适从，找不到解决办法的现象，我们应该在小学阶段就对学生进行抗挫折能力的教育，从小培养其顽强的心理素质，塑造健全的人格，促使其能承受心理压力和生活压力。
【关键词】抗挫折教育 人格塑造 快乐
【中图分类号】G451.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0108-02
引言
《战狼2》，可能很多家长和我一样带孩子一起去看过了。电影以也门撤侨事件为背景，主要讲述了吴京饰演的原特种兵冷锋保护中国公民和无辜百姓撤离战区的故事。电影情节虽精彩，可剧组工作人员幕后经历了很多难以预料困难，但即使阻碍重重，他们也没有为自己选择退路，而是选择迎难而上。拍摄过程中的故事，让他们知道成功的道路上都要克服困难、付出汗水，一劳永逸、坐享其成的事儿是没有的。
一、怀揣梦想，积极应对生活压力
家长和老师要抓住日常生活和学习中的事情，选择正确的方式，从其经历过的痛苦和挫折为其讲解其中的道理，让他们在不经意间面对的生活挫折，经家长或老师的引导，变成生成的抗挫折教育机会和事例。引导孩子不对生活中的压力产生逃避心理，走出挫折，培养其积极的性格来面对人生的遭遇，是我们进行抗挫折教育的目的。
对于剧组来说，拍出好的电影便是剧组成员的梦想。因为对梦想的敬畏，主演吴京在筹备《战狼1》的时候，特意到解放军部队中训练了近两年，在军营里，他还经历了子弹从耳边飞过，坦克从身上开过，就连发出恶臭味的泥水也喝过……这些军营生活的体验，也是《战狼》取得成功的关键所在。
对于孩子来说，梦想就是他们学习的动力，它对孩子有着无穷的魅力，而且对孩子的成长具有巨大的牵引和激励作用。所以即使学习成绩很差的孩子，说出“我想上清华”的时候，也请不要打击他；当孩子说“长大后要当发明家”时，也不要给他泼冷水。追求梦想是不存在失败的，即使最后没有实现，但追求梦想的这个过程让孩子所学会的坚持、努力，都会让他成为一个更优秀的人。
二、乐观处理人际关系
一个人的性格能够决定其做事情的态度以及能否取得成功。作为老师的我们一定要联系家长，当孩子经历人际关系中的痛苦和挫折时，要耐心听孩子倾诉，为其进行耐心的引导，帮助孩子走出人际关系的阴霭，建立积极面对压力的心理。
家长要配合老师的抗挫折教育，不要因为对孩子批评一下就心疼孩子，阻止老师的教育行为。让孩子将挫折看作生活和学习中经常会遇到的情况。帮助孩子在抗挫折教育中逐渐学会独立处理人际关系，以乐观积极的态度来面对生活的挫折，从而成功塑造孩子健康的人格是我们老师的欣慰。
在孩子们生活的环境中，其实也是一个小社会，他们也会遭遇困难，在遇到困难时可能还会遭到同伴的嘲笑，无端的指责，家长的埋怨。在事情乱如麻，心情糟糕透顶的情况下，孩子只有静下心来，调整好自己的心态，理清头绪，找出解决问题的关键，然后才能想办法把一件件事情处理好。如何排忧解难，如何处理人际关系，学会了，孩子就会变得强大。
三、小事做到极致，就能塑造健康、自信的性格
在生活上，我们经常听见家长跟孩子说：“你把书读好就行了，其他事情不用你操心！”。我们想想家长说的这话，孩子成绩好还行，万一成绩不好，就会得不偿失。有句话叫“细节决定成败”，事情没有大小之分，只有做得好不好的区别，学会这点孩子无论做什么成绩都不会差到哪里去。有了高标准、高要求才会有不错的结果。
面对孩子的抗挫折教育我从两方面出发，一方面，利用学科中一些积极向上的故事引导孩子去学习故事中的主人公，比如小学语文西师版四年级下《轮椅上的勇士---霍金》一课可以利用。我挖掘抗挫折教育的相关资料，在课堂上为孩子传授正面能量，督促他们形成良好的性格；另一方面，我采取实际行动，为学生营造一些具有压力的环境，使孩子亲身的面对挫折，再对其进行一一的引导。比如组织小组答题比赛，班级“我进步了”评比，制定自己的学习目标等等。在这些过程中，要教育学生“胜不骄，败不馁”，调整好自己的心态，处理好自己的人际关系。
四、实施挫折教育应该把持一个度
我们在对孩子实施抗挫折教育的情况下，如果孩子已经逐渐习惯了挫折，已經把在未来的学习中将会遇到的挫折当成一种习惯，而且能够采用比较积极的心理去应对挫折，笑对生活中的磨难，形成更加自信的性格，这当然很好。可我们要关注另一部分孩子，他们在抗挫折的教育下，还不能够正确的去看待自己所遇到的这些困难，因此不能应对生活中的磨难，也不能激发他们在逆境中爆发自身的潜能，赢得与挫折抗争中的胜利，那么，我们就要适可而止，换一换教育方法，以保护孩子的自信心。孩子只要能够拥有自信的理念，将来面对学习、工作中的各种事情，成功的例子也很多。
最后我告诉孩子：不要总想着给自己找退路，现在苦，只会苦一阵子；而现在选择安逸，将来会苦一辈子。“吃得苦中苦方为人上人”。人生是一个能力不断积累的过程，当孩子的能力积累到一定程度时，他的人生也必然会交出一份令人满意的答卷！
作者简介：
王文利（1978.04-），女，汉族，重庆人，研究方向：小学教育教学。本人从事小学教育19年，长期从事一线教育，对做学生思想工作有自己独到见解和研究。
【关键词】抗挫折教育 人格塑造 快乐
【中图分类号】G451.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0108-02
引言
《战狼2》，可能很多家长和我一样带孩子一起去看过了。电影以也门撤侨事件为背景，主要讲述了吴京饰演的原特种兵冷锋保护中国公民和无辜百姓撤离战区的故事。电影情节虽精彩，可剧组工作人员幕后经历了很多难以预料困难，但即使阻碍重重，他们也没有为自己选择退路，而是选择迎难而上。拍摄过程中的故事，让他们知道成功的道路上都要克服困难、付出汗水，一劳永逸、坐享其成的事儿是没有的。
一、怀揣梦想，积极应对生活压力
家长和老师要抓住日常生活和学习中的事情，选择正确的方式，从其经历过的痛苦和挫折为其讲解其中的道理，让他们在不经意间面对的生活挫折，经家长或老师的引导，变成生成的抗挫折教育机会和事例。引导孩子不对生活中的压力产生逃避心理，走出挫折，培养其积极的性格来面对人生的遭遇，是我们进行抗挫折教育的目的。
对于剧组来说，拍出好的电影便是剧组成员的梦想。因为对梦想的敬畏，主演吴京在筹备《战狼1》的时候，特意到解放军部队中训练了近两年，在军营里，他还经历了子弹从耳边飞过，坦克从身上开过，就连发出恶臭味的泥水也喝过……这些军营生活的体验，也是《战狼》取得成功的关键所在。
对于孩子来说，梦想就是他们学习的动力，它对孩子有着无穷的魅力，而且对孩子的成长具有巨大的牵引和激励作用。所以即使学习成绩很差的孩子，说出“我想上清华”的时候，也请不要打击他；当孩子说“长大后要当发明家”时，也不要给他泼冷水。追求梦想是不存在失败的，即使最后没有实现，但追求梦想的这个过程让孩子所学会的坚持、努力，都会让他成为一个更优秀的人。
二、乐观处理人际关系
一个人的性格能够决定其做事情的态度以及能否取得成功。作为老师的我们一定要联系家长，当孩子经历人际关系中的痛苦和挫折时，要耐心听孩子倾诉，为其进行耐心的引导，帮助孩子走出人际关系的阴霭，建立积极面对压力的心理。
家长要配合老师的抗挫折教育，不要因为对孩子批评一下就心疼孩子，阻止老师的教育行为。让孩子将挫折看作生活和学习中经常会遇到的情况。帮助孩子在抗挫折教育中逐渐学会独立处理人际关系，以乐观积极的态度来面对生活的挫折，从而成功塑造孩子健康的人格是我们老师的欣慰。
在孩子们生活的环境中，其实也是一个小社会，他们也会遭遇困难，在遇到困难时可能还会遭到同伴的嘲笑，无端的指责，家长的埋怨。在事情乱如麻，心情糟糕透顶的情况下，孩子只有静下心来，调整好自己的心态，理清头绪，找出解决问题的关键，然后才能想办法把一件件事情处理好。如何排忧解难，如何处理人际关系，学会了，孩子就会变得强大。
三、小事做到极致，就能塑造健康、自信的性格
在生活上，我们经常听见家长跟孩子说：“你把书读好就行了，其他事情不用你操心！”。我们想想家长说的这话，孩子成绩好还行，万一成绩不好，就会得不偿失。有句话叫“细节决定成败”，事情没有大小之分，只有做得好不好的区别，学会这点孩子无论做什么成绩都不会差到哪里去。有了高标准、高要求才会有不错的结果。
面对孩子的抗挫折教育我从两方面出发，一方面，利用学科中一些积极向上的故事引导孩子去学习故事中的主人公，比如小学语文西师版四年级下《轮椅上的勇士---霍金》一课可以利用。我挖掘抗挫折教育的相关资料，在课堂上为孩子传授正面能量，督促他们形成良好的性格；另一方面，我采取实际行动，为学生营造一些具有压力的环境，使孩子亲身的面对挫折，再对其进行一一的引导。比如组织小组答题比赛，班级“我进步了”评比，制定自己的学习目标等等。在这些过程中，要教育学生“胜不骄，败不馁”，调整好自己的心态，处理好自己的人际关系。
四、实施挫折教育应该把持一个度
我们在对孩子实施抗挫折教育的情况下，如果孩子已经逐渐习惯了挫折，已經把在未来的学习中将会遇到的挫折当成一种习惯，而且能够采用比较积极的心理去应对挫折，笑对生活中的磨难，形成更加自信的性格，这当然很好。可我们要关注另一部分孩子，他们在抗挫折的教育下，还不能够正确的去看待自己所遇到的这些困难，因此不能应对生活中的磨难，也不能激发他们在逆境中爆发自身的潜能，赢得与挫折抗争中的胜利，那么，我们就要适可而止，换一换教育方法，以保护孩子的自信心。孩子只要能够拥有自信的理念，将来面对学习、工作中的各种事情，成功的例子也很多。
最后我告诉孩子：不要总想着给自己找退路，现在苦，只会苦一阵子；而现在选择安逸，将来会苦一辈子。“吃得苦中苦方为人上人”。人生是一个能力不断积累的过程，当孩子的能力积累到一定程度时，他的人生也必然会交出一份令人满意的答卷！
作者简介：
王文利（1978.04-），女，汉族，重庆人，研究方向：小学教育教学。本人从事小学教育19年，长期从事一线教育，对做学生思想工作有自己独到见解和研究。