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摘要：信息技术是为了适应技术迅猛发展的信息时代所产生的新兴学科，旨在于将学生培养成社会所需要的新型人才，对他们的信息素养和技术创新意识具有重要的促进作用。初中是学生学习信息技术的关键时期，关系到他们日后信息技术能力的发展。因此，教师应想方设法地突破传统教学方式，为学生带来切实有效的课堂教学，促使他们成为推动科技进步发展的新型人才。
关键词：初中新型技术；有效教学；策略探究
信息全球化的发展趋势愈发迅猛，具备信息技术能力已经成为社会的要求，这便表明培养学生的信息技术能力成为所有学校的共同教学目标。然而目前许多学校对信息技术学科的重视程度不够，安排的课时也较少，导致学生没有充足的时间进行信息技术学习。在这种形势下，教师更应该采取切实有效的教学方式构建起高效信息技术课堂，为提高学生的信息技术能力夯实基础。笔者就自身教学经验简单阐述了提升信息技术课堂有效性的几点策略。
一、 设计巧妙的课堂导入激发学生的求知欲
求知欲是促使学生进行学习活动的原始动力，是使他们进行有效学习的必要条件，同时也是教师进行高效教学的前提。一个巧妙的课堂导入能够有效激发学生的求知欲望，促使他们在这种求知的情绪中充满对学习的兴趣，并积极且自觉地投入到其中进行学习，从而保障课堂教学得以高效进行。比如在学习“认识动画”这一节内容时，笔者便在课堂伊始让学生观看了两段动画视频，第一段是1961版的《大闹天宫》，第二段是2015版的《大圣归来》，两部动画片中的主人公都是学生们所熟悉的孙悟空，大家因为年龄较小，大部分都只看过《大圣归来》这部动画电影，对于1961版的《西游记》感觉陌生且新奇。在两段动画都播放完后，笔者向学生问道：“这两部动画片都是讲述孙悟空的故事，但是人物造型却完全不同，你们发现这两种造型都有什么特色？”学生回答道：“《大闹天宫》中的孙悟空比较平面化，并且造型传统，脸部妆容比较像京剧中的装扮；《大圣归来》中的孙悟空比较立体，并且与以往记忆中的孙悟空样子不同，是一种创新型的造型，脸部的妆容比较贴近真实的动物。”笔者认为他们总结得非常到位，于是又追问道：“那你们从这两种孙悟空的形象上能总结出中国动画发展的趋势嗎？”学生欲言又止，似乎无法用严谨的语言来描述出动画发展的具体变化，趁势笔者让大家翻开课本，从今天要学习的内容中找出问题的答案。由此可见，教师利用巧妙的课堂导入可以激发学生兴趣和求知欲，促使他们以积极主动的心态投入到学习中，从而保障了课堂教学的顺利进行。
二、 实施分层教学满足每个学生的学习需求
信息技术同其他学科一样，难免会出现个人能力上的差异，这便表明教师不能再采用统一无差别的教学方式，而是应根据学生的个人情况，为其选择合适的学习内容，帮助学困生提高成绩的同时让优等生得到更全面的知识扩展。基于这种现状，教师可实施分层教学法来满足每个学生不同的学习需求，如此既能提高教学有效性，又能平衡班级差异，可谓是一举两得。比如在学习“图像处理”这部分内容时，因为大家对图像处理软件Photoshop的运用能力参差不齐，有些基础好的学生已经可以熟练地使用图层和滤镜，而基础较为薄弱的学生则只会操作简单的画笔和上色，于是笔者便根据他们的能力将其分为小组，每个小组中优等生和学困生数量相同，以此来保证每个小组都能制作出优秀的作品。随后笔者布置下学习任务，让Photoshop操作能力较差的学生完成基础的图片裁剪、上色、添加文字的任务，再让基础优秀的学生将之前处理好的图形进行分层、添加滤镜、设置羽化程度和透明度，并且在他们操作的过程中向学困生来讲解步骤原理和设置技巧，使得大家都在适合自己的教学内容中提升信息技术操作能力，从而切实提高课堂教学的有效性。
三、 加强实践操作练习来开发学生创新能力
信息技术课是一门技术性很强的学科，所有的知识理论都需要通过实践来加深印象，这便要求教师应加强对学生信息技术操作能力的培养，由此来让他们得到相应知识巩固的同时形成创新意识。由此出发，教师应在教学时一边讲授知识一边让学生动手操作，这样不仅可以让他们紧跟着教师的思路，还有利于让其形成活跃的信息技术思维。比如在学习“制作逐帧动画作品”时，笔者便将教学内容分成了许多步骤，每讲解一个制作原理就让大家操作一遍来巩固知识，这种教学与操作同步的教学方式有利于他们对知识产生深刻的影响。在对基础操作知识讲解完毕后，笔者让学生利用Flash来制作一个简单的逐帧动画短片，通过观察发现，大家都能够熟练的操作基础步骤，更有些人还用到了未学过的其他功能，制作出了更精美的作品。由此可见，教师应加强对信息技术实际操作的重视程度，通过以上这种方式进行教学不仅能让学生得到完整的知识巩固，还能潜移默化地让其形成具备创新能力的人才。
总而言之，为了满足科技日趋发达的社会所提出的新要求，教师应当重视信息技术教学，为促进学生形成社会所需求的新型人才建立稳固的根基。因此，初中教师应及时改进教学方式，将提高课堂有效性落实在实际教学工作中，利用切实有效的课堂教学帮助学生提高信息技术学习能力，以达到促进他们的全面发展的教学目的。
参考文献：
[1]陈晓清.开展初中信息技术有效性教学的探索与实践[J].新课程（上），2014.
[2]岳晓.新课程标准下初中信息技术有效性教学问题探讨[J].亚太教育，2015.
作者简介：
潘建锋，浙江省温州市，浙江省温州市瓯海区泽雅中学。
关键词：初中新型技术；有效教学；策略探究
信息全球化的发展趋势愈发迅猛，具备信息技术能力已经成为社会的要求，这便表明培养学生的信息技术能力成为所有学校的共同教学目标。然而目前许多学校对信息技术学科的重视程度不够，安排的课时也较少，导致学生没有充足的时间进行信息技术学习。在这种形势下，教师更应该采取切实有效的教学方式构建起高效信息技术课堂，为提高学生的信息技术能力夯实基础。笔者就自身教学经验简单阐述了提升信息技术课堂有效性的几点策略。
一、 设计巧妙的课堂导入激发学生的求知欲
求知欲是促使学生进行学习活动的原始动力，是使他们进行有效学习的必要条件，同时也是教师进行高效教学的前提。一个巧妙的课堂导入能够有效激发学生的求知欲望，促使他们在这种求知的情绪中充满对学习的兴趣，并积极且自觉地投入到其中进行学习，从而保障课堂教学得以高效进行。比如在学习“认识动画”这一节内容时，笔者便在课堂伊始让学生观看了两段动画视频，第一段是1961版的《大闹天宫》，第二段是2015版的《大圣归来》，两部动画片中的主人公都是学生们所熟悉的孙悟空，大家因为年龄较小，大部分都只看过《大圣归来》这部动画电影，对于1961版的《西游记》感觉陌生且新奇。在两段动画都播放完后，笔者向学生问道：“这两部动画片都是讲述孙悟空的故事，但是人物造型却完全不同，你们发现这两种造型都有什么特色？”学生回答道：“《大闹天宫》中的孙悟空比较平面化，并且造型传统，脸部妆容比较像京剧中的装扮；《大圣归来》中的孙悟空比较立体，并且与以往记忆中的孙悟空样子不同，是一种创新型的造型，脸部的妆容比较贴近真实的动物。”笔者认为他们总结得非常到位，于是又追问道：“那你们从这两种孙悟空的形象上能总结出中国动画发展的趋势嗎？”学生欲言又止，似乎无法用严谨的语言来描述出动画发展的具体变化，趁势笔者让大家翻开课本，从今天要学习的内容中找出问题的答案。由此可见，教师利用巧妙的课堂导入可以激发学生兴趣和求知欲，促使他们以积极主动的心态投入到学习中，从而保障了课堂教学的顺利进行。
二、 实施分层教学满足每个学生的学习需求
信息技术同其他学科一样，难免会出现个人能力上的差异，这便表明教师不能再采用统一无差别的教学方式，而是应根据学生的个人情况，为其选择合适的学习内容，帮助学困生提高成绩的同时让优等生得到更全面的知识扩展。基于这种现状，教师可实施分层教学法来满足每个学生不同的学习需求，如此既能提高教学有效性，又能平衡班级差异，可谓是一举两得。比如在学习“图像处理”这部分内容时，因为大家对图像处理软件Photoshop的运用能力参差不齐，有些基础好的学生已经可以熟练地使用图层和滤镜，而基础较为薄弱的学生则只会操作简单的画笔和上色，于是笔者便根据他们的能力将其分为小组，每个小组中优等生和学困生数量相同，以此来保证每个小组都能制作出优秀的作品。随后笔者布置下学习任务，让Photoshop操作能力较差的学生完成基础的图片裁剪、上色、添加文字的任务，再让基础优秀的学生将之前处理好的图形进行分层、添加滤镜、设置羽化程度和透明度，并且在他们操作的过程中向学困生来讲解步骤原理和设置技巧，使得大家都在适合自己的教学内容中提升信息技术操作能力，从而切实提高课堂教学的有效性。
三、 加强实践操作练习来开发学生创新能力
信息技术课是一门技术性很强的学科，所有的知识理论都需要通过实践来加深印象，这便要求教师应加强对学生信息技术操作能力的培养，由此来让他们得到相应知识巩固的同时形成创新意识。由此出发，教师应在教学时一边讲授知识一边让学生动手操作，这样不仅可以让他们紧跟着教师的思路，还有利于让其形成活跃的信息技术思维。比如在学习“制作逐帧动画作品”时，笔者便将教学内容分成了许多步骤，每讲解一个制作原理就让大家操作一遍来巩固知识，这种教学与操作同步的教学方式有利于他们对知识产生深刻的影响。在对基础操作知识讲解完毕后，笔者让学生利用Flash来制作一个简单的逐帧动画短片，通过观察发现，大家都能够熟练的操作基础步骤，更有些人还用到了未学过的其他功能，制作出了更精美的作品。由此可见，教师应加强对信息技术实际操作的重视程度，通过以上这种方式进行教学不仅能让学生得到完整的知识巩固，还能潜移默化地让其形成具备创新能力的人才。
总而言之，为了满足科技日趋发达的社会所提出的新要求，教师应当重视信息技术教学，为促进学生形成社会所需求的新型人才建立稳固的根基。因此，初中教师应及时改进教学方式，将提高课堂有效性落实在实际教学工作中，利用切实有效的课堂教学帮助学生提高信息技术学习能力，以达到促进他们的全面发展的教学目的。
参考文献：
[1]陈晓清.开展初中信息技术有效性教学的探索与实践[J].新课程（上），2014.
[2]岳晓.新课程标准下初中信息技术有效性教学问题探讨[J].亚太教育，2015.
作者简介：
潘建锋，浙江省温州市，浙江省温州市瓯海区泽雅中学。