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摘 要:随着现代教育的不断改革,传统的教学模式已不能满足学校的教育创新,现在的学校教育不仅是要对学生单纯的交给其科学文化知识,更要强调对学生的素质和能力的培养,这样才能适应社会快速发展的需要。通用技术教学是目前一种对技术含量、实际操作能力和综合发展要求较高的新型教学模式,它主要是注重开发学生的创新能力和培养其实际动手能力,提升学生的技术素养。而小组合作学习模式是课堂上开展教学的一种有效方式,但是就目前的教学过程中,这种方式经常出现一些问题,到底如何使合作学习模式在通用技术教学中有效的运用就是本文要讨论的课题。
关键词:合作学习模式通用技术教学有效运用
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0207-01
1 合作学习模式在通用技术教学中出现的问题
顾名思义,所谓合作学习就是将一个班上的同学分成几个小组,然后由小组之间组织学习,比如说在一起讨论、交流和技术试验等活动。这种学习模式体现了团体合作精神,有效发挥了个人的学习潜能,对课堂教学起到了一定的作用。但是在实践中发现合作学习模式也有一定的局限性,在教学中出现了一些问题。
其一,课堂氛围表面上看活跃,实则存在着混乱现象。这种现象表现在比如说当活动开始后,开始有几个同学在发表自己的观点,后来课堂气氛越来越活跃,几乎班上每个人都在参与,场面极其热闹。这种现象表面上很活跃,仔细观察后发现班上很混乱,这样就会导致活动的效率不高,影响了教学质量。其实,出现这种现象的原因是由于没有形成合作学习的规矩。
其二,合作学习的时间不能准确把握。在通用技术教学中不是每一堂课都适合合作学习,如果说讨论的问题不是很难,那么合作交流也许会使学生觉得课堂没意思。还有一点是,活动时间安排的长短不准确也会导致出现问题,比如说合作学习的时间安排短了就会使有些交流慢一点的小组跟不上课堂教学的步骤,这样不但不能达到合作学习的目的,更会促使有的小组为了赶上节奏而草草了事,而时间安排的太长了又会使很多小组感到无所事事,浪费了学习时间。
其三,合作小组之间的分工不合理导致学习不能及时完成。比如说老师在分组后就会要求小组成员及时完成,但是有些小组内的组员由于分工不合理导致有的人无事可干,而真正做事的人没有几个,这就使得合作学习效率低下,达不到理想的教学效果。
最后,老师对小组成员的评价不够公平。比如说小组在完成任务后老师要求汇报讨论的结果,但是小组代表一般都是只发表个人的观点,而老师也只是针对代表评价他的观点而忽略了其他的成员的观点。还有的是,老师只关心评价合作之后讨论的结果,而不去过多评价讨论的过程,这也会让学生觉得参与合作后过程中表现的方法不重要,不利于学生的学习积极性。
2 有效运用通用技术教学中合作学习模式的几点建议
合作学习是一种有效的学习方式,只有有效的运用合作学习模式才能提高学生的学习热情,积极开发学生的创造能力以及加强其思维的灵活性,真正发掘其学习的能力,也才能达到实现通用技术教学的真正目的。但是,从上述出现的问题来看,必须重视合作学习在通用技术教学中的有效性。因此,针对这些问题提出了下面几点建议。
第一,老师分组要根据学生的实际自身条件来安排。每个人都有不同的特点和优缺点,这就说明了老师在安排分组时应尽可能的根据每个学生的不同情况来进行分组,也就是说老师可以把不同人的性格和优缺点了解后来具体分组。比如说让优缺点互补的几个同学在一个小组,尽量达到整个小组的最优性。这样的安排才能更好的发挥每个人的特长,有利于学生之间更好的合作学习,并且这也对班上的每个小组分组合理以体现分组的公平性,还不能经常变动小组。
第二,制定出规范和严谨的合作准则。老师可以制定出一套合理规范的合作规则,这样才能分工明确,让每个人都明白自己的职责。比如,规定每个小组必须选出一个小组长,小组长必须要认真负责、领导和协调能力强,还可以选出一名汇报员,负责汇报小组讨论后的结果,安排一个记录员,负责小组交流讨论过程中的方案和重要内容等等来分工,再由其他的成员负责自己被分配的任务。这样的规定才能让小组合作有序,充分发扬小组合作精神,高效的完成老师安排的每一次任务。
第三,合理的安排合作时间,确保课堂时间的最佳利用率。这就要求老师在安排合作学习时,根据教学任务和学生的情况还有教学条件等方面来选择恰当的时间。老师在备课时就要认真设计学生要讨论的问题,并且问题一定要带有挑战性和激发学生的兴趣。还有,在安排合作时间的时候,要根据发表观点和互相竞争争辩的时间,真正让学生利用好合作学习的机会,从中能够体现自己,从课堂讨论或实践中收获到知识。
最后,老师要公平科学的评价小组的合作学习。在通用技术教学中,老师的评价对合作学习很重要,因为老师的评价既能让学生感觉到合作学习的意义又能让学生进一步提升自己。但是老师的评价必须要公平和科学,这样才能促使学生合作更加有兴趣和积极,并且老师要把小组合作的过程与结果结合起来评价,可以对学生的合作方法和参与程度等方面进行评价,这样可以让学生知道老师对每个人都是很关注,间接的促使了学生在合作时会认真投入,不会无所事事,提高了课堂教学的有效性。
综上所述,在通用技术教学中,老师必须充分利用合作学习的教学模式来提高学生的学习积极性和效率,也要充分发挥学生的个人实践操作能力和创造力,只有传授学习和自主学习结合起来才是有效的教学模式,这样对通用技术教学事业才具有重大的推动作用。
参考文献
[1] 郑金洲.我们今天需要什么样的课堂[J].素质教育大参考,2008(3B).
[2] 马凤龙,刘洪蕾.透析教学反思[J].中小学教师培训,2006(6).
[3] 孙开元,赵德龙,田广才,等.发展课程体系,创新教学模式,培养综合素质[A].第十四届全国图学教育研讨会暨第六届制图CAI课件演示交流会论文集(上册),2004.
关键词:合作学习模式通用技术教学有效运用
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0207-01
1 合作学习模式在通用技术教学中出现的问题
顾名思义,所谓合作学习就是将一个班上的同学分成几个小组,然后由小组之间组织学习,比如说在一起讨论、交流和技术试验等活动。这种学习模式体现了团体合作精神,有效发挥了个人的学习潜能,对课堂教学起到了一定的作用。但是在实践中发现合作学习模式也有一定的局限性,在教学中出现了一些问题。
其一,课堂氛围表面上看活跃,实则存在着混乱现象。这种现象表现在比如说当活动开始后,开始有几个同学在发表自己的观点,后来课堂气氛越来越活跃,几乎班上每个人都在参与,场面极其热闹。这种现象表面上很活跃,仔细观察后发现班上很混乱,这样就会导致活动的效率不高,影响了教学质量。其实,出现这种现象的原因是由于没有形成合作学习的规矩。
其二,合作学习的时间不能准确把握。在通用技术教学中不是每一堂课都适合合作学习,如果说讨论的问题不是很难,那么合作交流也许会使学生觉得课堂没意思。还有一点是,活动时间安排的长短不准确也会导致出现问题,比如说合作学习的时间安排短了就会使有些交流慢一点的小组跟不上课堂教学的步骤,这样不但不能达到合作学习的目的,更会促使有的小组为了赶上节奏而草草了事,而时间安排的太长了又会使很多小组感到无所事事,浪费了学习时间。
其三,合作小组之间的分工不合理导致学习不能及时完成。比如说老师在分组后就会要求小组成员及时完成,但是有些小组内的组员由于分工不合理导致有的人无事可干,而真正做事的人没有几个,这就使得合作学习效率低下,达不到理想的教学效果。
最后,老师对小组成员的评价不够公平。比如说小组在完成任务后老师要求汇报讨论的结果,但是小组代表一般都是只发表个人的观点,而老师也只是针对代表评价他的观点而忽略了其他的成员的观点。还有的是,老师只关心评价合作之后讨论的结果,而不去过多评价讨论的过程,这也会让学生觉得参与合作后过程中表现的方法不重要,不利于学生的学习积极性。
2 有效运用通用技术教学中合作学习模式的几点建议
合作学习是一种有效的学习方式,只有有效的运用合作学习模式才能提高学生的学习热情,积极开发学生的创造能力以及加强其思维的灵活性,真正发掘其学习的能力,也才能达到实现通用技术教学的真正目的。但是,从上述出现的问题来看,必须重视合作学习在通用技术教学中的有效性。因此,针对这些问题提出了下面几点建议。
第一,老师分组要根据学生的实际自身条件来安排。每个人都有不同的特点和优缺点,这就说明了老师在安排分组时应尽可能的根据每个学生的不同情况来进行分组,也就是说老师可以把不同人的性格和优缺点了解后来具体分组。比如说让优缺点互补的几个同学在一个小组,尽量达到整个小组的最优性。这样的安排才能更好的发挥每个人的特长,有利于学生之间更好的合作学习,并且这也对班上的每个小组分组合理以体现分组的公平性,还不能经常变动小组。
第二,制定出规范和严谨的合作准则。老师可以制定出一套合理规范的合作规则,这样才能分工明确,让每个人都明白自己的职责。比如,规定每个小组必须选出一个小组长,小组长必须要认真负责、领导和协调能力强,还可以选出一名汇报员,负责汇报小组讨论后的结果,安排一个记录员,负责小组交流讨论过程中的方案和重要内容等等来分工,再由其他的成员负责自己被分配的任务。这样的规定才能让小组合作有序,充分发扬小组合作精神,高效的完成老师安排的每一次任务。
第三,合理的安排合作时间,确保课堂时间的最佳利用率。这就要求老师在安排合作学习时,根据教学任务和学生的情况还有教学条件等方面来选择恰当的时间。老师在备课时就要认真设计学生要讨论的问题,并且问题一定要带有挑战性和激发学生的兴趣。还有,在安排合作时间的时候,要根据发表观点和互相竞争争辩的时间,真正让学生利用好合作学习的机会,从中能够体现自己,从课堂讨论或实践中收获到知识。
最后,老师要公平科学的评价小组的合作学习。在通用技术教学中,老师的评价对合作学习很重要,因为老师的评价既能让学生感觉到合作学习的意义又能让学生进一步提升自己。但是老师的评价必须要公平和科学,这样才能促使学生合作更加有兴趣和积极,并且老师要把小组合作的过程与结果结合起来评价,可以对学生的合作方法和参与程度等方面进行评价,这样可以让学生知道老师对每个人都是很关注,间接的促使了学生在合作时会认真投入,不会无所事事,提高了课堂教学的有效性。
综上所述,在通用技术教学中,老师必须充分利用合作学习的教学模式来提高学生的学习积极性和效率,也要充分发挥学生的个人实践操作能力和创造力,只有传授学习和自主学习结合起来才是有效的教学模式,这样对通用技术教学事业才具有重大的推动作用。
参考文献
[1] 郑金洲.我们今天需要什么样的课堂[J].素质教育大参考,2008(3B).
[2] 马凤龙,刘洪蕾.透析教学反思[J].中小学教师培训,2006(6).
[3] 孙开元,赵德龙,田广才,等.发展课程体系,创新教学模式,培养综合素质[A].第十四届全国图学教育研讨会暨第六届制图CAI课件演示交流会论文集(上册),2004.