【摘 要】
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对大部分人来说,当我们讨论学习时,我们会不可避免地将其与正规的教育系统联系起来.但任何关于ICTs在儿童学习中角色的研究都使我们认识到,在校外情景中,儿童非常容易沉浸于I
【机 构】
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WAC表演艺术与媒体大学华南师范大学教育信息技术学院;华南师范大学未来教育研究中心,广东广州,510631;
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对大部分人来说,当我们讨论学习时,我们会不可避免地将其与正规的教育系统联系起来.但任何关于ICTs在儿童学习中角色的研究都使我们认识到,在校外情景中,儿童非常容易沉浸于ICTs相关的活动中,这就迫使我们必须用更广阔的视角来审视包括学校、家庭、休闲、图书馆、博物馆等在内的“教育生态学”.本综述首先对“非正规学习”进行了界定,指发生在学校环境之外,数字技术支持或与数字技术交互的非正规学习;接着讨论了本研究所依据的学习的核心理论以及在ICTs支持的关于学习的研究中不断产生的新的学习理论;勾勒出儿童在校外获取和使用数字技术的情景;然后基于已有的关于技术支持的非正规学习的案例,总结提炼出技术支持的非正规学习的关键特征;最后对这些研究的理论和政策含义进行了深入的研究和剖析.
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