【摘要】细节往往是具体的、形象的，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，使学生感受到历史的真实。细节往往又是典型的、有特色的，可以以小见大，于细微处见精神，使学生更真切地了解和认识所学的史事。细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动，加深对所学知识的认识。在具体的教学中，需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉到不按预设跳跃出来的一个个鲜活的课堂细节，生成别样的精彩。
　　【关键词】历史细节；导语；历史情境；现实；情感的升华
　　如果把一段历史比作一场荡气回肠的电影，那么细节就是一个个摄人心魄的特写镜头，令人回味无穷。 历史是由无数个精彩而复杂的细节构成的，看似细小琐碎，“无关紧要”的细节，却具有形象、生动、易接受、难遗忘的效用。细节深处方显历史暗香，因此历史教学需要从一点一滴的知识细节做起，用生动具体的细节能够从教学实际中利用历史细节教育来提高历史课堂的教学实效，具有重要的教育意义。在这里我结合自己的教学实际，来谈谈教学过程中历史细节起到了哪些作用，以及在运用细节时需要注意的问题。
　　1 “细节”让导语更加精彩
　　著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音准了，就为演奏奠定了基础。上课也是如此，课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思想的火花，像磁石一样把学生吸引住。”这段话发人深省，深刻的说明了导入环节对一堂课的重要性。因此，在导入新课过程中，我们要善于捕捉、运用细节魅力激发学生的求知探索欲望，让学生迅速进入学习思考状态。例如：在执教《战略大决战》一课时，我如此设计导语：播放《中国人民解放军军歌》，雄壮激越、催人奋进的音乐，辅以江泽民同志题写的《大决战》片头，中间投影出三大决战示意图，让学生一下就进入情景，然后声情并茂、抑扬顿挫的导入：“六十年前，在中共中央和毛泽东同志的英明决策和领导下，英勇无畏的人民解放军在东北、华北、华东战场上，与国民党反动军队展开殊死决战，干脆利落地歼灭了国民党军队150多万人，为全国解放的胜利奠定了坚实的基础今天，让我们重新走进这段历史，去感受烽火连天的激情岁月，缅怀永垂不朽的英雄！” 在这个导语中，我注重了题字和语言导入的细节教学，有利地激发了学生的求知探索欲望，让学生迅速进入学习思考状态。
　　2 细节创设情景，感悟真实
　　细节可以造就强烈的现场感，变过去为当下，营造氛围，使学生更好地进入角色，体验成败兴衰的历史沧桑，感受历史人物的酸甜苦辣。激发学生求知、求真的欲望。例如：在学习“重庆谈判”一节时，用多媒体呈现给学生毛泽东同志应蒋介石之邀赴重庆谈判时在机场上向送行的群众告别的一个细节：“人群又一次像疾风卷过水面，向着飞机涌了过去。主席站在飞机舱口，取下头上的帽子，注视着送行的人们，像是安慰，像是鼓励。人们不知道怎样表达自己的心情，只是拚命地一齐挥手，像是机场上蓦地刮来一阵狂风，千百条手臂挥舞着，从下面，从远处，伸向主席。主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽；但是举得很慢很慢，像是在举起一件十分沉重的东西。一点一点的，一点一点的，举起来，举起来；等到举过了头顶，忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。”让同学们体会主席此时此刻的心情和主席动作的象征意义。以“挥手”这个“细节”，这个特定的、历史性的动作，使毛泽东在重庆谈判这个历史转折关头表现出来的雄才大略、顾全大局给学生留下的深刻印象，一代伟人的人格魅力得以充分展示。正如一位历史大家所言：“历史因情景而生动，因细节而完美”。
　　3 利用现实生活的精彩细节拉近历史与现实的距离
　　历史的魅力必须把历史与社会现实问题联系在一起，这些现实问题就是我们身边的生活中存在着的细节。比如在讲“世界多极化趋势”这一内容时，创设情境是用学生喜闻乐见的影视动作巨星美国加州州长阿诺·施瓦辛格抵京、布什总统访华的图片信息，激发起学生强烈的学习兴趣和探究之心。再由中美关系引申到中日关系和伊拉克、伊朗核危机的时事热点，从而揭示本课主题“世界多极化趋势的加强”，与社会现实紧密结合，让学生感受到历史从现实中走来。接着又假设一问题：如果是在二战后初期，能否出现美国总统访华？为什么？二战以后的世界格局如何？这样，用大胆探究性问题带领学生一起探究分析世界多极化趋势加强出现的历史背景、原因。用东欧巨变、苏联解体等直观音像资料和图片的学习，联系社会主义中国的崛起强大，让学生思考同为社会主义国家一消一长、一枯一荣截然不同，从而让学生感悟并思考，坚持改革开放；生产关系适应生产力发展；执政党自身建设是关键；等等高度总结性的结论，把简单的史实上升到理性思维。将现实社会生活的一些细节引入课堂，不仅可以让历史的课堂也充满现实的魅力，不再僅仅是讲过去一些东西，而且还可以引导学生关注社会生活，了解社会生活，体验社会生活，增强其社会责任感。如在讲番薯、玉米飘香的季节里，我们自然地和明朝中期的经济切合起来；从2008年奥运会徽扯到中国古代字体的演变；从某个男生的发型引到明治维新的文明开化等。
　　运用细节教学固然能开拓学生视野，启迪学生智慧，但运用时一定要注意以下几点：
　　3.1 必须出自可靠的资料，来源于第一手原始资料。教师要了解和掌握史实的细节，就要不断的学习，不断的专研，收集资料，广泛阅读。在叙述材料使，切记不可胡编乱造，模棱两可，要正确的传达给学生信息。
　　3.2 细节运用要注意目的明确。在课堂上任何教学手段的选用都是服务于教学的，细节的运用也不例外。细节的使用不是越多越好，而应有个度。这个度就是根据教学目标选取最具代表性，最生动的细节服务于教学，不能把历史课变成纯粹的故事会、说唱会等。因为史学之美，美在通俗、趣味与情节，更美在严谨、深刻与睿智。
　　3.3 细节运用要注意把握好时机。火候用在刀刃上，这样才能使细节真正地焕发出其光彩。一般来说，对于历史事件的讲述，细节运用于事件的高潮处或转折处。对于历史人物的讲述，细节运用于他的重要事迹中，让学生深切感受其鲜活的生命和心路历程。
　　总之，在平时的教学中，教师要把握住历史细节问题的运用，那么，我们的历史教学就一定会在学生的感情和记忆中留下不可泯灭的痕迹，逐步实现知识向智慧的转化。著名特级教师窦桂梅说过：“细节往往反映教师的教学水平，折射着教师的教学思想。”我们看到的名师课堂都通过关注细节，增添课堂情趣，激发学生兴趣，激活学生思维，成就精彩课堂。 “一滴水可映出太阳光辉”，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。关注细节，也是追求历史教学的合理化、智慧化、精确化、高效化，是教学达到一定境界后的品位与追求。所以我们提倡聚焦课堂历史教学的细节，及时地发现与捕捉细节，有意识地创造与重构细节，让教学细节成为教学活动的亮点，使课堂焕发出新的生命活力。