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随着电脑的普及，网络的迅速发展，学生的知识总量也在不断增长；与此同时，作为我们授业的主体，学生应该特别注重一点，掌握正确的学习方法，学会学习。方法是有弹性的，往往比一个结论有更广泛的适应性，一个结论需要在特定的条件下才能应用，而方法则可超越特定的环境而加以使用。
数学学习方法指导，是使学生“学会学习”的一个重要组成部分，是培养学生自学能力的重要前提。因此，在数学教学中，不仅要使学生正确认识到科学的数学学习方法是提高数学能力的重要因素，更重要的是帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力和习惯。
一、数学学法指导的内容
1、学习动力指导：包括指导学生确立正确的学习目标、积极诱发其学习动机、努力培养其学习兴趣等良好的非智力因素形成的指导。
2、数学思想方法的指导：数学思想方法是数学的灵魂，是思考问题的原则和方向。
它包括数形结合、函数与方程、集合、类比、转化及运动变化等思想方法。在教学中，要根据教学内容，适时渗透数学思想方法，使学生能够从整体上把握高中数学的思想体系，并对高中数学有一个系统化的认识。
3、学习操作指导：
（1）指导学生形成拟定自学计划的能力。
（2）指导学生培养预习的能力。要求学生课前预习内容，从而能带着问题有针对性地听课。
（3）指导学生读书的方法和方向，抓重点、易考点。
（4）指导学生做笔记、写心得体会的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。
（5）指导学生科学地记忆和复习的方法。
4、学习能力指导：通过教学，不仅要努力培养并训练学生的观察、记忆、表达、想象、操作、思维等基本能力，而且要培养学生的探索及创造能力。其目的是让学生善学。
5、养成良好的学习习惯。针对不同层次的学生提出不同的要求；反复训练，持之以恒；对优秀学生要树立榜样，激发其他学生自觉性；评价表扬，鼓励整体发展；建立相应学习规章制度，严格管理；创造良好学习环境，比如搞好校风、学风建设等。
二、 数学学法指导的实施
数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，必须以系统整体的观点进行学法指导，指导学生加强修养，从而激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
1、有关良好的非智力因素的指导
非智力因素是数学学法指导得以进行的关键动力。积极的因素，可以使学生保持积极的学习态度，所以我们应当把培养学生良好的非智力因素放在首位来抓。可从以下几个方面入手：
（1）激发学习动机。首先，以数学的广泛应用和经典案例来激发学生学好数学的热情。其次，宣讲我国在数学领域的突出成就，培养学生的爱国思想，充分激发其学习动机。再次，挖掘数学中的实际运用因素，使学生发现能学以致用。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）引导并锻炼学生的学习意志。有心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，在平时的教学中要给学生安排适当难度的练习题，不能太难，也不能太容易，必须要让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。
2、数学学习方法内化的指导
（1）正确认识数学学习方法的重要性。运用科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，这一思想要贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开数学学法研讨会、让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论，等等。
（2）开设数学学法指导课。学法最好安排在起始年级（高一）开设，时间一般是每周或每两周一课时，开设一学期或一学年，并列入数学教学计划。
3、数学学习能力形成的指导
数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学习活动过程本身就是一个需要深入探索研究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。在此就这方面的指导提出如下几个要求：第一、对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求；第二、根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养；第三、根据个性差异因材施教，培养数学学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行。
总之，对学生数学学习方法的掌握，要力求做到转变思维与传授方法以及新课改相结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
数学学习方法指导，是使学生“学会学习”的一个重要组成部分，是培养学生自学能力的重要前提。因此，在数学教学中，不仅要使学生正确认识到科学的数学学习方法是提高数学能力的重要因素，更重要的是帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力和习惯。
一、数学学法指导的内容
1、学习动力指导：包括指导学生确立正确的学习目标、积极诱发其学习动机、努力培养其学习兴趣等良好的非智力因素形成的指导。
2、数学思想方法的指导：数学思想方法是数学的灵魂，是思考问题的原则和方向。
它包括数形结合、函数与方程、集合、类比、转化及运动变化等思想方法。在教学中，要根据教学内容，适时渗透数学思想方法，使学生能够从整体上把握高中数学的思想体系，并对高中数学有一个系统化的认识。
3、学习操作指导：
（1）指导学生形成拟定自学计划的能力。
（2）指导学生培养预习的能力。要求学生课前预习内容，从而能带着问题有针对性地听课。
（3）指导学生读书的方法和方向，抓重点、易考点。
（4）指导学生做笔记、写心得体会的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。
（5）指导学生科学地记忆和复习的方法。
4、学习能力指导：通过教学，不仅要努力培养并训练学生的观察、记忆、表达、想象、操作、思维等基本能力，而且要培养学生的探索及创造能力。其目的是让学生善学。
5、养成良好的学习习惯。针对不同层次的学生提出不同的要求；反复训练，持之以恒；对优秀学生要树立榜样，激发其他学生自觉性；评价表扬，鼓励整体发展；建立相应学习规章制度，严格管理；创造良好学习环境，比如搞好校风、学风建设等。
二、 数学学法指导的实施
数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，必须以系统整体的观点进行学法指导，指导学生加强修养，从而激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
1、有关良好的非智力因素的指导
非智力因素是数学学法指导得以进行的关键动力。积极的因素，可以使学生保持积极的学习态度，所以我们应当把培养学生良好的非智力因素放在首位来抓。可从以下几个方面入手：
（1）激发学习动机。首先，以数学的广泛应用和经典案例来激发学生学好数学的热情。其次，宣讲我国在数学领域的突出成就，培养学生的爱国思想，充分激发其学习动机。再次，挖掘数学中的实际运用因素，使学生发现能学以致用。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）引导并锻炼学生的学习意志。有心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，在平时的教学中要给学生安排适当难度的练习题，不能太难，也不能太容易，必须要让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。
2、数学学习方法内化的指导
（1）正确认识数学学习方法的重要性。运用科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，这一思想要贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开数学学法研讨会、让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论，等等。
（2）开设数学学法指导课。学法最好安排在起始年级（高一）开设，时间一般是每周或每两周一课时，开设一学期或一学年，并列入数学教学计划。
3、数学学习能力形成的指导
数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学习活动过程本身就是一个需要深入探索研究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。在此就这方面的指导提出如下几个要求：第一、对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求；第二、根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养；第三、根据个性差异因材施教，培养数学学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行。
总之，对学生数学学习方法的掌握，要力求做到转变思维与传授方法以及新课改相结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。