摘 要：数学学科具有很强的人文性，在教学中，教师要体现对学生的人文教育和人文关怀。以“元、角、分”教学为例，说明在教学中人文教育的具体呈现。
　　关键词：人文教育；国情教育；法律教育；全球意识
　　《义务教育数学课程标准》提出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。”数学学科具有很强的人文性，教学中每一位教师都应该充分注意。
　　在学习“元、角、分”时，我们是这样做的：
　　一、认识“元、角、分”，开展国情教育
　　在课前准备时，我们把搜集到的各种套型的人民币制成课件，让学生清清楚楚地认识人民币。教师不仅要教他们认识各种币面值的大小，而且要教育他们认识“中国人民银行”这几个字的深刻意义，让学生感受使用人民币的自豪感、神圣感，我们利用纸币上的人物、山水景观、各种文字，对学生开展国情教育，拓宽了本节课的范围。
　　二、认识“元、角、分”开展乡土教育
　　第三套人民币的图案，是我国著名画家贾宏勋先生设计的。贾先生是山西省汾阳市贾家庄村人，很多汾阳人也不晓得其中的内情。我们通过查找资料，补充了这一部分的知识，学生听说第三套人民币就是自己家乡的著名画家设计的，一种民族的自豪感、自信心油然而生，他们对家乡的热爱之情更深了。
　　三、学习“元、角、分”，培养节约意识、创新意识
　　近年来，随着我国经济建设的快速发展，人民经济收入增长迅速。一些大额纸币出现，使用也变得平常。对于以前的1分、2分、5分硬币和纸币的使用反倒用的少了，学生认为现在人民币的最小单位就是角，其实不然。我们让学生认识了人民币的“元、角、分”以后，教育他们，“分”还是我国货币的计量单位，而且现在还在使用，在一些超市，给顾客找零钱时总是给顾客几块泡泡糖，其实这些泡泡糖的进价远远低于每块1角钱，超市在结算货物阶段，把不够1角钱的东西当1角钱卖，他们又多占了顾客几分钱利润，久而久之，超市就是一笔大收入，学生承认确实是这样。
　　1角的纸币或硬币掉在地上，有些学生看也不看，捡也不拣，有的甚至于看见1角硬币后还要踢一脚，这是一种严重的浪费行为，我们让学生计算假如全国13人每人浪费一个1角钱的硬币，结果有多大。通过计算，学生大呼惊讶。以后，看见地上有掉落的硬币，他们再也不会视而不见了。
　　四、学习“元、角、分”，渗透法律意识
　　许多学生爱玩折纸，但是他们有时候也把1角的纸币折成宝塔，或者把1元纸币折成雨伞等；有的在人民币表面胡写乱画，最常见的就是交费时在人民币表面写名字，我們告诉学生，污损、撕毁、折叠人民币等行为都是违法的，我们要爱惜、保护人民币，从小增强法律意识。
　　五、认识“元、角、分”，培养学生的全球意识
　　数学教学不仅要教会学生计算的技巧，更担负着育人的重任。随着我国改革开放的进一步发展，世界上越来越的国家和我们有了经济交往。特别是最近我国提出的“一路一带”建设和成立亚投行，更是吸引了全世界的目光。世界经济交往中，各种币种汇率的折算，分分厘厘都是大事，对于世界经济来说，那都是一个天文数字。因此，我们在后续的利率学习中，对学生进行了时事教育，学生不仅学会了计算利率，更重要的是他们认识了利率背后的国家实力角逐。
　　由此看来，在日常教学中，教师要提高自己的人文修养，以人为本，尊重学生，要善于挖掘数学的人文因素；要注意发挥学生的潜能、创新精神和实践能力，时时处处体现人文主义的精神。
　　作者简介：陈慧明，女，1976年11月出生，山西省汾阳市人，2007年12月山西大学汉语言文学本科毕业，现在汾阳市罗城小学从事数学教学。
　　雷慧峰，女，1968年2月出生，山西省汾阳市人，1996年7月山西省教育学院汉语言文学专业毕业，现在汾阳市肖家庄小学从事数学教学。
　　·编辑 李 姣