论文部分内容阅读
摘 要：数学教育是教育的重要内容，学校应该注重数学教学的发展，努力培养学生的数学学科思维，打造学生的逻辑能力。数学是体现一个学生的理性思维能力并能考察学生掌握学科素质的重要指标，数学在教育领域中地位逐渐突出，学校和教师也应加强数学教育的培养，除此之外，学好数学是教师与学校指导的任务，也是学生自主的行为，学生应该提高自己的学习能力，发展学习思维逻辑能力，教育注重学生应多方面的提高，文章就针对小学数学教育和学生学习能力的培养方式的开展策略进行初步探讨，以供参考。
关键词：小学数学;逻辑思维;教学水平
教师在数学教育的过程中应该营造一个和睦团结、气氛活跃的学习环境，学习数学重要的不仅是知识点和实践例题，更在于学生的思维能力和创新意识打造自己的学习能力，提升自己的学习能力才能更好的面对学科问题，从而才能意识到学习数学的重要性，并且教师也要通过正确的方式引导学生建立正确的学习体系，对此，关于数学学习和学生的学习能力培养提出以下加点建议。
一、注重数学的重要性
当前大部分小学教育领域的教师不注重数学对学生的重要性，只是片面的认为数学不过是简单的加减乘除、分数、小数等数集运算，只是通过书本的内容片面的教育学生数学知识，课堂没有氛围，教育水平没有深度，学生成绩不理想或是泛泛而谈，抓不住数学知识的根本，解决问题吃力。教师则在教育之前没有做好备课准备，临时发挥讲解时虎头蛇尾，并且不会为同学扩展生活中数学例子和数学理论的由来，直接开始学习既显得突兀又难以理解，因此针对这种情况要采取相应的措施。
例如，学校可以聘请知名的数学行业的教授开设讲座，面向全体师生，以数学从古至今的由来为主题进行讲解，并在讲座结束之后教师要提交不少于800字的心得体会，并草拟出改善教学水平的方案，学生针对教授所讲解的古今数学历程要写出不少于500字对于数学发展历史的感想，并根据教授所讲内容进行整理分析提炼出自己的观点，可以从哪些反面改善自己的学习方法和态度，比如，笔记的归纳、例题的整理、错题的总结等。学校可以指定相应的教学方案，让教师在规定的时间内必须达到相应的指标，学生的数学成绩也应达到相应的标准，根据排名排列奖励。
只有明白数学的重要性，才能让教师在教学的过程中把握数学的根本，抓住教学课题的重心，才能让学生在学习中明白数学的真谛，才能更好的学好数学，开发逻辑思维能力，体现出数学的重要地位，为培养学生的学科能力奠定基础，提升个人素养和自主学习的能力。
二、培养学生逻辑思维
教师在课堂上往往为了省事在练习的过程中通常直接给出答案，学生没有思考的余地，思维得不到开发，练习的效果也没有体现，学科的逻辑思维能力没有培养到位，其次，教师对于练习不重视，练习题背后的参考答案没有全体上交，学生的自律性较低不懂得克制，自己为了偷懒不愿意开动脑筋思考，容易被答案影响，直接照搬答案，练习毫无意义，学生还产生了作弊的行为，教师也不严加管理，常此以往，学生的数学成绩不见提高，教学质量低下，因此，要改善这一现象，并努力培养学生的逻辑思维能力。
例如，教师在课堂上针对讲解的数学方位内容，可以进行课堂互动，每小组随意分配2人，组合并上台表演，根据一人的站位方向，另一人说出参照物不同的方向的答案，例举方位最多的小组获得额外的奖励;还可以在讲解重量单位的内容时组织同学自主收集不同单位的材料，比如，铅笔、面包、书本等不同重量单位的物品，在课堂上进行单位的转换，一个面包可以和几支铅笔互换单位以此类推，积极活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的动力，培养学生的动手能力和自主思考能力、逻辑思维能力，在一定程度上为学生的数学学科素养奠定了基础，埋下了兴趣的种子。
数学教育方式要跟上时代的发展，不能只局限于书本和题目，教师在教育的过程中要培养学生的逻辑思维能力，把更多自主学习的时间留给学生，让学生在自我探索中找到适合自己的学习方法，并且老师要加以正确的指导，努力培养学生的逻辑思维能力尽自己的能力。
三、提升教师教学水平
大部分教师在课标的指导中只注重学生的学习成绩和书本的内容，教学机械化、单一化，认为小学生只需要明白简单的基础数学知识应付考试便万事大吉，忽略了学生学习进度、理解能力和自主学习的培养，因此，课堂氛围的不融洽，刻板的教学水平不能吸引学生兴趣，学生没有创新能力，这种教育的方法无疑是影响学生学科能力的提升。所以，教师应該提高的教学水平，改善教育方式努力给学生打造良好的学生环境。
例如，教师在课堂上应该注重学生的听课水平，当学生对于课堂枯燥无味不感兴趣的时候应该结合实际例子和生活案例吸引学生的注意力，比如，在超市里购物台的方位是什么，货架的摆放又面向哪里，并对同学提出哪些是你注意到的生活中的关于数学重量的知识，菜市场的蔬菜如何为价？超市的水果零食如何为价？等一系列问题来吸引学生对课堂的兴趣，回答案例最多者获得奖励，由此来提高课堂的氛围，培养学生自主思考的能力，并把数学知识贯穿于现实案例。
教师水平的提高才是学生接受知识水平的有效性，教师要通过每一次的课堂教学效果反思自己的教学水平的差异，多听从同学科能力较强的课任教师的课堂，学习经验提升自己的教育水平。
四、结语：
数学需要理性的思考，和实践的检验，只有通过数学的练习不断的提高自己的思维，才能巩固数学知识培养逻辑能力，每个学生的学习数学的能力不同，老师在教育的过程中不可戴有色眼镜和歧视，应该一视同仁，对于努力的同学要给予赞赏和认可，对于学习能力较差的学生应该主动沟通并鼓励和引导，教师应提高自己的教学水平努力培养学生的学习能力。
参考文献
[1] 陈德燕.在课堂教学中渗透数学思想方法的途径[J].福建中学数学，2007.4
[2] 韦剑.小学数学教学如何培养学生的学习兴趣[J].中学教学参考，2009.5
[3] 吴君玉.小学低年级学生数学思维能力的培养探析[J].考试周刊，2015.
关键词：小学数学;逻辑思维;教学水平
教师在数学教育的过程中应该营造一个和睦团结、气氛活跃的学习环境，学习数学重要的不仅是知识点和实践例题，更在于学生的思维能力和创新意识打造自己的学习能力，提升自己的学习能力才能更好的面对学科问题，从而才能意识到学习数学的重要性，并且教师也要通过正确的方式引导学生建立正确的学习体系，对此，关于数学学习和学生的学习能力培养提出以下加点建议。
一、注重数学的重要性
当前大部分小学教育领域的教师不注重数学对学生的重要性，只是片面的认为数学不过是简单的加减乘除、分数、小数等数集运算，只是通过书本的内容片面的教育学生数学知识，课堂没有氛围，教育水平没有深度，学生成绩不理想或是泛泛而谈，抓不住数学知识的根本，解决问题吃力。教师则在教育之前没有做好备课准备，临时发挥讲解时虎头蛇尾，并且不会为同学扩展生活中数学例子和数学理论的由来，直接开始学习既显得突兀又难以理解，因此针对这种情况要采取相应的措施。
例如，学校可以聘请知名的数学行业的教授开设讲座，面向全体师生，以数学从古至今的由来为主题进行讲解，并在讲座结束之后教师要提交不少于800字的心得体会，并草拟出改善教学水平的方案，学生针对教授所讲解的古今数学历程要写出不少于500字对于数学发展历史的感想，并根据教授所讲内容进行整理分析提炼出自己的观点，可以从哪些反面改善自己的学习方法和态度，比如，笔记的归纳、例题的整理、错题的总结等。学校可以指定相应的教学方案，让教师在规定的时间内必须达到相应的指标，学生的数学成绩也应达到相应的标准，根据排名排列奖励。
只有明白数学的重要性，才能让教师在教学的过程中把握数学的根本，抓住教学课题的重心，才能让学生在学习中明白数学的真谛，才能更好的学好数学，开发逻辑思维能力，体现出数学的重要地位，为培养学生的学科能力奠定基础，提升个人素养和自主学习的能力。
二、培养学生逻辑思维
教师在课堂上往往为了省事在练习的过程中通常直接给出答案，学生没有思考的余地，思维得不到开发，练习的效果也没有体现，学科的逻辑思维能力没有培养到位，其次，教师对于练习不重视，练习题背后的参考答案没有全体上交，学生的自律性较低不懂得克制，自己为了偷懒不愿意开动脑筋思考，容易被答案影响，直接照搬答案，练习毫无意义，学生还产生了作弊的行为，教师也不严加管理，常此以往，学生的数学成绩不见提高，教学质量低下，因此，要改善这一现象，并努力培养学生的逻辑思维能力。
例如，教师在课堂上针对讲解的数学方位内容，可以进行课堂互动，每小组随意分配2人，组合并上台表演，根据一人的站位方向，另一人说出参照物不同的方向的答案，例举方位最多的小组获得额外的奖励;还可以在讲解重量单位的内容时组织同学自主收集不同单位的材料，比如，铅笔、面包、书本等不同重量单位的物品，在课堂上进行单位的转换，一个面包可以和几支铅笔互换单位以此类推，积极活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的动力，培养学生的动手能力和自主思考能力、逻辑思维能力，在一定程度上为学生的数学学科素养奠定了基础，埋下了兴趣的种子。
数学教育方式要跟上时代的发展，不能只局限于书本和题目，教师在教育的过程中要培养学生的逻辑思维能力，把更多自主学习的时间留给学生，让学生在自我探索中找到适合自己的学习方法，并且老师要加以正确的指导，努力培养学生的逻辑思维能力尽自己的能力。
三、提升教师教学水平
大部分教师在课标的指导中只注重学生的学习成绩和书本的内容，教学机械化、单一化，认为小学生只需要明白简单的基础数学知识应付考试便万事大吉，忽略了学生学习进度、理解能力和自主学习的培养，因此，课堂氛围的不融洽，刻板的教学水平不能吸引学生兴趣，学生没有创新能力，这种教育的方法无疑是影响学生学科能力的提升。所以，教师应該提高的教学水平，改善教育方式努力给学生打造良好的学生环境。
例如，教师在课堂上应该注重学生的听课水平，当学生对于课堂枯燥无味不感兴趣的时候应该结合实际例子和生活案例吸引学生的注意力，比如，在超市里购物台的方位是什么，货架的摆放又面向哪里，并对同学提出哪些是你注意到的生活中的关于数学重量的知识，菜市场的蔬菜如何为价？超市的水果零食如何为价？等一系列问题来吸引学生对课堂的兴趣，回答案例最多者获得奖励，由此来提高课堂的氛围，培养学生自主思考的能力，并把数学知识贯穿于现实案例。
教师水平的提高才是学生接受知识水平的有效性，教师要通过每一次的课堂教学效果反思自己的教学水平的差异，多听从同学科能力较强的课任教师的课堂，学习经验提升自己的教育水平。
四、结语：
数学需要理性的思考，和实践的检验，只有通过数学的练习不断的提高自己的思维，才能巩固数学知识培养逻辑能力，每个学生的学习数学的能力不同，老师在教育的过程中不可戴有色眼镜和歧视，应该一视同仁，对于努力的同学要给予赞赏和认可，对于学习能力较差的学生应该主动沟通并鼓励和引导，教师应提高自己的教学水平努力培养学生的学习能力。
参考文献
[1] 陈德燕.在课堂教学中渗透数学思想方法的途径[J].福建中学数学，2007.4
[2] 韦剑.小学数学教学如何培养学生的学习兴趣[J].中学教学参考，2009.5
[3] 吴君玉.小学低年级学生数学思维能力的培养探析[J].考试周刊，2015.