小学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础，《语文课程标准》中指出：“必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。要少做题、多读书、读好书、读整本书。”阅读教学不仅贯穿于并主导着语文教学的全过程，而且还对培养学生的学习习惯具有至关重要的作用，但很多教师过于重视学生的应试能力，忽略了对他们阅读能力的培养。学生把阅读当成一种任务，致使阅读能力偏低，严重影响了语文教学的质量和效果。笔者下面谈谈对培养学生阅读能力和阅读习惯应采取的有效策略：
　　一、指导学生良好的阅读习惯
　　阅读教学是凭借课文进行的，课文是教学的主要资源，但是阅读教学不能以让学生读懂课文为最终目标。叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这就提示我们在教学中教材为培养学生的阅读能力服务，而不是被教材所束缚。“教学”包含两个方面内容。一是“教”，指教师把知识和技能传授给学生的过程；二是“学”，指学生以教师的讲授和自己的阅读和实践中获得知识和技能的过程。教师教的得法，学生学得扎实，才会收到良好的教学效果。当前，在教学中存在着只重视教，而忽视学的不良倾向。不少教师对如何教会学生读书、学习、掌握学习方法尚未引起重视。上课时，始于解题，分析；终于串讲课文，抄笔记，留作业，把学生置于消极被动的地位，学生只能跟着教师的脚印走，无机会展示自己，更无能力独立学习、探究。其结果是相当一部分学生只能从教师的口中获得一些现成的知识，再用机械重复、死记硬背的方法去复习、巩固，以至知识越学越死，最终没有学会学习。
　　二、采用绘画培养阅读方法
　　在阅读中动手绘画是一种很好的阅读方法。边读边画不仅可以激发兴趣，加深对文章的理解，培养学生抽象概括能力，还能帮助学生养成认真读书、品味词句的好习惯。如《林海》一文，介绍了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表现了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。文章重点讲了大兴安岭的“温柔”的特点。阅读时，我们通过对“孤峰突起、盛气凌人”“云横秦岭”这些词的理解，画出“陡峭的山峰高高耸立，白云在山腰缭绕”的景色，体会大兴安岭高大、突兀、险峻的特点。通过阅读描写大兴安岭的句子，由“每条岭都是那么温柔”“谁也不孤峰突起、盛气凌人”来体会大兴安岭的温柔。再由“这里的岭的确很多，横着的、顺着的、高点儿的、矮点儿的”等词句，画出连绵起伏、低缓而又各异的岭来。通过画图的对比，两种类型的山脉迥然不同的特点便很清晰地展现在我们眼前。在读和画的过程中，我们通过品味词句，把抽象的语言文字变成了直观的图画，用图画形象地表现出了阅读中的感悟，与作者的感情产生共鸣。把图画带入课堂帮助阅读是多么有趣啊！兴趣是一切有成就的人成才的起点。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。特别是对于那些初学阅读的学生来说，老师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。使读书成为学生的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。正如苏堆霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的，所以教师必须注意培养学生阅读的兴趣。
　　三、利用延伸培养阅读能力
　　著名语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“课外阅读是学好语文的有效途径之一。它不仅有利于我们丰富和积累语言，提高理解和认识能力，而且可以帮助我们拓展视野，陶冶情操。”所以，学生在学习语文的同时，既要立足于课内，又要放眼于课外。通过阅读一些与课文内容相关的文学作品，在更加完整的时间与背景中，深入地理解课文内容，了解文中人物。例如我们在學习《草船借箭》一文后，对诸葛亮等人的性格有了一定的了解，那他们性格中是否还有其它的方面呢？因为课文毕竟只是整个《三国演义》中的一个小片段，我们难以借此全面了解人物。因此，在学完课文后，我们通过课外阅读《三国演义》揭开心中的疑团。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，延伸到课外举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。）这样延伸到课外阅读和描写，不仅提高了学生的阅读能力，也提高了学生的写作水平。
　　综上所述，明确教学目标，指导学生掌握阅读方法，才能有效地提高教学质量，避免走不必要的弯路，在实施素质教育的过程中，只要认真更新教育理念、转变思想，坚持科学精神和实事求是的态度，小学语文阅读教学一定会卓有成就，学生的语文素养也一定有所提高，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，终生受益。